Воспитание патриотизма на уроках английского языка

Автор: Арнаутова Ирина Сергеевна

Организация: МБОУ СШ №14

Населенный пункт: Липецкая область, город Липецк

Патриотизм – это не значит только одна любовь к своей Родине.

Это гораздо больше...

Это — сознание своей неотъемлемости от Родины и неотъемлемое переживание вместе с ней её счастливых и её несчастных дней.

Алексей Николаевич Толстой

 

На протяжении всей истории существования человечества проблема патриотизма и патриотического воспитания остаётся одной из самых актуальных проблем жизнедеятельности любого общества. Изначально зарождение идей патриотизма как сложнейшего социально-психологического феномена в древнейших государствах было обусловлено необходимостью сохранения собственной территории, богатства родного языка, традиций и обычаев, природных ресурсов, осознания молодым поколением своей истинной принадлежности к родной земле.

С момента становления первых государств и по сегодняшний день дух патриотизма как универсальный нравственный идеал объединяет и укрепляет связи не только между одной нацией, но и между многонациональными сообществами. Исторические сведения различных периодов и государств наглядно демонстрируют, какой могучей силой обладает патриотизм. Он может выступать в качестве щита в борьбе за независимость народов, лозунга политиков, которые стремятся развязать кровопролитные войны, ключа к возрождению и процветанию умирающего этноса.

Определений такого социально-психологического явления как патриотизм существует огромное множество. В различных философских словарях патриотизм определяется и как особое эмоциональное переживание своей принадлежности к стране и своему гражданству, языку, традициям; и как готовность служить интересам своей Родины»; и как нравственный и политический принцип, социальное чувство (содержанием которого является любовь к отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы родины); и как благородная любовь к Родине как к месту рождения, или как к стране, признаваемой человеком в качестве Родины согласно внутреннему чувству принадлежности. [9]

Обращаясь к трактовке патриотического воспитания, следует подчеркнуть, что это «процесс взаимодействия педагогов и учащихся, который направлен на формирование патриотического сознания и ценностей, чувств и отношений, убеждений и мотивов служения Отечеству, в условиях усвоения учащимися опыта познавательной деятельности, эмоционально-ценностных отношений и действенно-практического опыта в различных видах патриотически-ориентированной активности в процессе учебной и внеурочной деятельности». [5]

Соответственно, патриотом своей страны является тот, кто любит своё отечество, предан своему народу, готов на жертвы и подвиги во имя интересов своей родины.

Очевидно, что субъектом патриотического воспитания в первую очередь выступает молодое поколение. Именно от правильно сформированной позиции этого слоя населения зависит будущее конкретной страны, ее политическое и экономическое развитие.

В общественной и политической жизни современной России проблема воспитания патриотизма является крайне актуальной и одной из самых изучаемых. Резкая смена общественных формаций и ценностей привели к негативному изменению отношения социума к данному феномену.

На сегодняшний день в России четко проявляются элементы кризиса патриотизма и духовно-нравственного воспитания общества. В условиях нестабильной экономической и политической ситуации в стране, этноконфессиональных конфликтов, плохо налаженных миграционных процессов, переписывания истории нашей Родины и действия профашистских организаций, молодёжь начинает верить, что ничем не обязана своей стране. Они берут за пример для подражания модель человека, навязанную извне: индивид без определённой культуры, крайне циничный, однако преуспевающий с финансовой точки зрения, донельзя амбициозный. Другими словами, финансово преуспевающий человек с бедным духовно-нравственным миром, человек, который «сам по себе».

Все вышесказанное влечёт за собой потерю внимания и уважения к народной культуре, стиранию из памяти исконных обычаев и традиций, которые и формируют нравственные ценности и идеалы народа, необходимые для развития у подрастающего поколения правильного отношения к истории собственного народа и в целом любви к Отечеству.

Важнейшую роль в процессе воспитания патриотов своей страны и становлении личности ребёнка, безусловно, играет школа и педагоги. Задача образования — собрать воедино все ценности и установки с передовыми отечественными традициями в новую ценностную систему общества — систему открытую, вариативную, духовно и культурно насыщенную, диалогичную, толерантную, обеспечивающую становление подлинной гражданственности и патриотизма. [3]

Не так давно, в Российской Федерации образование перешло на второе поколение Федерального государственного стандарта (ФГОС). В основе этого стандарта – воспитание человека, который будет учиться в течение всей жизни. Цель современного образования заключается в развитии обучающегося в качестве субъекта познавательной деятельности. Так же изменились и требования к учебным предметам. Теперь необходимо воспитывать поколение, способное развивать общество и укреплять мощь своей страны. [2]

По словам президента Российской Федерации В. В. Путина, «России сегодня необходима стратегия национальной политики, основанная на гражданском патриотизме». Духовное единство россиян – это базис для политической и экономической стабильности нашей страны. Сегодня существует острая необходимость в разработке концепции, которая сможет объединить русский народ в единое целое и дарует россиянам чувство национальной гордости.

По мнению президента РФ Владимира Путина, российское государство и общество не могут иметь иной объединяющей идеи кроме патриотизма. «Это и есть национальная идея», – заявил он во время встречи с Клубом лидеров, который объединяет предпринимателей из 40 отечественных регионов. «Это связано с общим объединяющим началом. Если мы хотим жить лучше, нужно, чтобы страна была более привлекательной для всех граждан, более эффективной», – уточнил Владимир Путин. [7]

Федеральный государственный образовательный стандарт чётко определяет, каких выпускников требует современное российское общество:

• любящих свой край и свое Отечество;
• знающих русский и родной язык;
• уважающих свой народ, его культуру и духовные традиции;
• осознающих и принимающих ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;
• активно и заинтересованно познающих мир;
• осознающих ценность труда, науки и творчества;
• социально-активных, уважающих закон и правопорядок, соизмеряющих свои поступки с нравственными ценностями,
• осознающих свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством;
• уважающих других людей;
• умеющих вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов. [1]

Задачи по воспитанию гражданина, искренне преданного своему Отечеству и народу, поставленные государством перед учителями, накладывает на педагогов различных дисциплин определённую ответственность. На плечах современных преподавателей лежит тяжёлый груз – воспитать будущий фундамент для своей Отчизны. Чувство патриотизма формируется во время преподавания любой дисциплины, но особую заинтересованность вызывает именно патриотическое воспитание посредством английского языка.

Специфика данной дисциплины заключается в том, что в процессе обучения иностранному языку, учащиеся приобретают не знания об определённых научных основах, а навыки пользования чужим языком как средством общения, средством получения новой полезной информации. Данное обстоятельство даёт преподавателям большие возможности по формированию гражданско-патриотической позиции учащихся. Более того, коммуникативная направленность дисциплины «Английский язык» предполагает не только изучение самого языка, но и глубокое понимание, сравнение традиций, обычаев и быта страны изучаемого языка с родным языком, что способствует воспитанию гражданственности, патриотизма, высоких нравственных качеств личности.

Изучение иностранных языков, раскрывающих историю, культуру стран изучаемого языка, традиции и обычаи народов этих стран способствует формированию культуры межнационального общения.

Воспитательный потенциал дисциплины «Иностранный язык» огромен. Так, например, доктор педагогических наук И.Л. Бим поднимает проблему воспитания средствами иностранного языка. По её мнению «иностранный язык как межпредметная учебная дисциплина обладает эффективными возможностями приобщения учащихся к мировой культуре и тем самым способствует лучшему осознанию своей собственной культуры». [4]

А заслуженные отечественные методисты Г.В. Рогова и И.Н. Верещагина отмечают, «что иностранный язык вносит значительный вклад в нравственное воспитание, интернациональное воспитание, воспитание любви к Родине и своим близким». [8]

Среди наиболее эффективных форм патриотического воспитания на уроках английского языка можно выделить:

• изучение текстов биографической направленности о выдающихся людях страны изучаемого языка и родной страны;
• чтение текстов, свидетельствующих о героическом прошлом страны и мужестве её народа;
• введение краеведческой информации о родном городе, селе, о выдающихся земляках (данная работа может выполняться самими учащимися в виде проектной деятельности).

Особое внимание на уроках английского языка следует уделять подбору материала, из которого дети смогут узнать о традициях, быте, об истории и о людях своей страны и стран изучаемого языка. Также немаловажным является использование упражнений способствующих развитию у обучающихся умений соотносить факты и делать умозаключения.

Так, к примеру, при изучении страноведческого материала, повествующего о политическом устройстве и государственных символах США, учащимся предлагается найти информацию о государственной символике России, сравнить их историю происхождения. Популярностью у детей также пользуется задание подготовить доклад на английском языке о географических тёзках России и стран изучаемого языка, проследить историю их образования, особенности жизнедеятельности, составе населения и т.д.

Знакомство с культурой страны изучаемого языка происходит через сравнение и оценивание имевшихся ранее знаний и понятий с вновь полученными знаниями и понятиями о своей стране, о себе самих. Так, например, повышенное внимание на уроках английского языка, по моему мнению, следует уделять изучению фразеологических единиц, свойственных родному и иностранному языкам. Именно устойчивые словосочетания или идиомы представляют многовековую мудрость народа, облаченную в слова. Обучающиеся с особым интересом соотносят русские фразеологизмы с их английскими аналогами и прослеживают, с помощью каких концептов строятся устойчивые словосочетания. Интересно то, что различные понятия в одном языке могут иметь негативную коннотацию, тогда как в другом языке напротив положительную. Именно это и является тем, что отличает один менталитет от другого.

Следует также отметить, что в соответствии с нормами и требованиями ФГОС во всех субъектах РФ введен национально-региональный компонент. Поэтому в процесс обучения любому предмету необходимо включать краеведческую информацию. При обучении иностранному языку она может выражаться в форме урока-экскурсии по родному городу, урока-телемоста, в виде задания составить генеалогическое древо своей семьи на английском языке, в виде краеведческих викторин и т.д.

Таким образом, целью такого рода уроков и заданий служит воспитание патриотических чувств через воспитание любви к малой родине. Более того, это способствует расширению кругозора, знакомству с историей и достопримечательностями родной области, развитию творческих способностей учащихся, воспитанию чувства гражданственности и любви к своей Родине.

Помимо воспитания патриотизма непосредственно на уроках иностранного языка, также не следует забывать и о внеурочной деятельности, которая может служить эффективным инструментом формирования правильного отношения к своему государству. Более того, на мой взгляд, данный вид деятельности даёт педагогу неограниченный выбор форм и методов обучения, так как он не ограничивается учебным планом.

По опыту, могу сказать, что наибольшей популярностью у детей пользуются интеллектуально-развлекательные мероприятия страноведческой направленности. Например, интеллект-игра «Clever heads» (аналог русской игры «Умники и Умницы»), посвящённая Дню Народного Единства, интеллектуально-познавательная игра «What? Where? When?» (Что? Где? Когда?) на тему русские и английские праздники, различного рода квесты с заданиями о культуре родной страны и стран изучаемого языка.

Ученики старшей школы в большей степени любят принимать участие в уроках-конференциях и уроках-диспутах, посвящённых какой-либо актуальной проблеме (например, тема «Environmental Problems» формирует у детей понимание необходимости бережного отношения к природе родной страны и всего мира в целом).

В канун 75-летия Великой Победы, учащиеся с большой заинтересованностью воспримут «Уроки Победы» на английском языке, так как хорошо знакомая им информация выражается средствами иностранного языка и привносит в урок нотку новизны. Более того, демонстрация советских военных песен на английском языке также не оставит учащихся равнодушными и заставит гордиться культурным наследием родной страны.

Таким образом, можно сделать вывод, что воспитание думающих, осознающих свою национальную идентичность, уважающих традиции и обычаи своих предков, чувствующих свою ответственность за будущее Отечества выпускников, является одной из основных задач, стоящих перед современным образованием. Формирование патриота происходит на всех ступенях образования и посредством изучения всех учебных дисциплин. Особое внимание при этом, заслуживает изучение дисциплины «Иностранный язык», все наполнение которой направлено на формирование и развитие личности патриота Отечества путем сопоставления культуры родной страны и стран изучаемого языка.

 

Список использованной литературы:

1. Акт министерств и ведомств “Приказ об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования” от 17 декабря 2010 № 1897 // Собрание актов Президента и Правительства Российской Федерации. - 2010 г.
2. Асмолов А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий / под ред. А.Г. Асмолова / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская, О.А Карабанова, Н.Г. Салмина, С.В. Молчанов. 5-е изд. М.: Просвещение, 2016. 159 с.
3. Барменкова О.И., Кочергина А.Б. Обучение иностранным языкам в гимназии в условиях внедрения ФГОС второго поколения // Эксперимент и инновации в школе. 2012. № 3.С. 50–54.
4. Бим, И. Л. Некоторые актуальные проблемы современного обучения иностранным языкам// Иностранные языки в школе. 2001 № 4
5. Ёлкин С.М. , Косова А.А. О содержании понятий «патриотизм» и «патриотическое воспитание» // Вестник Новгородского государственного университета. - 2017. - № 1 (99). - С. 14-15.
6. Пелеванюк Е.Н. Воспитание патриотизма на уроках английского языка // Эксперимент и инновации в школе . - 2015. - № 2 . - С. 17-18.
7. Путин В. В. Россия — национальный вопрос // Независимая газета. — 2012. — № 7. — С. 1, 4.
8. Рогова, Г. В., Верещагина И. Н. Методика обучения английскому языку. М. : Просвещение, 1998 С.28-29
9. Философский словарь / Под ред. И.Т.Фролова. 5-е изд. М.: Политиздат, 1987. 590 с.
10. Чиняева Т.Ю. Реализация военного компонента на уроках английского языка как средство патриотического воспитания суворовцев // cyberleninka URL: https://cyberleninka.ru/article/n/o-soderzhanii-ponyatiy-patriotizm-i-patrioticheskoe-vospitanie/viewer (дата обращения: 30/11/2019).

 

 

 

1. file0.docx.. 31,6 КБ

Опубликовано: 10.12.2019