Использование игровых технологий во внеурочной деятельности по английскому языку в 1 классе

Автор: Стрельникова Елена Джумберовна

Организация: МБОУ «Начальная школа-детский сад №26 «Акварель»

Населенный пункт: г.Белгород

Аннотация: В статье рассматриваются возможности использования игровых технологий при обучении детей английскому языку первоклассников.

Ключевые слова: игровые технологи, классификация игр, обучение первоклассников

Принцип активности ребенка в процессе обучения был и остается одним из основных в дидактике. У многих детей активность возникает нечасто, она является следствием целенаправленных педагогических воздействий и применяемой педагогической технологии. К таким технологиям можно отнести игровые технологии. Игра наряду с трудом и учением - один из основных видов деятельности человека. В человеческой деятельности игра выполняет такие функции:

-развлекательную
-коммуникативную
-самореализации
-иглотерапевтическую ( преодоление трудностей, возникающих в др. видах жизнедеятельности)
-диагностическую (выявление отклонений от нормативного поведения) - функцию коррекции (внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей). Большинству игр присущи главные черты:

1. Свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от результата.

2.Творческий характер этой деятельности.

3.Эмоциональная приподнятость

4.Наличие правил, отражающих содержание игры.

Игру как метод обучения, передачи опыта старших поколений младшим используют с древности. Игровую деятельность используют в следующих случаях:

1. в качестве самостоятельных технологий для освоения понятий, темы;

2. как элементы более обширной технологии

Особенностью игрового метода является то, что в игре все равны. Она посильна практически каждому ученику, даже тому, который не имеет достаточно прочных знаний в языке. Более того, слабый по языковой подготовке ребенок может стать первым в игре: находчивость и сообразительность здесь оказываются порой более важными, чем знания в предмете. Незаметно усваивается языковой материал, а вместе с этим возникает чувство удовлетворения, ученик уже может говорить наравне со всеми.

Использование игрового метода обучения способствует выполнению важных методических задач, таких как:[1]

1)Создание психологической готовности дошкольников к речевому общению;
2) Обеспечение естественной необходимости многократного повторения ими языкового материала;

3) Тренировку учащихся в выборе нужного речевого варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанности речи вообще.

Реализация игровых приемов и ситуаций происходит по основным направлениям:

Дидактическая цель ставится перед детьми в форме игровой задачи;
2) Учебная деятельность подчиняется правилам игры;
3) Учебный материал используется в качестве ее средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;4) Успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Игры классифицируются - по виду деятельности [5]

Физические, социальные, интеллектуальные, психологические, трудовые;

- по характеру педагогического процесса: обучающие, обобщающие, развивающие, тренировочные, познавательные, репродуктивные, продуктивные, контролирующие, воспитательные, творческие, коммуникативные, диагностические;

- по характеру игровой методики предметные, деловые, сюжетные, имитационные, ролевые, игры-драматизации;

В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом.

Какие же игровые технологии можно использовать в дошкольном возрасте?
В дошкольном возрасте дети легко вовлекаются в любую деятельность, особенно в игровую, самостоятельно организуются в групповую игру, продолжают игру с игрушками, предметами. Ребята действуют по игровым правилам. Педагог является организатором, помощником. В конце игры подводятся итоги. Перед игрой все вместе обсуждают ход игры и результаты игры. [2]

Результативность игр зависит от систематического их использования, от целенаправленности программы игр в сочетании с обычными дидактическими упражнениями. В игровую технологию включаются последовательные игры и упражнения, формирующие умение выделять основные характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их; группы игр на обобщение предметов по общему определенному признаку; группы игр, воспитывающие умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и т.д.

Игровая технология строиться как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом.

Использование игровых технологий обучения позволяет заложить основы для формирования основных компонентов учебной деятельности: умение видеть цель и действовать в соответствии с ней, умение контролировать и оценивать свои действия и действия других детей. Тщательно продуманная и хорошо проведенная игра облегчает введение и закрепление языкового материала и способствует формированию соответствующих видов речевой деятельности, она приучает учащихся к тем психологическим усилиям, которые необходимы для усвоения иностранного языка.

Широкие возможности для активизации учебного процесса дает использование различного вида игр. Общение на иностранном языке должно быть мотивированным и целенаправленным. Необходимо дать ребенку положительную психологическую установку на иноязычную речь. Способом создания такой положительной мотивации является игра.

Игра вызывает интерес и активность детей, учитывает их индивидуальные способности, дает учащимся возможность проявить себя в увлекательной для них деятельности, способствует более быстрому и прочному запоминанию. При изучении таких тем, как «Приветствие», «Я и моя семья», «Мои игрушки», «Мир моих увлечений», «Мой дом», следует, используются фонетические игры, лексические, грамматические игры. Данные языковые игры предназначены для формирования произносительных, лексических и грамматических навыков и тренировки употребления языковых явлений. [3]

Ролевая игра представляет собой условное воспроизведение участниками реальной практической деятельности, создает условия реального общения. Эффективность обучения здесь обусловлена в первую очередь взрывом мотивации, повышением интереса к предмету

Использование игровых технологий дает возможность не только усвоить изученное, но и приобрести новые знания, так как стремление выиграть заставляет запоминать все новое, что встречается в игре. Игра «помогает» учащимся побороть стеснительность (психологический барьер).[6] Она посильна всем, даже слабо подготовленным ученикам. Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности. В любой вид деятельности на занятиях иностранного языка можно внести элемент игры, которая способствует обогащению, закреплению лексического словаря связной речи, закреплению грамматических навыков школьников. Общение на иностранном языке должно быть мотивированным и целенаправленным. Необходимо дать ребенку положительную психологическую установку на иноязычную речь. Способом создания такой положительной мотивации и является игра.

Главным элементом игры является игровая роль, не столь важна какая; важно, чтобы она помогала воспроизводить разнообразные человеческие отношения, существующие в жизни. Только если вычленить и положить в основу игры отношения между людьми, она станет содержательной и полезной. Таким образом, игра – это: 1) деятельность;2) мотивированность, отсутствие принуждения;

3) индивидуализированная деятельность, глубоко личная; 4) обучение и воспитание в коллективе и через коллектив; 5) развитие психических способностей и функций; 6)«учение с увлечением»

Игра – это всегда эмоции, а там где эмоции, там активность. Там внимание и воображение, там работает мышление.

Список литературы:

1. «Игровой метод в обучении иностранному языку», автор — Конышева А. В., издательство «Каро».
2. «Внеклассные мероприятия по английскому языку в школе», автор — Г. Н. Лебедева, издательство «Глобус», 2008 год.
3. «Театрализованные уроки и внеклассные мероприятия на английском языке», автор — Е. В. Дзюина, издательство «Вако», 2006 год.
4. «Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории», автор — В. Г. Кулиш, издательство «Сталкер», 2011 год.
5. «Игры на уроках английского языка. Методическое пособие», автор — Ю. Я. Пучкова, издательство «Астрель», 2011 год.
6. «Ваш ребёнок изучает иностранный язык. Памятка для родителей», автор — Г. Е. Филатова, издательство «АНИОН», 2011 год.