Методические и практические статьи об обучении по ФГОС

Автор: Гарифулова Галия Амировна

Организация: МБОУ Кубинская СОШ № 2 им. Безбородова В.П

Населенный пункт: г.Кубинка

Методические и практические статьи об обучении (проведении занятий) по ФГОС
 

«Мышление на уроке начинается там, где у ученика появляется потребность ответить на вопрос. Вызвать эту потребность – это и значит поставить цель умственного труда. Это самое трудное дело и самый верный показатель мастерства педагога».

В.А Сухамлинский

Введение

Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) представляют собой важный шаг в развитии системы образования России. Они определяют требования к результатам освоения образовательных программ, а также к условиям их реализации. Основной целью ФГОС является обеспечение качественного образования для всех обучающихся, что требует от педагогов новых подходов и методов в процессе обучения. В данной статье рассматриваются методические и практические аспекты проведения занятий в условиях реализации ФГОС, а также значение использования списка литературы для повышения качества образовательного процесса.

Современный урок – это урок по ФГОС. Он отличается от традиционного урока. Учитель на современном уроке должен использовать новые, инновационные методики. Урок по ФГОС должен быть актуальным, важным, соответствующим современным потребностям человека и общества. Задача учителя не только признать право учащегося на собственное суждение, но и развивать его. Ученик не просто зазубривает знания, полученные от учителя, от автора учебника или из другого источника, он должен добывать их, суметь доказать их истинность.

Какие требования предъявляются к современному уроку:

ï хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание;

ï учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;

ï урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;

ï учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;

ï вывод делают сами учащиеся;

ï минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;

ï времясбережение и здоровьесбережение;

ï в центре внимания урока - дети;

ï учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;

ï умение демонстрировать методическое искусство учителя;

ï планирование обратной связи; ï урок должен быть добрым.

Система требований к уроку включает:

1. Целеполагание.

2. Мотивация.

3. Практическая значимость знаний и способов деятельности.

4. Отбор содержания.

5. Интегративность знаний.

6. Построение каждого этапа урока по схеме

7. Учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.

8. Подведение обучающимися итогов каждого этапа урока

9. Наличие блоков самостоятельного получения знаний обучающимися

10. Организация парной или групповой работы

11. Использование системы самоконтроля и взаимоконтроля

12. Рефлексия

13. Качественная положительная оценка

14. Минимализация и вариативность домашнего задания.

15. Организация психологического комфорта

1. Основные принципы ФГОС

ФГОС основываются на принципах личностно-ориентированного, компетентностного и деятельностного подходов. Это предполагает, что обучение должно быть направлено на развитие не только знаний, но и умений, навыков, а также личностных качеств обучающихся. Важно учитывать индивидуальные особенности каждого ученика, его интересы и потребности. Применение активных методов обучения, таких как проектная деятельность, работа в группах, исследовательская деятельность, становится необходимым для реализации данных принципов.

Параметры, которые не должны являться главными показателями качества урока.

• Объём написанного учениками в тетрадях.

• Количество выставленных ученикам отметок.

• Количество упражнений, выполненных за урок.

• Устная или письменная форма выполняемых заданий.

• Однотипность или разнотипность содержания урока.

• Наличие традиционных этапов урока.

• Распределение времени по различным этапам.
• Использование большого (малого) количества наглядных пособий.

• Использование для работы на уроке учебника. Система требований к современному уроку:

• хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание;

• учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;

• урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;

• учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;

• вывод делают сами учащиеся;

• минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества

; • времясбережение и здоровьесбережение;

• в центре внимания урока - дети;

• учет уровня и возможностей учащи

2. Методические рекомендации по проведению занятий

При проведении занятий в соответствии с ФГОС необходимо учитывать несколько ключевых аспектов:

1. Целепологание

Перед обучающимися должны быть поставлены конкретные, достижимые, понятные, диагностируемые цели. По возможности целеполагание осуществляется совместно с обучающимися, исходя из сформулированной (желательно обучающимися) проблемы. Обучающиеся должны знать, какие конкретно знания и умения (способы деятельности) они освоят в процессе деятельности на уроке, они должны знать и план (способы) достижения поставленных задач. В педагогике целеполагание - это процесс выявления целей и задач субъектов деятельности (учителя и ученика), их предъявления друг другу, согласования и достижения. Оно должно быть субъектным и соответствовать планируемому результату. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно, относится к регулятивному виду УУД, который обеспечивает учащимся организацию их учебной деятельности.

Цели должны быть:

Диагностируемые.

Диагностичность целей обозначает, что имеются средства и возможности проверить, достигнута ли цель.

Конкретные. Понятные. Осознанные.

Побудительные (побуждать к действию). Т

очные. Цель не должна иметь расплывчатые формулировки. Не следует употреблять такие расплывчатые выражения, как «узнать», «почувствовать», «понять».

3. Использование списка литературы

При подготовке занятий и разработке учебных материалов важную роль играет использование списка литературы. Он служит источником информации для педагогов и обучающихся, предоставляет возможность ознакомиться с современными исследованиями и практическим опытом в области образования. Использование качественной и актуальной литературы позволяет:

- Обогащать содержание уроков, внедряя новые идеи и подходы.
- Развивать критическое мышление у обучающихся, обучая их работать с различными источниками информации.
- Повышать уровень профессиональной компетенции педагогов, способствуя их постоянному самообразованию и развитию.


Заключение

Внедрение ФГОС в образовательный процесс требует от педагогов постоянного совершенствования их методических навыков и знаний. Использование различных методических и практических статей, а также работа с актуальной литературой помогут обеспечить качественное обучение, соответствующее современным требованиям. Важно помнить, что успешное обучение невозможно без активного взаимодействия между педагогом и обучающимся, а также без учета индивидуальных особенностей каждого ученика.