Методики преподавания иностранного языка на современном этапе. Подготовка учащихся к ГВЭ, ОГЭ в условиях школьного урока по английскому языку

Автор: Пашкевич Елена Анатольевна

Организация: Средняя общеобразовательная школа №43

Населенный пункт: Республика Крым, г. Симферополь

После прохождения курсов по методике преподавания с преподавателями кафедры иностранных языков Московского лингвистического университета я заинтересовалась внедрением современных методик в уроки иностранного языка в школе, а также применением их на практике с учащимися.

Основной методикой была выбрана техника “skimming reading (information)or reading for a gist”,цель которой выполнять различные задания по иностранному языку при помощи опорных слов или ключевой информации.

В условиях современной экзаменационной системы данная методика является актуальной так как её основной цель - развитие навыков правильно и быстро выполнять экзаменационные задания.

Данная методика состоит из следующих подходов к преподаванию иностранного языка:

1. Глобальный подход, гештальт-стиль, изучение языка “сверху-вниз”. Соответственно этому подходу задание необходимо исследовать целиком, не разбивая на составляющие. Строится обучение языку, которое не дробится на отдельные виды речевой деятельности, а базируется на материале неразделённых блоков, которые отрабатываются учащимися целиком, “сверху-вниз”, от общего восприятия материала к последующему выделению и осознанию его частей.
2. Дедуктивный подход к обучению опирается на дедукцию, вид умозаключения от общего к частному. Применительно к изучению иностранных языков дедуктивный подход предусматривает объяснения правила и его тренировку на практике, то есть путь от общего к частному от формы к её реализации.
3. Основным подходом является лексический подход, который базируется на приоритетном положении лексики в обучении, поскольку она отражает содержательную сторону языка. Данный подход обозначает овладение лексикой во всём её многообразии и применение её на практике.

Основой техники ‘skimming reading’ является сознательно-сопостовительный метод. В качестве практической цели обучения сознательно-сопостовительный метод выделяет умение учащихся читать и понимать текст без подробного перевода, понимать иностранную речь на слух, опираясь лишь на опорные слова.

С сентября 2016 года я применяю данную технику на уроках 9-11 классов, используя как основное учебное пособие, рекомендованное к использованию на уроках английского языка УМК “Spotlight”,так и дополнительную литературу, рекомендованную Министерством Образования РФ, в частности ”Cambridge Preliminary English Test ” Examination papers from University of Cambridge/ESOL Examination; UK.: Cambridge University Press,2009. ( рекомендован к использованию при подготовке к ОГЭ, ГВЭ по английскому языку лингвистическими ВУЗами РФ),а также сайт ФИПИ (http://www.fipi.ru),открытый банк заданий ОГЭ.

Мною проведены открытые уроки по теме “Подготовка учащихся 9 классов к ОГЭ, ГВЭ по английскому языку.” на городском семинаре для учителей иностранного языка, а также “Урок-викторина с использованием заданий ОГЭ.”в период проведения недели иностранного языка на базе школы, где учащиеся продемонстрировали навыки правильно и быстро находить опорные слова в экзаменационных текстах и заданиях, тем самым быстро и эффективно выполнять задания ,а также свою адаптацию к экзамену по английскому языку в 9-11 классах.

Пример урока с применение данной методики.

Открытый урок по теме “Урок-викторина с использованием заданий ОГЭ.”

Пояснительная записка.

Методическая разработка открытого урока по теме:” Урок-викторина с использованием заданий ОГЭ ” составлена на основе образовательного стандарта, учебного плана, учебной программы для общеобразовательных школ по английскому языку (9 класс), а также методических рекомендаций по подготовке и проведению государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования в форме основного государственного экзамена.

Разработка ориентирована на использование УМК “Английский в фокусе” 8 класс/ Эванс В., Дули Дж., Ваулина Ю., Подоляко О.-М.:Просвещение;UK.:Express Publishing,2012. В качестве дополнительной литературы использован учебник ”Cambridge Preliminary English Test ” Examination papers from University of Cambridge/ESOL Examination; UK.: Cambridge University Press,2009. ( рекомендован к использованию при подготовке к ОГЭ, ГВЭ по английскому языку лингвистическими ВУЗами РФ),а также сайт ФИПИ (http://www.fipi.ru), открытый банк заданий ОГЭ.

Урок представляет собой тематический урок- викторину, замыслом которого является подготовить учащихся к сдаче ОГЭ,ГВЭ в 9 классе, адаптировать их к условиям экзамена, научить рационально использовать время на каждое экзаменационное задание.

Структура комбинированная: групповая - устная, групповая - письменная, фронтальная, индивидуальная.

Основной целью является развитие навыков правильно и быстро выполнять экзаменационные задания.

Данный урок способствует развитию адаптации к экзамену посредством игры.

Открытый урок

Класс: 9-В

Цели урока:

1.Познакомить учащихся с формой проведения итоговой аттестации в 9 классе по иностранному языку.

2.Научить учащихся применять на практике технику “skimming reading”(для выполнения заданий “ чтение” и ”аудирование”.

3.Развить навыки правильно и быстро находить опорные слова в экзаменационных текстах и заданиях, тем самым быстро и эффективно выполнять задания .

4.Развить восприятие иностранной речи на слух.

5.Изучить типы писем в английском языке.

6.Научить учащихся на практике поэтапно составлять письмо.

План урока:

1.Организационный момент ,приветствие. Представление команд (учащиеся делятся на две команды и выбирают название). Знакомство учащихся с ходом урока. Напоминание об этапах проведения ОГЭ, ГВЭ в 9 классе.

2.Основная часть.

2.1Раздел “чтение”, выполнение задания с применением техники “skimming reading “. Учащимся предлагаются тексты с заданиями, которые необходимо выполнить при помощи правильного определения опорных слов, а также ключевой информации.

2.2Раздел “языковой материал”,Прочитать примеры предложений. Преобразовать слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию предложений.

2.3Раздел”письмо”:

-знакомство с типами писем в английском языке;

-структура неофициального письма;

-слова-связки при написании письма;

-написание неофициального письма по заданной теме.

2.4Раздел “аудирование”,выполнения задания с применением техники “skimming information”. Учащиеся сначала разбирают задания к аудированию, находя ключевые слова и информацию, а затем выполняют задание.

3.Подведение итогов. Подсчёт баллов каждой команды.

Примечание.

В качестве заданий для разделов урока, учитель может использовать любые материалы,однако связанные с материалом экзаменационных заданий в формате ОГЭ. Мною используются всевозможные пособия для подготовки учащихся к ГВЭ,ОГЭ ,а также открытый банк заданий ОГЭ на сайте ФИПИ.

Уважаемые коллеги! Надеюсь вы найдёте мою статью интересной и полезной для вашей педагогической работы.

Список использованной литературы:

1. 1. Кашина Е.Г. Традиции и инновации в методике преподавания иностранного языка/Е.Г.Кашина – Самара: Издательство «Универс-групп», 2006. -75 с.
2. Методики обучения иностранным языкам в средней школе: Пособие для учителей, аспирантов и студентов (под ред. Колковой М.К.) – М., 2005
3. http://studopedia.org/6-117653.html
4. В.В. Борщева, Теория и методика обучения и воспитания,-М.,2014 г.