Пирамида эссе
Автор: Че Сергей Владимирович
Организация: МАОУ СОШ № 31
Населенный пункт: Сахалинская область, г. Южно-Сахалинск
Цель: отработка формата написания эссе.
Класс: 10-11
Количество человек: 16
Время: 2-4 академических часа
Оборудование: Классная доска, экран, мультимедийный проектор.
Этапы |
Деятельность учителя / обучающихся |
Результаты |
Мотивация, постановка проблемы |
У: - задаёт вопрос: «What is more important: to have high salary at the unpleasant job or feel joy and satisfaction from the work you do?»
О: - отвечают, приводят аргументы.
У: - записывает на доске краткую формулировку аргументов в 2 колонки |
Обучающиеся приводят 3 и более аргументов в пользу своей точки зрения |
Постановка цели и задач |
У: - показывает на экране и акцентирует внимание на формат написания эссе и его структурные компоненты.
О: - обозначают тему; - составляют введение. |
Обучающиеся определяют тему, ставят цель и задачи урока. |
Определение точки зрения |
У: -просит определить точку зрения; - обозначает, что всего 8 мест «за» и 8 «против»;
О: - выбирают, делятся на группы по 8;
У: - предлагает выбрать из списка 2-3 наиболее подходящих для каждого обучающегося аргументов и записать в тетрадь; - раздаёт материал с основными клише для написания эссе (Приложение 1); - приводит пример на экране (Приложение 2).
О: - выбирают, записывают.
У: - просит составить из кратких формулировок полноценные предложения с использованием раздаточного материала; - просит обменяться тетрадями в парах и проверить на наличие ошибок.
О: - анализируют письменные высказывания партнёров; -исправляют свои ошибки |
Обучающиеся определяют свою точку зрения, письменно составляют 2-3 полноценных предложения в защиту своей точки зрения. |
Определение противоположной точки зрения |
У: - делит обучающихся на малые группы из 4 по принципу 2 «за», 2 «против».
О: - делятся на группы; - определяют порядок высказываний.
У: - определяет лимит времени на высказывание каждого обучающегося; - ставит задачу перед слушателями отслеживать ошибки и выбрать 1-2 наиболее подходящих аргументов противоположной точки зрения.
|
Обучающиеся устно высказывают, либо зачитывают свои аргументы по очереди, выбирают 1-2 аргумента противоположной точки зрения, записывают в тетрадь. |
Составление контр-аргумента и заключения |
У: -предлагает каждому ещё раз ознакомиться с написанным текстом составить контр-аргумент и заключение.
О: - анализируют своё высказывание; - составляют заключительные части эссе.
У: -просит посчитать общее количество слов и записать ниже.
О: - считают, записывают; - дополняют либо сокращают в зависимости от объёма полученного эссе.
|
Обучающиеся письменно составляют контр-аргумент и заключение своего эссе, корректируют до достижения нужного объёма. |
Проверка, оценка |
У: -собирает работы на проверку согласно критериям (Приложение 3, 4, 5); -проверяет, оценивает по критериям. |
Обучающиеся предоставляют готовое эссе на заявленную тему. |
Рефлексия |
У: - раздаёт проверенные работы; -указывает на ошибки; -обозначает пути развития; - проводит эмоциональную рефлексию по процессу и результатам проделанной работы.
О: - записывают указания; -рефлексируют |
Обучающиеся определяют сильные и слабые стороны своих работ, пути преодоления сложностей, закрепляют понимание соответствия формату. |
Приложения
Список используемой литературы:
- Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями 2019 года
- Министерство образования и науки российской федерации приказ от 17 декабря 2010 г. № 1897 об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования список изменяющих документов (в ред. приказа минобрнауки россии от 29.12.2014 № 1644)
- Министерство просвещения Российской Федерации. Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки. Приказ «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования» от 07.11.2018 г.
- Единый государственный экзамен по иностранным языкам. Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников образовательных организаций для проведения единого государственного экзамена по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ подготовлен Федеральным государственным бюджетным научным учреждением «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ»
- Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2020 года по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ (письменная часть). Подготовлен Федеральным государственным бюджетным научным учреждением «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ»
- Музланова, Е.С. ЕГЭ – 2018: Английский язык: 30 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к единому государственному экзамену / Е.С. Музланова. – Москва: АСТ, 2017. – 394 с.
- ЕГЭ. Английский язык: типовые экзаменационные варианты: 20 вариантов / под ред. М.В. Вербицкой. – М.: Издательство «Национальное образование», 2019. – 384 с.
- Ягудена, Анжелика. Эссе по английскому на «отлично»: новые темы / Анжелика Ягудена. – 2-е изд. – Ростов н/Д: Феникс, 2017. – 106 с.
- Первухина, С.В. Английский. Успеть за 48 часов. ЕГЭ+ОГЭ / С.В. Первухина. – Ростов н/Д: Феникс, 2017. – 315 с.