Способы запоминания при изучении английского языка

Автор: Руденко Диана Вагифовна

Организация: МБОУ СОШ №83

Населенный пункт: г. Краснодар

Прежде всего, стоить отметить, что изучение иностранного языка развивает память и ассоциативное мышление. Известно, что существуют три основных закона запоминания, на которых опирается так называемая мнемотехника.

 

1. Впечатление

При обучении легко запоминается информация (люди, предметы, события), которая впечатлила, вызвала бурю эмоций. Здесь срабатывает эффект отличия одного предмета от остальной массы, его окружающей. При этом впечатление следует рассматривать не только как приятное воздействие на органы чувств, но и как последствие наблюдательности. Ясный, чёткий образ создаётся, когда обучающийся проявляет настойчивость, интерес к предмету, старается погрузиться в его детали и концентрируется на нём в данный момент времени.

Известен один исторический факт, который описывает, что во время путешествия по пустынным районам Бразилии 26-й президент США (1901-19091) Теодор Рузвельт сразу по прибытии на ночёвку находил сухое место под раскидистым деревом, доставал походный стул, «Историю упадка и разрушения Римской империи» Гиббона и так погружался в чтение, что не слышал ни дождя, ни шума в лагере, ни звуков тропического леса. Неудивительно, что он запоминал прочитанное.

 

2. Повторение

«Повторение-мать учения» — известная и мудрая поговорка. Давно было доказано, что данный механизм основан на запоминании информации короткими частыми интервалами. Гораздо эффективнее начать учить материал за 3 — 4 дня до сдачи и в течение этих дней проводить интервальные повторения, чем пытаться выучить весь объём за один день перед проверкой.

 

3. Ассоциация

Это связь двух каких-либо данных в головном мозге. На этом законе основаны почти все приёмы быстрого запоминания, так называемые «мнемонические зацепки». Например, можно использовать фонетическую ассоциацию:

SHEEP- овца в ШИПовнике;

PUDDLE- ПАДАЛ в лужу;

GRAB- заГРАБастать, схватить;

или, например, соотношение по сходству, контрасту и смежности:

КТО подковал блоХУ? – WHO?

Shoot at a pigeon and kill a crow (Стрелять в голубя, а попасть в ворону) и русская пословица «Стрелял в воробья, а попал в журавля», которая также обозначает «маскировать свою истинную цель».

Считаю, что для успешного запоминания при изучении иностранного языка необходимо также его системное представление. Использование схем, рисунков и таблиц на уроках развивает языковую компетенцию учащихся. В преподавании английского языка мною используются схемы и рисунки для упрощения запоминания, как общепринятые, так и самостоятельно составленные. Причём, для учащихся помладше лучше их использовать в цветном варианте. В начальной школе информация, в первую очередь, усваивается визуально. Поэтому так важно, чтобы учебная литература была достаточно проиллюстрирована. Считаю, что для работы в классных тетрадях также полезно использовать рисунки, выделять цветным темы и правила.

Сейчас хотелось бы привести некоторые примеры рисунков, которые используются мною при обучении английского языка в начальной школе. Основой, зачастую, являются «spidergrams» - «схемы-пауки».

По аналогии с цветиком-семицветиком был придуман цветик-шестицветик с тычинкой-солнышком для запоминания дней недели. У учащихся сразу возникает ассоциация с солнцем при изучении слова «Sunday»-«воскресенье» (дословно «солнечный день») и формируется понятие того, что отсчёт дней недели начинается с воскресенья. В этом случае можно заодно повторить основные цвета по-английски (рис.1).

Или, к примеру, используется «карусель» для запоминания специальных вопросительных слов (wh-questions), что обычно даётся нелегко. Для закрепления этих лексем можно провести работу в группах: учащиеся задают друг другу специальные вопросы и отвечают на них (рис.2).

Для повторения грамматического материала на тему «Степени сравнения прилагательных» рисуется «ёлочка» с увеличивающимися к низу уровнями (рис.3).

При изучении времён года и месяцев можно использовать «ёжиков» (рис.4).

Очень облегчает изучение лексики по теме «Части тела» изображение человека, либо это может быть близкий, друг или любимый сказочный персонаж (рис.5).

Таким образом, разные способы запоминания позволяют максимально индивидуализировать и активизировать процесс формирования и развития умений и навыков всех видов речевой деятельности, а также процесс накопления в памяти учащихся единиц языка и речи. Целенаправленное и системное использование превращает их из простых средств обучения в технологию преподавания и повышает общую и качественную успеваемость школьников.

 

 

 

 

1. file0.docx.. 21,6 КБ
2. file1.pdf.. 1,3 МБ

Опубликовано: 22.04.2019