Домашняя работа: быть или не быть

Автор: Адежкин Артем Владимирович

Организация: МАОУ СШ №19 имени А.В. Седельникова

Населенный пункт: г. Красноярск

Автор: Мокрецова Анна Константиновна

Организация: МАОУ СШ №19 имени А.В. Седельникова

Населенный пункт: г. Красноярск

Домашнее задание является неотъемлемой частью процесса обучения, а также, если вы работаете с подростками, прекрасной возможностью выслушать десятки оправданий, почему оно не выполнено. Задания из учебника, ключи к которым есть на сайтах с ГДЗ, слишком простые или слишком сложные вопросы, – все это не делает домашние задания интересными и мотивирующими на самостоятельную глубокую проработку материала.

Как показать подросткам важность домашнего задания? Как их уговаривать, убеждать, мотивировать? Давайте вместе попробуем найти ответы.

Домашнее задание обычно дается в последние пару минут занятия, но лучше объяснить его где-то в середине урока. Не оставляйте его на последние минуты: учащиеся после звонка могут собирать вещи и не услышать вас; у вас может не хватить времени, чтобы рассказать, что необходимо сделать. В общем, лучше дать домашнее задание сразу после того компонента урока, к которому оно относится: например, работа над пониманием текста, который вы только что читали на уроке. При объяснении задания в середине урока вы не торопитесь, можете ответить на вопросы, и у учащихся есть время, чтобы все записать. Если вы пишете задания сбоку доски, то вы можете использовать эту запись в качестве основы для краткого напоминания перед окончанием урока. Эта стратегия особенно хорошо работает с подростками, поскольку в этом случае у них есть время, чтобы просмотреть домашнее задание и попросить дополнительные инструкции или разъяснения. Вероятно, после этого у вас будет меньше объяснений в стиле «я не понимал, что делать».

На уроках английского языка мы в основном имеем дело с домашней работой в печатной рабочей тетради. Это быстро, удобно, задания можно легко проверить и сэкономить время. Тем не менее, есть еще много альтернатив, которые можно использовать в рамках обучения, например, реальные задачи: прогулка по городу, поиск названий магазинов или городских вывесок на английском языке; просмотр сериалов; прослушивание песен и чтение новостей, – будут сталкивать подростков с реальными языковыми ситуациями. Дайте ссылки на онлайн-материалы, или попросите учащихся прочитать больше по теме в Интернете, затем вы можете обсудить этот материал всей группой или написать сообщение в социальной сети. Попросите подростков записать короткое видео, связанное с изучаемой вами темой. Это может быть рассказ о том, что они могут сделать, презентация своего родного города или просто истории Instagram, например, описание ежедневных занятий. Попробуйте дать домашнее задание раньше срока: с обучающимися, владеющими языком на высоком уровне, вы можете вместе просмотреть тексты учебника и заменить их некоторыми другими по предложенной теме. Назначение некоторых упражнений заранее также помогает учителю понять, что ученики уже знают, и соответственно планировать следующие уроки.

Перекладывайте ответственность на учеников. Скажите им, что их следующее домашнее задание – это создание домашнего задания. Позвольте им сделать короткое упражнение или что-то, основанное на том, что вы в настоящее время изучаете. Учащиеся приносят домашние упражнения на своих USB-накопителях в класс, вы распечатываете их и распределяете учеников в пары или группы для решения предложенных ими же задач. Мы обычно делаем это с подростками, когда просим их принести свои любимые песни с текстами и короткими упражнениями, такими как заполнение пробелов или несколько вопросов для понимания.

В целом, если вы добавляете немного разнообразия даже два раза в месяц, это может сделать рутинную домашнюю работу более захватывающей и менее предсказуемой.

Обратите внимание, если домашнее задание назначено, оно должно быть проверено. Учителя иногда превращают проверку домашних заданий в одну из рутинных задач в классе. По 5-7 минут в самом начале каждого занятия ученики зачитывают ответы один за другим, учитель согласно кивает, и класс возвращается к изучению нового материала. Однако такой подход имеет свои недостатки. Во-первых, почему бы не проверить домашнее задание в конце или в середине урока? Во-вторых, изменение моделей взаимодействия также может принести свои преимущества. Ниже приведем некоторые идеи проверки домашнего задания:

• Ученики сравнивают свои ответы в парах. Если возникают разные ответы или неприятные вопросы, они обсуждаются в классе.
• Учащиеся работают в парах. Каждому предоставлена половина ключа ответа. Затем учащиеся проверяют работу друг друга и объясняют ответ в случае возникновения проблемы.
• Учащиеся сами назначают следующего человека для ответа.
• Учащиеся сами придумывают три вопроса о домашнем задании. Это может быть что угодно: от просьбы о разъяснении грамматики до любопытства по поводу словосочетаний или этимологии.

Домашнее задание подразумевает много преимуществ: оно развивает самостоятельность учащихся, помогает сохранить в памяти и актуализировать всю информацию, полученную в классе, дает учащимся еще одну возможность практиковать английский язык, что очень ценно в неродной среде. Добавьте к домашней работе немного творчества и неожиданностей, и, вероятно, вы будете получать меньше оправданий типа «собака съела мое домашнее задание».

1. file0.docx.. 19,6 КБ

Опубликовано: 29.04.2020