Разработка нестандартного урока в старшей школе: Урок–квест «The Babylon Tower Challenge: the Journey into the World of Languages»

Автор: Гедгагова Фатимат Хасаншевна

Организация: МКОУ «Гимназия №4»

Населенный пункт: КБР, г.о. Нальчик

Аннотация

Урокквест «The Babylon Tower Challenge: the Journey into the World of Languages» реализует деятельностный подход в обучении английскому языку в 11 классе (уровень B1–B2) и сочетает языковую практику с развитием метапредметных умений. Игровая логика квеста мотивирует учащихся к активному использованию лексики по темам «Languages», «Communication» и фразовых глаголов в связных высказываниях. В ходе решения разнотипных заданий — от расшифровки шифра до работы с QRкодами и географическими координатами — школьники тренируют навыки языковой догадки, анализа и классификации. Командный формат с распределением ролей формирует коммуникативные компетенции и культуру совместной работы. Культурологический компонент (миф о Вавилонской башне, искусственные языки волапюк и эсперанто) расширяет представление учащихся о языковом многообразии и роли языка в межкультурном взаимодействии. Дифференцированные задания и система критериев оценивания позволяют учитывать индивидуальные особенности обучающихся и объективно фиксировать образовательные результаты. Домашнее задание в форме миниэссе стимулирует рефлексию и самостоятельное осмысление темы. Урок соответствует требованиям ФГОС СОО и примерной рабочей программы по английскому языку.

Класс: 11
Уровень: B1-B2
Формат: квест в кабинете, 2 команды
Продолжительность: 45 минут

Цели урока

• Образовательная: систематизировать и применить лексику и грамматические конструкции по теме «Languages and Communication», закрепить навыки поискового чтения, аудирования и языковой догадки в условиях игровой задачи.
• Развивающая: развивать логическое мышление, навыки дедукции и анализа при расшифровке кодов, решении загадок и сопоставлении фактов; тренировать устную речь в связных высказываниях (миниистории).
• Воспитательная: формировать уважительное отношение к языковому и культурному многообразию, понимание роли языка как инструмента межкультурной коммуникации; стимулировать интерес к лингвистике и искусственным языкам.

Задачи урока

1. Языковые: отработать употребление фразовых глаголов в связном высказывании; закрепить лексику по темам «Languages», «Communication», «Language Families».
2. Коммуникативные: организовать командную работу (распределение ролей, совместное принятие решений, аргументация выбора) и парногрупповое обсуждение гипотез.
3. Когнитивные: тренировать навыки дедукции, сопоставления и классификации (языковые семьи и ветви), а также умение извлекать ключевую информацию из зашифрованного текста и QRданных.
4. Культурологические: познакомить с историей Вавилонской башни как культурного мифа, с примерами искусственных языков (волапюк, эсперанто) и их назначением.
5. Практические: сформировать навык работы с визуальными и цифровыми подсказками (шифры, QRкоды, географические координаты, карта) в рамках учебной задачи.

Ожидаемые результаты

Предметные:

• Учащиеся используют 8–12 тематических слов/выражений в контексте (language family, branch, constructed language, communication, diversity и т. п.).
• Корректно применяют 3–5 фразовых глаголов в миниистории (уровень B1–B2).
• Понимают и извлекают из зашифрованного текста 80–90% ключевой информации для решения задачи.
• Соотносят 5–7 языков с их семьями и ветвями (на уровне общих категорий).

Метапредметные:

• Работают в команде: распределяют роли (координатор, фиксатор, спикер), соблюдают тайминг, фиксируют промежуточные выводы.
• Анализируют подсказки, соотносят факты, делают выводы и проверяют гипотезы.
• Представляют решение задачи в виде краткого тезиса и обосновывают его.

Личностные:

• Проявляют интерес к теме языкового многообразия и искусственных языков.
• Осознают ценность коммуникации и роль языка как объединяющего фактора.

 

Ход урока (с добавленными методическими приёмами)

 

1. На доске картина Питер Брейгель Старший Вавилонская башня. 1563

 

https://www.khm.at/kunstwerke/turmbau-zu-babel-323

 

Hello my dear colleagues and students!

We are really glad to see you here.

So let’s start our quest.

Методические приёмы: визуальная опора (картина как эмоциональный крючок), фронтальная работа, создание мотивации через легенду.
Результат этапа: учащиеся эмоционально включены, понимают игровую цель.

 

1. The Legend

Legend says that long ago people spoke one language. But after the Tower of Babel was built, their speech was confused... Today you will climb your own Babylon Tower: solve puzzles, decode messages and discover secrets of languages. Each answer opens the next challenge. At the end of the quest you will get the treasure.

 

Методические приёмы: сторителлинг, постановка игровой задачи, объяснение правил квеста и системы «ключ → следующий этап».
Результат этапа: понимание правил игры, принятие ролей «лингвистических детективов».

 

1. The Cipher

Task 1. You are to decode the legend of Babylon Tower. There are two teams of you and you have only a part of a legend. Look at the code on the screen, take your part of Cipher and decode the legend.

 

(легенда о Вавилонской башне зашифрована. Ребятам предстоит расшифровать свои части легенды, прочитать и перевести. На доске ключ для расшифровки текста)

Заменяем гласные по схеме:

• A ↔ E
• E ↔ I,
• I ↔ O
• O ↔ U
• U ↔ A.
• Согласные оставляем без изменений.

 

Part 1 for team 1:

Eftir thi fluud, thi piupli bigan tu disubiy Gud. Sumi uf thim did nut bilivi Gud’s plun. Wuthuut usking Gud, thiy sturtid buldingu u tuwir tu try tu git tu hiuvin. It wus u fusli timpli cullid thi Tuwir uf Bubil.

 

Part 2 for team 2:

Gud wus nut huppy thut thi piupli wiri buldingu thi tuwir. Hi chungid theer lungwuigi su thut thiy culd nut undirstund ich uther. Bicusi thiy culd nut undirstund ich uther, thiy hud tu stup buldingu thi tuwir.

Gud scuttitid thi piupli und sint thim ull uvir thi iurth tu livi.

 

Расшифрованный текст

The Tower of Babel

People trying to build a way to heaven

After the flood, the people began to disobey God. Some of them did not believe God’s plan. Without asking God, they started building a tower to try to get to heaven. It was a false temple called the Tower of Babel.

God was not happy that the people were building the tower. He changed their language so that they could not understand each other. Because they could not understand each other, they had to stop building the tower.

God scattered the people and sent them all over the earth to live.

Методические приёмы: языковая догадка, работа с контекстом, парное обсуждение в командах, «thinkpairshare» (сначала индивидуально, потом в паре, затем в команде).
Дифференциация: сильным ученикам — объяснить логику шифра и предложить придумать свой миникод; слабым — выдать список 5–7 ключевых словподсказок.
Результат этапа: легенда расшифрована, прочитана и переведена; получен первый «ключ» для перехода к следующему этапу.

 

1. Enigmas.

Well done! You get the next question.

Task 2. Now, you are to solve these 2 enigmas.

1)I have cities but no houses

I have mountains but no trees

I have water but no fish.

Guess, what I am? (The MAP)

2) I'm a ladder without end, leading to the clouds.

My windows are eyes that look in all sides.

I'm like an axis Between Heaven and Earth.

Guess, what I am? (the TOWER)

After solving the enigmas try to find these subjects in the class.

And, on the back side you will find the next mystery.

Методические приёмы: проблемная задача, поисковая деятельность в знакомом пространстве, активизация лексики (map, tower, city, mountain, water).
Результат этапа: загадки решены, найдены объекты в классе, получен следующий элемент квеста.

1. QRcode and coordinates

Task 3. What have you found? (Дети на обратной стороне находят QR-код, и сканируют его)

After scanning QR code you will find the geographical coordinates.

Now try to find the place on the map.

It’s CAMBRIDGE.

What is this place famous for?

Yes, there is one of the most popular and the oldest University in the world.

 

Методические приёмы: работа с цифровыми подсказками, интеграция географии и английского, фронтальное обсуждение.
Результат этапа: координаты определены, место найдено на карте, дан краткий ответ о значимости Кембриджа.

 

1. Languages and families puzzle + artificial languages

And you get the next riddle.

Task 4. The next task is to connect languages to their families and branches. It is a puzzle too. After solving it you will find another clue.

(Нужно соотнести языки с их языковыми семьями и ветвями, склеивая кусочки бумаги. После решения данной задачи, на другой стороне будет новая информация об искусственных языках. Дети читают и переводят)

Английский язык	Германская группа
Испанский язык	Романская группа
Кабардинский язык	Абхазо-адыгская группа
Турецкий язык	Тюркская группа
Корейский язык	Изолированный язык
Сербский язык	Славянская группа

 

(После того как ребята соотнесут правильно языки и их группы, они находят на другой стороне информацию о других языках - искусственных.)

VOLAPUK – “Language of the world” – is a constructed language created in 1879 by Johann Martin Schleyer, A Roman Catholic priest in Baden, Germany. The alphabet is based on German.

ESPERANTO – is the world’s most widely spoken constructed auxiliary language. Created by Zamenhof in 1887 as the International language, it is intended to be a universal second language for international communication. There are about 2 million people in the world, who speak Esperanto.

Методические приёмы: классификация, визуальное сопоставление, работа с минитекстами (чтение + перевод), обсуждение в командах.
Результат этапа: языки соотнесены с семьями/ветвями; прочитана и пересказана информация о волапюке и эсперанто.

1. Phrasal verb story
   Task 5. And now let's return back to our favorite language. of course, it's English. You must show us all your skills and knowledge. Make up a short story using any 3-5 cards with phrasal verbs.

(Дети выбирают случайным образом от 3-5 карточек с фразовыми глаголами и составляют с ними небольшую историю)

Come up with- придумать

Figure out – разобраться, вычислить

Look into – изучить, расследовать

Run into – случайно встретить

Turn out – оказаться, выяснить

Set off – отправить в путь

Give up - сдаться

Carry on - продолжать

Point out – обратить внимание

Make up – придумать

Break down – престать работать, сломаться

Hold on - держаться

Go through – пройти через испытание

Came across – обнаружить

Work out – получиться, разобраться

Take in – воспринять, понять информацию

Get by – справляться, выживать

Look over – осмотреть, проверить

Put together – собрать воедино

Keep up – не отставать

 

Методические приёмы: продуктивная речь, использование опор (карточки), креативное задание, взаимооценка миниисторий.
Дифференциация: сильным — добавить условие «использовать 1 условное предложение (2nd Conditional)»; слабым — разрешить использовать свои заметки и словарь.
Результат этапа: каждая команда представила миниисторию с 3–5 фразовыми глаголами.

 

1. Final puzzle

Thank you very much for your stories. And now you get another puzzle.

Task 6. You have to solve these puzzles (they are on Russian) and then you will find the place where the treasure is hidden.

(Дети разгадывают ребусы и находят картинки или фигурки, которые соотносятся с разгаданными словами, например: фото президента РФ и статуя свободы. Там где находится фото спрятаны сокровища – сувениры или конфетки)

ПРЕЗИДЕНТ СВОБОДА

My congratulations boys and girls.

Методические приёмы: проблемная задача, поисковая деятельность в знакомом пространстве.

Результат этапа: ребусы разгаданы, обнаружены объекты в классе, сокровища найдены.

1. Рефлексия.

I'm really glad that you've liked our game.

Аnd could you tell me now:

What was the most difficult task for you?

What fact about languages surprised you the most?

Would you Like to learn constructed languages?

Do you enjoy the game and would you like to repeat it?

Методические приёмы: рефлексия, оценка сложности заданий, обратная связь, подведение итогов.
Результат этапа: учащиеся формулируют 1–2 главных вывода, дают обратную связь по уроку.

 

Критерии оценивания (чеклист для учителя)

• Участие в обсуждении и распределение ролей в команде (0–2 балла).
• Точность расшифровки и поиска информации (0–3 балла).
• Грамотность и уместность речи при презентации миниистории (0–3 балла).
• Командная работа и соблюдение тайминга (0–2 балла).

Домашнее задание

Написать миниэссе 120–150 слов на тему “If we had one global language…” (аргументы «за» и «против», 2–3 примера).

 

 

 

 

Список использованной литературы

Печатные издания

1. Английский язык. 11 класс: учеб. для общеобразоват. Организаций: углубл.уровень/ К.М. Баранова, Д.Дули, В.В.Копылова и др. – 7е издание – Москва: Express Publishing: Просвещение ,2024. – 200с.: ил. – (Звездный английский). – ISBN 978-5-09-071820-2
2. Голицына, Н. Ю. Фразовые глаголы. Английского языка. / Н. Ю. Голицына. — Москва : Издательство АСТ, 2024. – 64с. ISBN 978-5-17-116896-4
3. Гурикова, Ю. С. Фразовые глаголы / Ю. С. Гурикова, В. Е. Дюдяева. — Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 2026. – 65 с. ISBN 978-5-222-48337-4
4. Зимняя, И. А. Педагогическая психология : учебник для вузов / И. А. Зимняя. — 2е изд., доп. и перераб. — Москва : Логос, 2000. — 384 с. — ISBN 5884390971
5. Реформатский, А. А. Введение в языкознание : учебник для вузов / А. А. Реформатский. — 5е изд. — Москва : Аспект Пресс, 2006. — 536 с. — ISBN 5756700468.
6. McCarthy, M. English Phrasal Verbs in Use / M. McCarthy, F. O’Dell. — Cambridge : Cambridge University Press, 2004. — 192 p. — ISBN 0521534156

Нормативноправовые документы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (утв. приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413; ред. от 11.12.2020). — Текст : электронный // Официальный интернетпортал правовой информации. — URL: http://publication.pravo.gov.ru (дата обращения: 25.11.2024).
2. Примерная рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» (базовый уровень, 10–11 классы). — Текст : электронный // Банк программ Минпросвещения России. — URL: https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/08/4_frp-angl-yaz_10-11-klassy_baza.pdf (дата обращения: 25.11.2024).

Электронные ресурсы

1. Kunsthistorisches Museum Wien. Pieter Bruegel the Elder. The Tower of Babel. — URL: https://www.khm.at/kunstwerke/turmbau-zu-babel-323 (дата обращения: 25.11.2024). — Текст : электронный.
2. Энциклопедия «Кругосвет». — URL: https://www.krugosvet.ru (дата обращения: 25.11.2024). — Статьи: «Языковые семьи», «Искусственные языки», «Индоевропейские языки». — Текст : электронный.
3. Википедия. — URL: https://ru.wikipedia.org и https://en.wikipedia.org (дата обращения: 25.11.2024). — Статьи: «Волапюк», «Эсперанто», «Языковая семья». — Текст : электронный.
4. Педсовет : портал для работников образования. — URL: https://pedsovet.org (дата обращения: 25.11.2024). — Статьи по темам: «групповая работа на уроке», «дифференцированные задания». — Текст : электронный.

 

Полный текст статьи см. в приложении.