Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД, формирующиеся на данном этапе

Организационный момент

(Учитель приветствует учащихся, предлагает посмотреть видео)

Good morning my dear boys and girls!

Thank you! I’m glad to see you to!

Today we are going to start our lesson with your prediction about the subject of our lesson. Look at the smart board and try to guess what the topic and goals of our lesson are.

(Сегодня,  ребята, мы начнем урок с ваших предположений о теме и целях нашего сегодняшнего урока. Сейчас мы посмотрим небольшой видеоролик, постарайтесь догадаться, о чем же мы будем вести диалог.)

Учащиеся приветствуют учителя, просматривают видеозапись.

Good morning, good morning,

Good morning to you!

Good morning, good morning,

I’m glad to see you!

Регулятивные: умение строить предположения на основе наблюдения.

Определение цели урока и мотивация

(После просмотра видео учитель предлагает учащимся сформулировать тему и цели урока)

What are we going to talk about?

What is the goal of our lesson?

(И так, о чем же нам предстоит поговорить и какова цель нашего урока?)

Brilliant! You are absolutely right! Well done!

Учащиеся формируют тему и цель урока.

Мы вспомним, повторим и закрепим знания о том, как  рассказать о наших умениях и возможностях, при помощи глагола can.

Личностные: мотивация к познанию, осмысление, самосознание

Развивающие: формулирование темы и цели урока.

Фонетическая зарядка

(Учитель предлагает послушать, повторить и перевести стихотворение, представленное на слайде 5. Прежде чем учащиеся приступают к переводу, учитель предлагает повторить личные местоимения, представленные на слайде 6. После перевода стихотворения детям предлагается задание на тренировку памяти: Найди животного не упомянутого в стихотворении)

А сейчас, ребята, мы выявим самого внимательного ученика. Посмотрите на слайд и найдите животного, о котором в стихотворении ничего не сказано.

Good for you!

Учащиеся проговаривают слова хором и индивидуально, переводят стих.

Учащиеся находят лишнюю картинку.

It’s a lion

Личностные: умение контролировать выполняемое действие

Актуализация знаний

(Учитель предлагает вспомнить, каким образом строится предложения с глаголом can)

Children, let’s revise how should we tell about our skills?

Let’s check it up! Look at the smart board and check yourself. Are you right? (Давайте проверим. Посмотрите на слады (7,8,9). Все верно?)

Ученики вспоминают о порядке слов в английском предложении, вспоминают виды предложений и как они строятся с глаголом can.

I can….

I can’t…

Can I…?

Yes, we are!

Познавательные: умение анализировать имеющуюся информацию.

Регулятивные: контроль и коррекция своих действий и знаний.

Контроль усвоения, обобщение ошибок и их коррекция

Open your books at page 24, exercise 14. Read the task and do it.

Let’s listen and check it up.

(Откройте учебники на странице 24, упражнение 14. Прочитайте задание и выполните его).

Давайте послушаем и проверим.

Ученики работают с учебником, выполняют задание.

Слушают, проверяют.

Регулятивные: контроль и коррекция своих действий и знаний.

Речевая разминка

Now tell me what can/can’t you do? (А сейчас расскажите мне, что вы умеете делать, а чего не умеете.)

Учащиеся составляют предложения о своих умениях/неумения

I can run, but I can’t sing.

Коммуникативные: использование речевых средств для решения коммуникативных задач.

Динамическая пауза

(Учитель предлагает вернуться к видеоматериалу, который учащиеся видели в начале урока и выполнить упражнения)

Учащиеся выполняют физические упражнения для снятия напряжения.

Коммуникативные: умение участвовать в коллективном деле.

Лексическая работа

(После выполнения упражнений учитель предлагает учащимся вспомнить и рассказать, что умеет делать герой видеозаписи, опираясь на слайд)

What can panda do?

Ребята, давайте вспомним, что мишка умеет делать. Посмотрите на слайд, найдите знакомые слова и вспомните, что они означают.

Так же вы видите новые слова. Давайте прочитаем их и запомним. Repeat after me.

Read it again, please.

А теперь расскажите, что умеет делать мишка.

Ученики, вспоминают значения слов:

Run – бегать.

Jump – прыгать.

Skip – прыгать на скакалке.

Swim – плавать.

Ученики повторяют новые слова за учителем. Затем читают самостоятельно. Учащиеся вспоминают и называют действия, которые умеет делать мишка, используя слова на слайде

It can run.

It can jump.

It can swim.

It can hop.

It can skip.

Регулятивные: контроль и коррекция своих знаний.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли

Совершенствование навыков диалогической речи

(Учитель предлагает разыграть уже известный диалог-знакомство, но с добавлением расспроса об умениях собеседника. На слайде 13 заготовлен шаблон диалога.)

Now we are going to roleplay the dialog.

А сейчас мы постараемся применить наши знания. Представьте, что вам нужно познакомиться, но ваша задача уже не только узнать сведения о собеседнике (имя, возраст, откуда он и его настроение), но и о его умениях.

You are good students! Thanks for your good job!

Учащиеся делятся на группы по 2-3 человека и разыгрывают диалог.

HELLO/HI.

WHAT’S YOUR NAME?/ MY NAME’S

HOW ARE YOU?/ I’M ______, THANK YOU.

HOW OLD ARE YOU?/ I’M _______

WHERE ARE YOU FROM?/ I’M FROM….

CAN YOU….?/I CAN______

BYE/GOODBYE

Коммуникативные: умение излагать свои мысли в устной форме, умение слушать и слышать других.

Задание на дом. Оценка. Рефлексия.

Учитель озвучивает домашнее задание, проводит инструктаж по его выполнению.

Наш урок подходит к концу. Давайте посмотрим, что вы запомнили.

Look at the smart boardб complete the sentences. (Посмотрите на доску и заполните предложения.)

Let’s check it up.

Оцените свою работу: все ли вы усвоили, остались ли пробелы в знаниях или же вы ничего не поняли из нашего сегодняшнего урока.

Well done!

Our lesson is over! Thanks a lot for your job!

Goodbye!

Записывают задание

Учащиеся читают предложения, вставляют нужное слово.

Проверяют. Оценивают себя.

Регулятивные: умение вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.