Мотивация деятельности учащихся на уроке английского языка и создание условий для ее реализации

Автор: Марина Геннадьевна Кулакова

Организация: МОУ Курмышская СШ

Населенный пункт: Нижегородская область Пильнинский район с. Курмыш

Пояснительная записка

Работая учителем английского языка и классным руководителем более 15лет, прихожу к выводу, что большую роль в процессе обучения играет мотивация. Мотивация - это тот двигатель, который тащит за собой паровоз активных действий учащихся на уроке и дома, ведущий к высоким результатам в обучении.

Не секрет, что сегодня общеобразовательная школа все чаще сталкивается с проблемой снижения учебной мотивации учащихся. Я, как и любой учитель, хочу, чтобы мои ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе. В этом заинтересованы и родители учащихся. Но подчас и нам, и родителям приходится с сожалением констатировать: «не хочет учиться», «мог бы прекрасно заниматься, а желания нет». В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению.

Формирование мотивации учения в школьном возрасте, без преувеличения, можно назвать одной из центральных проблем современной школы.

Её актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и познавательных интересов, формирования социальных компетентностей, активной жизненной позиции, введением всеобщего обязательного среднего образования.

Мотивация – это совокупность внешних и внутренних движущих сил, побуждающих человека к деятельности. Проблема мотивации существует потому, что, необходимо внедрять в практику преподавания различные исследования в области психологии, понимать и учитывать закономерности поведения человека, которые связаны с побуждением личности к их реализации. Существуют различные виды мотивации. Одна из классификаций внутренней мотивации к изучению иностранного языка была разработана Г. В. Роговой, в которой она выделяет 3 вида мотивации:

• коммуникативная мотивация;
• лингво-познавательная мотивация;
• инструментальная мотивация.

П. Б. Гурвич выделил еще пять типов мотивации (по источнику ее создания): целевая мотивация, мотивация успеха, страноведческая мотивация, эстетическая мотивация, инструментальная мотивация.

Такое разнообразие говорит о том, что при подготовке к уроку учителю необходимо учитывать различные виды мотивации, так как каждый из них по-разному влияет на процесс обучения и в зависимости от поставленной цели, необходимо делать упор на конкретные виды мотивации. Важно отметить особенности мотивации на разных этапах обучения в школе, а именно в младших классах, на среднем и старшем этапах обучения. На каждом этапе свои особенности: в младших классах у учащихся высокий уровень интереса к изучению окружающего мира; средний этап обучения в школе характеризуется возникновением интереса к определенному предмету, но наблюдается снижение уровня мотивации к обучению в целом. Все это связано с особенностями подросткового возраста. В старших классах важным фактором становится подготовка к поступлению в высшие учебные заведения, стремление к знаниям, и понимание того, что необходимо изучение предметов для дальнейшего обучения после окончания школы. Существуют такие приемы для повышения мотивации как: использование игровых технологий, создание различных проектов по изучаемому языку. Также важен учет интереса учащихся при подготовке учителя к уроку по иностранному языку. Важно помнить, что необходима смена видов деятельности для эффективности проведения урока. А формирование мотивации можно осуществлять также с помощью различных способов оценки учащихся. В ходе изучения психолого-педагогической литературы стало ясно, что путь к эффективному управлению подростком лежит через понимание его мотивации. Если учитель знает что движет учеником, что побуждает его к деятельности, то он может разработать эффективную систему форм и методов управления им.

В процессе наблюдения и диагностики были выявлены следующие причины спада учебной мотивации:

• Отношение учителя к ученику.
• Отношение ученика к учителю.
• Личная значимость предмета.
• Страх перед школой.
• Непонимание цели учения.

Существует много способов стимулирования учащихся к изучению английского языка.

1.Создание атмосферы оптимизма и веры в свои способности.

Необходимо воспитывать в детях чувство оптимизма, являющееся следствием реалистического мышления. Для этого учителю важно представлять собой живой пример оптимистически настроенного к ученикам и коллегам человека. Крайне важно и необходимо ставить перед детьми или помогать им самим, ставить перед собой реалистичные и выполнимые цели и задачи, обеспечить проблемные задания, а также моделировать процесс, необходимый для достижения поставленных целей, обеспечивая необходимые опоры для того, чтобы предусмотреть успешный результат.

2.Использование ИКТ и аудиовизуальных средств обучения.

Использование новых информационных технологий в преподавании английского языка является одним из важнейших аспектов совершенствования и оптимизации учебного процесса, обогащения арсенала методических средств и приёмов, позволяющих разнообразить формы работы и сделать урок интересным.

Поэтому я считаю, что использование ИКТ в учебном процессе является необходимостью современного школьного образовании. Общаясь с детьми на уроках, я сделала для себя вывод: иллюстрационные и диалоговые возможности компьютера существенно влияют на мотивационную сферу учебного процесса и его структуру. Мне хотелось бы подробнее остановиться на технологиях и приёмах, которые я использую на своих уроках, они способствуют развитию мотивации. Важным компонентом в своей работе считаю выбор УМК.

Учащиеся нашей школы со 2 класса изучают английский язык по УМК В.П.Кузовлева. Данный УМК на мой взгляд не только отражает все принципы современной парадигмы, в его содержании заложены информационные потребности обучающихся определенного возраста, он ориентирован на реальные возможности учителя и учащихся общеобразовательных школ, обеспечивает высокий уровень мотивации учащихся. Упражнения познавательны, и не только чему-то обучают, но также развивают и воспитывают. Много интерактивных заданий, то есть по ходу их выполнения ученики взаимодействуют с учителем, одноклассниками, родственниками, зарубежными сверстниками. Познавательная и коммуникативная деятельность организованы на основе зрительного восприятия реалий детской культуры (сказочные герои, герои мультфильмов, литературные герои). Большое количество заданий побуждают детей создавать собственную книжку, придуманного друга, волшебный остров. В УМК широко использованы самые разнообразные игры. Авторы УМК сделали акцент не на коммуникативную, а на познавательную функцию языка.УМК(В.П. Кузовлев) помогает формировать положительное отношение к предмету и развивает разные виды мотивации.УМК способствует формированию успеха учащихся. Использование в данном УМК яркой наглядности, интересных сюжетных линий, оказывает огромную помощь в повышении мотивации у учащихся.

Развитию эмоционально-мотивационной сферы учащихся способствует присутствие в учебнике стихов и песен. Песни являются средством более прочного усвоения и расширения лексического запаса, т.к. включают новые слова и выражения; В песнях часто встречаются имена собственные, географические названия, реалии страны изучаемого языка. Это способствует развитию у школьников чувства языка, знания его стилистических особенностей. В песнях лучше усваиваются грамматические конструкции. Они способствуют совершенствованию навыков произношения, содействуют эстетическому воспитанию учащихся, способствуют сплочению коллектива, стимулируют монологические и диалогические высказывания, служат основой развития речемыслительной деятельности школьников. Песни содействуют эстетическому воспитанию учащихся, сплочению коллектива. Благодаря музыке на уроке создается благоприятный психологический климат, снижается психологическая нагрузка, активизируется языковая деятельность, повышается эмоциональный тонус, поддерживается интерес к изучению иностранного языка. Использую такие песни («Алфавит», «Цвета», «Как тебя зовут», «Привет», различные песни на движения, «Времена года» и т.д.)

Также учим стихи на разные темы, рифмовки, считалочки. Таким образом, у детей формируется положительный настрой и готовность к общению на английском языке, мотивация к дальнейшему его изучению на последующих ступенях школьного образования.

На уроках использую различные методы и приемы обучения - ролевые игры, ситуативные упражнения, элементы драматизации, стихи.

Применение игровых методов обучения помогает избежать монотонности и однообразия в работе над различным материалом и сделать скучную работу более интересной и увлекательной. Игровые технологии формируют положительное отношение обучаемых к предмету, активизируют умственную деятельность школьников, поскольку зачастую развивают способность учащихся анализировать, сравнивать и обобщать. Игра в значительной степени повышают мотивацию ребенка к изучению иностранного языка. Например, различные игры при изучении алфавита, цветов, одежды и т.д.(на доске рисунок-силуэт букета из ватмана, в нем много прорезей. Называю цвет по–английски, и у кого из ребят есть цветок такого цвета, выходит с ним к доске и вставляет в прорезь, в результате получается очень большой красивый букет. Также можно вставлять рисунки одежды в прорези чемодана и т.д.)

Ролевая игра эффективна, повышает мотивацию к изучению иностранного языка и имеет образовательное значение. Большую помощь в организации речевой ситуации на уроке оказывает использование реквизита (картинки, маски животных, сказочных героев, пальчиковые куклы), что помогает ученикам очень быстро и естественно войти в роль, делает более свободными и естественными их движения, помогает обрести уверенность в себе. У меня в кабинете есть игротека, где хранится этот реквизит. Дети пользуются им и на переменах.

Целью таких уроков является:

Ориентация на овладение учащимися аспектами языка - произношением, лексикой, грамматикой, интонационной окрашенностью речи;

Закрепление грамматического материала: построение вопросительного и восклицательного предложения и их интонация;

Обеспечение многократного повторения определенных структур, выражений и новых слов.

Развивающими задачами таких уроков являются:

Развитие лингвистических способностей (имитация, догадка, способность к выявлению языковых закономерностей и др.)

Развитие психических функций, связанных с речевой деятельностью (мышление, память, внимание, воображение и др.)

Развитие навыков самостоятельной работы и мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком.

Тема моей методической работы в школе: « Игра на уроках английского языка». В ходе работы над моей темой я провела небольшое исследование по повышению мотивации к изучению иностранного языка с помощью игр. Идея исследования заключалась в выявлении влияния игры на формирование мотивации учащихся к изучению английского языка, как игра на уроке повлияет на интерес учащихся и эффективность урока. Для этого я провела несколько уроков без использования игр, и, для сравнения, несколько уроков с использованием игр. В данном исследовании были использованы дидактические игры: игра на поиск слов по изучаемой теме (что способствовало активизации внимания учеников, повторению лексического материала по темам «Животные» и «Семья»), групповая игра на поиск лишнего слова в цепочке и объяснение причины, почему именно оно лишнее (это способствовало отработки навыков умения в говорении, восприятии речи на слух, помогло развитию умений обобщать и логично мыслить), игра «Веришь-не веришь» (в этой игре учащиеся тренировали навыки говорения, учились культуре общения при работе в парах), игра «Телеграмма» (игра способствовала развитию воображения и наблюдательности, отработке навыков составления грамматически и логически правильного предложения на английском языке). По результатам исследования был сделан вывод о том, что на уроках, где были использованы игры, учащиеся проявляли больший интерес к предмету, их активность возросла, на уроке была благоприятная атмосфера, которая способствовала снятию языкового барьера. Кроме того, было установлено, что количество ошибок в целом снизилось на уроках, где были использованы игры. На уроках, которые проходили без игр, задания учащимися выполнялись неохотно, возникало больше трудностей. Приходим к выводу о том, что использование игр на уроках иностранного языка является важным приемом для повышения интереса учащихся к учебной деятельности. Игра на уроке иностранного языка помогает отстающим детям раскрыться и повышает их самооценку. С первых уроков во втором классе ввожу отработку звуков с помощью какого-то сказочного персонажа. Дети привыкают к нему и с удовольствием повторяют звуки за героем. Дети учатся описывать внешность и характер героя на примере своего любимого персонажа, приносят любимую игрушку или делают маску (рассказывают кто он, где живет, какой он, сколько лет, есть ли семья, что умеет делать, а что нет и т.д.). Постепенно информация усложняется (добавляем цвета, спорт, музыкальные инструменты, рабочий день и т.д.)

Элементы рисования использую по теме «Дом» «Деревня», «Одежда». Несколько учащихся у доски рисуют дом по прослушанному тексту (например, дом большой, имеет два этажа, сад перед домом и т.д.) «Деревня» (в поле стоит маленький фермерский домик, на лугу пасутся коровы, около дома красивые клумбы и т.д.)

Элементы пантомимы используются при изучении прилагательных-антонимов (высокий - низкий, большой маленький, молодой - старый).

В среднем и старшем звене я использую на уроках разнообразные презентации во время

предъявления нового материала, закрепления и контроля знаний учащихся. Уроки проходят ярко, интересно и продуктивно. Кроме того, я провожу нестандартный вид контроля двух аспектов иностранного языка: письма и устной речи. Учащиеся 10 и 11 классов в процессе изучения новой темы создают собственные презентации в форме слайдов и в конце темы защищают свои творческие работы в форме монолога или диалога. Мною собрана большая подборка ученических презентаций, проектов, которые я использую на уроках в других классах. В своей работе использую всевозможный материал для слушания, просмотра,тестирования:диски для прослушивания,видеофильмы. Всё это позволяет более наглядно и доступно объяснить учебный материал. В течение последних трех лет учащиеся нашей школы с большим интересом принимают участие в дистанционных олимпиадах, конкурсах по английскому языку, таких как «Джуниер Джек», «Британский Бульдог», «Олимпус». Обязательным для своей деятельности считаю работу с одаренными детьми: привлекаю их к участию в дистанционных олимпиадах, работаем вместе над творческими проектами. Все перечисленные приемы и технологии помогают в моей работе, они направлены на достижение не только предметных результатов, но и метапредметных и личностных в соответствием с ФГОС, а также способствуют развитию мотивации.

 

 

1. file0.docx.. 33,1 КБ
2. file1.pptx.zip.. 9,2 МБ

Опубликовано: 04.04.2020