Система работы с одаренными детьми при обучении английскому языку

Автор: Березкина Людмила Александровна

Организация: МБОУ СОШ № 2 им. Адмирала Ушакова

Населенный пункт: город-курорт Геленджик

Автор: Васильченко Татьяна Михайловна

Организация: МБОУ СОШ № 2 им. Адмирала Ушакова

Населенный пункт: город-курорт Геленджик

Все невероятные открытия совершаются неординарными людьми. Но одаренными люди становятся не вдруг. Мало родиться талантливым, этот талант должен быть замечен, ему надо помочь развиться. И огромную роль в этом играет школа и учителя.

Мы живем в городе Геленджике. Красота, уникальность природы и благоприятный климат нашего города – все это создает особые условия для появления на свет одаренных детей. И наша задача как учителей и наставников - создать все условия для выявления и творческой самореализации детей, имеющих высокие интеллектуальные способности и устойчивую положительную мотивацию к учению.

С целью решения проблемы "поддержки" одаренных детей в нашей школе создана целостная система работы с ними и в течение нескольких лет реализовывается проект «Тьюторское сопровождение творческой самореализации учащихся с особыми образовательными потребностями».

Система работы с одаренными детьми включает в себя:

- урочную деятельность, такую как традиционные и нестандартные уроки, проекты, интегрированные уроки и т.п.;

- внеурочную деятельность, а именно предметные недели, научно-исследовательская работа, предметные олимпиады и конкурсы, консультации, индивидуальная работа;

- дополнительное образование: дистанционные курсы, олимпиады, конкурсы;

- самостоятельная работа учащихся;

- обучение в языковых школах за рубежом и в языковых лагерях, участие в международном тестировании.

Цель нашей работы - построить весь учебно-воспитательный процесс и его психологическое обеспечение таким образом, чтобы любые индивидуальные особенности детей, таящие в себе зерно опережающего развития в той или иной сфере, не прошли мимо нашего внимания, реализовывались, взращивались и развивались в совместной деятельности с ними.

Основными направлениями нашей работы являются:

- во-первых, диагностика - как неотъемлемая часть и исходное начало развития интеллекта. Чтобы выявить одаренного ребенка, потребуется длительное время, связанное с анализом развития конкретного ребенка. Эффективная идентификация одаренности посредством какой-либо одноразовой процедуры тестирования невозможна. Поэтому вместо одномоментного отбора одаренных детей мы направляем усилия на постепенный, поэтапный поиск таких детей в процессе их обучения в условиях общеобразовательной школы. Для диагностики одаренности мы используем метод наблюдения.

Мы обратили снимание на следующие признаки одаренного ребенка:

- может заниматься сразу несколькими делами одновременно;

- ему присуще любопытство;

- имеет отличную память, склонность к систематизации, коллекционированию;

- обладает большим словарным запасом;

- может прослеживать причинно-следственные связи и делать собственные выводы;

- легко абстрагирует мышление;

- любит сам решать трудные задачи;

- имеет хорошие математические способности;

- проявляет повышенную концентрацию внимания на чем-либо или упорство;

- у него сильно развито чувство справедливости;

- наделён ярким воображением и творческими способностями;

- имеет развитое чувство юмора;

- многое понимает и чувствует без слов;

- легко уязвим.

После выявления одаренных детей на первом этапе взаимодействия мы создаем им благоприятные условия для раскрытия творческого потенциала. С этой целью, учитывая индивидуальные возможности усвоения знаний, применяем современные образовательные технологии, дифференцированный подход в обучении, тьюторское сопровождение и выстраивание индивидуального маршрута обучения. Наряду с этим ведется разъяснительная работа с родителями и коллегами; своевременное информирование учащихся о различных дополнительных конкурсах, олимпиадах (в том числе с использованием цифровых образовательных ресурсов); вовлечение во внеклассные мероприятия по предмету, а также оказание психологической поддержки.

Дальнейшая работа с одаренными детьми предполагает создание максимально благоприятных условий для познавательной активности учащихся, оригинальности мышления, развития их воображения, фантазии, мышления, формирования устойчивой положительной мотивации к учению.

Так, при организации и подготовке к различного рода публичным мероприятиям, мы активно вовлекаем одаренных детей и не только не навязываем своего мнения, мы никогда не предлагаем готового сценария выступления. Мы озвучиваем тему мероприятия и даем учащимся возможность не только проявить себя творчески, но продемонстрировать их ответственность, умение работать в групповом и индивидуальном режиме, умение осуществлять самоконтроль. Наши одаренные дети не просто участвуют в празднике, они проводят активную подготовительную работу, реализовывая свои способности и таланты: выдвигают идеи, продумывают общую концепцию выступления, готовят необходимые костюмы и декорации, подбирают музыкальное и танцевальное сопровождения, репетируют, и даже сами пишут сценарий.

Для формирования устойчивой положительной мотивации к учению и стимулирования дальнейшей творческой деятельности учащихся в нашей школе и в городе применяется система поощрения морального и финансового характера, такие как:

- церемония награждения «Созвездие» школьного и муниципального уровня;

- награждение благодарностями и грантами главы администрации города;

- вручение похвальных грамот, сертификатов на школьных торжественных линейках, на классных часах и родительских собраниях;

- публикации в СМИ и интернете;

- приглашения на мастер-классы и в языковые лагеря на муниципальном, краевом и всероссийском уровнях.

Такая система работы с одаренными детьми позволяет нам создавать наиболее комфортные условия для выявления и раскрытия индивидуального потенциала каждого ребенка, развития его интеллектуальной, эмоционально-волевой, поведенческой сферы.

Результатом данной работы является также то, что обучение в классе ведется с учетом индивидуальных особенностей учеников, которые становятся главной действующей фигурой учебного процесса. У учащихся повышается интерес к изучению английского языка, активизируется участие школьников в языковых и творческих конкурсах, увеличивается количество учащихся, прошедших обучение в языковых школах за рубежом и успешно сдавших экзамены международного формата.

Все это помогает одаренным детям проявить свои способности, определиться в выборе приоритетных предметов. В результате такой работы у детей проявляется склонность к науке, которая определит в дальнейшем выбор будущей профессии и поспособствует процессу адаптации и социализации в обществе.

 

 

 

Список использованной литературы:

 

1. Белоусова А.К. Развивающая образовательная среда для одарённых детей. Учебно-методическое пособие. - Ростов- на-Дону, 2009. – 70с.
2. Винокурова Д.В. Одаренные дети в глазах общества / Д. В. Винокурова // Дополнительное образование и воспитание. - 2008. - N 3. - С. 32.
3. Вопросы одаренности: от теории к практике. Диагностика одаренности. Программа работы с одаренными детьми. Психолого-педагогические аспекты одаренности// Завуч. – 2009. – №8. – С.9-138.
4. Ляшко Т.В. Развитие системы поддержки талантливых детей / Т. В. Ляшко, И. Н. Исакова // Доп. образование и воспитание. - 2011. - № 12. - С. 22-26.
5. Николаева, Л.И. Развитие творческой одаренности и научно-исследовательская деятельность / Л. И. Николаева // Образование в соврем. шк. - 2012. - № 9. - С. 45-47.
6. Парубок Н. Быть самим собой - непростая задача / Н. Парубок // Учитель. - 2010. - № 5. - С. 33-36.
7. Семенов П.П. Развитие системы выявления, поддержки и сопровождения талантливых детей / П. П. Семенов // Практика адм. работы в шк. - 2011. - № 6. - С. 45-50.
8. Шрамм, В. Белая ворона в эпоху стандартизации. Как сохранить одаренных детей [Текст] / Виктория Шрамм // Управление школой. Прил. к ПС.- 2011.- № 5 (1-15 марта).- С.28-29.

1. file0.docx.. 28,9 КБ

Опубликовано: 19.03.2020