Провал надежд на «отсидеться» или «урок как мгновенье»

Автор: Гладущик Инга Юрьевна

Организация: Кадетский корпус (спортивная школа) ВИФК МО РФ

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

«Провал надежд на «отсидеться» или «урок как мгновенье»

Потрясающее своей простотой высказывание гласит: «Главный секрет в жизни заключается не в том, чтобы побеждать, а в том, чтобы не сдаваться». На мой взгляд в нем таится секрет успеха опытного или начинающего учителя. Профессиональная жизнь предполагает решение множества вопросов психологического, методического, а порой и глубоко личностного характера. Здесь отступать нельзя, а нужно включать дополнительные резервы творчества, выдержки, эмоционального настроя, сопереживания, чтобы 45 минут урока не прошли зря. А что такое «зря» для ученика? «Зря» - это «ничего не понял», «ничему не научился», «да просто отсидел урок».

Под мелодию песни Аллы Пугачевой с изменённым текстом я раскрою секрет прочтения текста большого объёма на уроках английского языка в группе с разным уровнем подготовки:

А знаешь успех все же будет!

Твой учитель его наколдует,

В голове глупых мыслей убудет,

Тягу к знаньям учитель разбудит!

 

Открывая страницу учебника с текстом объёмом в страницу, класс замирает на мгновенье. Ученики послабее начинают разглядывать сюжетные картинки и подрисовывать дополнительные аксессуары героям на время предположительно нудного, нескончаемого чтения и перевода учебного материала. Те, кто посильнее, тоже не восторге – большой объём смущает, вероятность того, что весь текст прочитать не успеем очень высока, а перспектива слушать монотонное чтение одноклассников не прибавляет энтузиазма. Единственное, что подогревает интерес – интригующее название, яркие иллюстрации и … Вот тут МОЙ ВЫХОД – сцена 1: «Давайте пронумеруем все строки текста» - предлагаю я (конечно, на английском языке). Весь класс запыхтел, столько задач сразу: найти карандаш, не пропустить ни строчки, сравнить количество получившихся строк – жизнь закипела. Сцена 2: «Читать текст все вместе мы не будем, а каждому достанется свой маленький кусочек. К концу урока каждый из вас узнает его сюжет» - звучит мое следующее объяснение. Вздох облегчения вырывается из уст учащихся. Во взглядах появилась живость и заинтересованность предстоящей деятельностью. Каждому из учеников с учетом уровня знаний я раздаю небольшие таблички следующего образца:

1 (lines 1-26)	text (lines)
Statements
1. Two boys dreamt of the sea because they hated school.
2. The boys made friends because shared the same interests.
3. The storyteller wanted to run away because he wanted find diamonds and gold.
4. Boys took a lot of tasty food with them.
2 ( lines 27-43)	text (lines)
Statements
1. The boys slipped on board a ship at night.
2. The boys managed to slip on board a ship because it was dark.
3. They left the lifeboat because they wanted to see whales and dolphins.
4. The boys didn’t go far away because they ship was too small for long distances.

 

В левой колонке даны утверждения по содержанию текстового материала, которые нужно опровергнуть или доказать в процессе прочтения. Эта информация должна быть отражена в правой колонке с указанием номера строк в тексте.

На этот раз весь класс «скрипит перьями», бездельников по причине непонимания нет, отстающих не наблюдается. Это говорит об одном - уровень сложности текстовых фрагментов посилен каждому. Атмосфера в классе накаляется: ведь узнав А из текста, не терпится узнать B. Времени учитель дал ограниченное количество: «Успеть бы со своим заданием». Сам маэстро – почему бы хоть раз так себя не назвать – управляет и направляет процесс в нужное русло.

Кульминацией действа является Сцена 3: «А теперь, мои дорогие, настало время удовлетворить всеобщее любопытство по содержанию текста. Объединяемся сначала в пары с одноклассником напротив, а затем – рядом с вами. Расскажите об основных сюжетных моментах вашего фрагмента, опираясь на ваши таблички, и в ответ узнайте дополнительные подробности содержания.» Это самая эмоциональная часть моего урока. Она сопровождается возгласами типа «Правда что ли?» или «Мммм, а я полагал …», или «Где ты это прочитал?» и др. Приятное жужжание ласкает мой слух, горящие глаза и вовлеченность учеников радуют глаз, правильный или не очень английский говор ложится бальзамом на сердце. Последующий опрос учеников по всему содержанию текста подтверждает тот факт, что содержание его усвоено на все 100%. Ведь все это говорит о правильно выбранной стратегии. Она работает, она интересна ученикам, урок прошел не зря.

Звонок. Занавес опускается. Крики из зала: «Что? Урок уже закончился? Что-то быстро как-то.»

Аплодисменты.

1. file0.docx.. 17,5 КБ

Опубликовано: 13.04.2020