Цели:

• Образовательная: закрепить лексику и грамматику (город, транспорт, предлоги места, Present Simple, вопросы) в цифровой и аналоговой среде; научить извлекать информацию из разных форматов (текст, карта, QR, аудио).
• Развивающая (ИКТ): формировать цифровую грамотность: сканирование QR, работа с интерактивной картой, прослушивание и анализ аудио, безопасное использование устройств в учебном сценарии.
• Развивающая (дифференциация): обеспечить доступ к заданиям разного уровня сложности, чтобы каждый ученик мог работать в зоне ближайшего развития (одарённые — творческие и исследовательские задачи; слабоуспевающие — опорные шаблоны и визуальные подсказки).
• Воспитательная: развивать сотрудничество, взаимопомощь, уважительное отношение к разным темпам и стилям работы.

Задачи:

1. Отработать лексику по темам «Город», «Транспорт», «Достопримечательности» через цифровые и печатные форматы.
2. Практиковать вопросы и ответы с предлогами места в реальных коммуникативных сценариях (в т. ч. с аудиоподсказками).
3. Научить использовать простые ИКТ-инструменты (QR-коды, интерактивная карта, аудио) для решения учебных задач.
4. Дифференцировать задания по уровню сложности: базовые (шаблоны, картинки, короткие фразы) и продвинутые (мини-исследования, составление маршрутов, объяснение выбора).
5. Развивать навыки командной работы: распределение ролей, взаимопроверка, совместное принятие решений.

Оборудование и материалы:

• планшеты/телефоны (1 на 2–3 ученика) или 1–2 стационарных компьютера с доступом к интернету;
• QR-коды (распечатанные на карточках станций);
• интерактивная карта Лондона (Яндекс Карты с метками);
• аудиофайлы (короткие диалоги-подсказки, 30–40 секунд);
• проектор/интерактивная доска для демонстрации итогового маршрута и рефлексии;
• печатные карточки, стикеры, маркеры (аналоговый резерв для тех, у кого нет доступа к устройствам).

Ход мероприятия

Этап 1. Организационный (3–4 минуты)

Учитель объясняет формат: «Сегодня мы путешествуем по Лондону в смешанном формате: часть заданий — на бумаге, часть — через QR и аудио. В команде распределите роли: навигатор (читает карту), спикер (говорит на английском), секретарь (записывает ответы), техник (сканирует QR, включает аудио)».

Класс делится на 4 команды по 4–5 человек. Каждая команда получает стартовый конверт с первой подсказкой и карточкой ролей.

Станция 1. «Ask the way» (10 минут)

Базовый уровень (для слабоуспевающих):

• карточка-шаблон диалога: «Where is the ___? It’s ___ the ___.» + набор картинок-подсказок (policeman, shop, museum);
• аудиоподсказка (один короткий диалог, 30 секунд): ученики слушают и повторяют интонацию, затем разыгрывают свой вариант.

Продвинутый уровень (для одарённых):

• без шаблона: придумать 3 разных вопроса о маршруте и 3 варианта ответа с разными предлогами;
• добавить условие: «Твой собеседник плохо слышит, скажи медленнее и добавь жест (показать направление)».

ИКТ-вставка: на карточке станции — QR-код, который ведёт на страницу с 3 короткими аудиодиалогами (на выбор). Команда выбирает один и использует его как образец.
Результат станции: команда получает первый фрагмент карты + лист с диалогом (минимум 2 вопроса и 2 ответа).

 

Станция 2. «Read the map» (8–10 минут)

Базовый уровень:

• упрощённая бумажная карта с крупными подписями;
• 4 подсказки в виде картинок + 1–2 слова (next to, opposite);
• задание: отметить 4 объекта и записать 2 предложения по шаблону.

Продвинутый уровень:

• цифровая карта (Google My Maps) с метками достопримечательностей без названий;
• подсказки только на английском, без картинок;
• задание: определить объекты по описанию, проложить маршрут, объяснить выбор (1–2 предложения).

ИКТ-вставка: QR-код ведёт на цифровую карту. Ученики могут переключаться между бумажной и цифровой версией.
Результат станции: второй фрагмент карты + 2–4 предложения с предлогами.

 

Станция 3. «Transport & tickets» (8–10 минут)

Базовый уровень:

• карточки с ценами и временем;
• шаблон: «First I take the ___. Then I take the . It costs £.»
• выбор из 2 вариантов маршрута (A и B), ученики считают стоимость и выбирают.

Продвинутый уровень:

• «Спланируй самый быстрый/самый дешёвый маршрут» — ученики сами ищут варианты, сравнивают, объясняют выбор;
• мини-задача: «У тебя только £5. Выбери маршрут и обоснуй».

ИКТ-вставка: QR ведёт на простую таблицу цен (в Google Sheets) или на страницу с расписанием. Можно использовать скриншоты расписания как печатный вариант.
Результат станции: третий фрагмент карты + расчёт стоимости и 2–3 предложения.

 

Станция 4. «London landmarks puzzle» (8–10 минут)

Базовый уровень:

• пазл из 4–6 частей;
• 3 описания, нужно выбрать правильное;
• шаблон предложения: «This is ___. It’s a ___.».

Продвинутый уровень:

• пазл из 8–12 частей;
• нужно составить 2 предложения: описание + факт (например, «Big Ben is a famous clock tower. It’s very tall.»);
• дополнительное задание: «Назови ещё 1 достопримечательность Лондона и скажи, где она находится относительно этого объекта».

ИКТ-вставка: QR ведёт на короткое видео (30–45 секунд) про одну из достопримечательностей. Ученики смотрят и добавляют 1 факт в своё описание.
Результат станции: четвёртый фрагмент карты + описание объекта.

 

Финальный этап. «Assemble the route» (5–7 минут)

Команды собирают общую карту из фрагментов. Задача — проложить маршрут от Victoria Station до Natural History Museum и устно описать его (3–5 предложений). Один представитель озвучивает.

Дифференциация:

• слабоуспевающим: использовать шаблон фраз и визуальные стрелки на карте;
• одарённым: объяснить, почему выбрали именно этот маршрут (время, стоимость, удобство), добавить 1 альтернативный вариант.

ИКТ-вставка: итоговый маршрут можно показать на интерактивной доске (Яндекс Карты). Учитель или ученики отмечают точки и подписывают ключевые фразы.

 

Планируемые результаты

• Предметные: уверенное употребление лексики по теме «город/транспорт/достопримечательности», построение вопросов о направлении, ответы с предлогами, применение Present Simple для описания маршрута.
• Метапредметные (ИКТ): умение работать с QR-кодами, цифровой картой, аудиоматериалами; извлекать информацию из разных источников, проверять и корректировать ответы.
• Метапредметные (дифференциация): навыки распределения ролей, взаимопомощи, адаптации заданий под свой уровень; способность объяснять выбор и аргументировать решение.
• Личностные: повышение мотивации через игровую и цифровую среду; развитие толерантности и готовности помочь одноклассникам.

 

Критерии оценивания

Критерий	Баллы (0–3)	Комментарий
Языковая корректность		Лексика и грамматика соответствуют уровню 5 класса
Коммуникативная успешность		Диалоги и описания решают задачу, понятны слушателю
Использование ИКТ		QR, карта, аудио использованы по назначению, без сбоев
Дифференциация заданий		Задания адаптированы под разные уровни, все ученики вовлечены
Работа в команде		Роли распределены, все члены команды участвуют
Креативность и оформление		Оригинальность подачи, оформление станций, использование визуальных опор

 

Список использованной литературы

1. Ваулина Ю. Е., Дули Дж., Подоляко О. Е., Эванс В. Английский язык. 5 класс. Spotlight («Английский в фокусе»). Учебник. — М.: Просвещение, 2024.
2. Ваулина Ю. Е., Дули Дж., Подоляко О. Е., Эванс В. Английский язык. 5 класс. Spotlight. Рабочая тетрадь. — М.: Просвещение, 2024.
3. Наговицына О. В. Поурочные разработки по английскому языку. 5 класс: пособие для учителя (к УМК Ю. Е. Ваулиной, Дж. Дули и др. «Spotlight»). — М.: ВАКО, 2024.
4. Барашкова Е. А. Грамматика английского языка. Проверочные работы. 5 класс (к УМК Spotlight). — М.: Экзамен, 2020.