Роль проектной деятельности в процессе обучения английскому языку в начальной школе

Автор: Василевская Наталия Владимировна

Организация: МОУ «СОШ №3»

Населенный пункт: Вологодская область, г. Вологда

Образовательный стандарт первой ступени ставит перед учащимися новые цели. Теперь учащимся должны привить систему универсальных знаний, умений, навыков, опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся.

Для достижения этих целей необходимо учебный процесс дополнить новой формой деятельности учащихся, требующей думать, рассуждать, грамотно излагать свои мысли и на практике применить все имеющиеся у них знания.

В современном школьном образовании новой формой деятельности учащихся являются учебные проекты, позволяющие формировать у учащихся способность к осуществлению практической деятельности – способность определять цель деятельности и планировать пути ее достижения, анализировать и оценивать результаты.

Таким образом, метод учебных проектов понимается как один из способов организации взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, но и как целостная «педагогическая технология».

Анализ педагогической теории и практики на современном этапе развития педагогики представлены в исследованиях О.Х. Петровой, О.М. Ноздря, Н.В. Матяш, И.Н. Мурашковской, Е.Н. Землянской, С.В. Бордовской, В.Н. Ильиной, А.Ю. Сергеевой и др. позволяет отметить, что современные педагоги совершенно верно оценивают сущность проектной деятельности, определяя ее как совместную учебно-познавательную, творческую или научно-исследовательскую деятельность педагога и учащихся, имеющую общую цель, согласованные методы и способы деятельности, направленные на достижение материального результата - создание проекта. Рассматривают метод проектов как эффективное средство формирования познавательной активности школьника.

Сегодня перед образовательными учреждениями государство ставит предельно ясную и важную задачу – подготовку более активного и любознательного поколения. Основные образовательные программы содержат основные требования, которым должен соответствовать выпускник каждой ступени обучения, даже детского сада. Для достижения реальной любознательности и стремления к получению самостоятельно новых знаний, процесс воспитания должен активно обращаться к проектной деятельности.

Федеральный государственный стандарт школьного образования предусматривает реализацию в образовательном процессе школы принципа компетентностно- и личностно-ориентированного образования и интеграции, который является условием повышения качества школьного образования. Метод проектов – один из актуальных и эффективных методов, позволяющих реализовать этот принцип. На базе личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию, данный метод позволяет развивать познавательный интерес к различным сферам знаний, формировать навыки сотрудничества. В рамках метода проектов ребенку дается возможность экспериментировать, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, синтезировать полученные знания.

Любой проект – продукт сотрудничества детей, учителей и родителей.

Метод проектов – средство становления и проведения процесса обучения школьников, в основе которого лежит работа учителя и школьника, взаимосвязь с окружающим миром, пошаговое исполнение задач и достижение цели.

Основными этапами метода проектов являются:

1. Целеполагание: педагог помогает младшему школьнику выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определенный отрезок времени.

2. Разработка проекта – план деятельности по достижению цели:

- К кому обратится за помощью (взрослому, педагогу);

- В каких источниках можно найти информацию;

- Какие предметы использовать (принадлежности, оборудование);

с какими предметами научиться работать для достижения цели.

3. Выполнение проекта – практическая часть.

4. Подведение итогов – совместный анализ и определение задач для новых проектов.

Умение общаться на английском языке, учитывая речевые возможности учеников младших классов – цель начального этапа изучения английского языка. Так как обучение происходит вне языкового окружения, недостаточно только наличие разнообразных упражнений. Важно научить школьников мыслить, рассуждать и решать разнообразные проблемы. Не менее важна и мотивация к изучению нового для них предмета. Почему метод проектов? Это-новизна, разнообразные способы поиска и представления материала, возможность реализовать себя в творческой деятельности.

Так как иностранный язык является относительно новым предметом для младших школьников, значительная часть учебного времени отводится на повторение и закрепление ранее изученного материала. Именно это время можно использовать для проектной деятельности. Таким образом, тема проекта будет напрямую связана с предметным содержанием, а не с личным опытом и своими проблемами.

Технология проектирования ориентирована на совместную деятельность участников образовательного процесса в различных сочетаниях:

- Совместная деятельность учителя и младшего школьника над проектом,

- Совместная деятельность детей;

- Совместная деятельность детей с родителями.

Возможны следующие формы коллективной деятельности взрослых и младших школьников:

- Совместно-индивидуальная,

- Совместно-взаимодействующая,

- Совместно-последовательная.

С возрастом происходит постепенное усложнение формы организации коллективной деятельности - от совместно-индивидуальной и совместно-взаимодействующей (в паре и небольшой подгруппе), к совместно-последовательной и совместно-взаимодействующей (в классе) деятельности стимулирует развитие умения согласовывать совместные действия детей (обсуждать содержание, распределять обязанности, помогать друг другу).

Результатом проектирования являются:

- Полученный продукт

- Культурное развитие ребёнка

- Развитие взаимоотношений ребёнка с воспитывающими взрослыми

- Участие родителей в совместном с учителями введении ребёнка в контекст культуры

По длительности выполнения проекты бываю:

- Краткосрочные (1-2 урока)

- Долгосрочные.

В начальной школе на уроках английского языка целесообразней ограничится 1-2 уроками.

Проекты различных направлений в УМК М. З. Биболетовой. Английский язык "Enjoy English" (2-4 классы) служат продолжением урока и предусматривают участие всех учащихся в клубной работе, они отражаются на страницах учебников, тетрадей для самостоятельных работ.

Именно проект позволяет учить:

1) проблематизации;

2) целеполаганию и планированию деятельности;

3) самоанализу и рефлексии;

4) презентации хода своей деятельности и результатов;

5) умению готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;

6) поиску нужной информации, вычислению и усвоению необходимого знания из информационного поля;

7) практическому применению знаний, умений и навыков в различных, в том числе и нетиповых, ситуациях;

8) выбору, освоению и использованию адекватной технологии изготовления продукта проектирования;

9) проведению исследования (анализу, синтезу, выдвижению гипотезы, детализации и обобщению).

Иностранный язык как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно - развивающее значение. Обучение иностранному языку носит элементарно - практический характер. В процессе освоения нового для младших школьников языка осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, пространственной ориентации. Вся работа носит целенаправленный характер, способствует развитию самостоятельности обучающихся при выполнении заданий.

Впервые проектную деятельность можно начать вводить со 2 класса. Лучше всего подойдёт тема «My Pet (Мой Питомец)». Учащиеся рисуют своего питомца и рассказывают про него. Если питомца нет, можно выбрать любое любимое животное. Учитель рассказывает о правилах оформления проекта – название, автор, класс, аккуратность оформления. Для успешной реализации проекта следует повторить грамматический и лексический материал на первом уроке. На втором уроке устраивается выставка работ учеников, учитель указывает на положительные стороны каждой работы, а сами ученики могут выбрать для себя работы одноклассников, которые им понравились.

Такие проектные работы можно выполнять по каждой теме. В процессе изучения английского языка изучаются новые грамматические структуры, расширяется словарный запас младших школьников. Результатом такой работы к концу учебного года ученики собирают целую книгу собственного изготовления. По ней мы наблюдаем, как развивались грамматические навыки, расширялся словарный запас. Ученики сами видят, на сколько продуктивным для них оказался первый год обучения новому предмету.

В процессе выполнения проекта обучающиеся используют учебную, научную, справочную литературу, цифровые образовательные ресурсы (ЦОР). В ходе выполнения проекта учащийся оказывается вовлеченным в активный познавательный творческий процесс; при этом происходит закрепление имеющихся знаний.

В результате наблюдения за учениками на протяжении нескольких лет была выявлена любимая тема – «Post (Почта)».

Ученики выбирают одноклассника, которому они хотят написать письмо. Результатом проектной работы является правильно оформленный конверт (отправитель, получатель), а в конверте – письмо, которое написано в соответствии со всеми требованиями. В завершении работы, ученики обмениваются письмами, читают, отвечают на них и «отправляют» однокласснику ответ.

Проект с точки зрения ученика – это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности. Проект с точки зрения учителя – это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования.

Проектная деятельность в начальной школе – подготовительный этап к более сложной исследовательской работе в среднем звене. Такая деятельность является актуальной и очень эффективной в изучении иностранного языка. Метод проектов позволяет ребенку экспериментировать, синтезировать полученные знания, развить свои творческие способности и навыки коммуникации. Все это дает ребенку возможность успешной адаптации к изменившейся ситуации школьного обучения. Использование метода проектов на уроках английского языка помогает преподавателю не только развивать у учащихся речевые навыки и умения, но и формировать у них интеллектуальные и речевые способности.

 

 

 

Список использованной литературы:

1. Антропянская А.М. Актуальность внедрения метода проектов в образовательный процесс современной школы // В сборнике: СТУДЕНЧЕСКИЕ НАУЧНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ сборник статей III Международного научно-исследовательского конкурса. 2019. - С. 118-120.

2. Бабкова Ю.А. Новые педагогические технологии при внедрении ФГОС метод проектов в начальной школе // Интернаука. 2019. - № 46-1 (128). - С. 71-73.

3. Бершанская О.Н. Оценка достижений младших школьников: диагностика речевого развития учащихся: учеб-метод пособие / авт.-сост. О.Н. Бершанская. - Киров: Старая Вятка, 2014. - 118 с.

4. Бордовская С.В. Организация проектной деятельности в системе работы учителя начальных классов / С.В. Бордовская // Как организовать проектную деятельность младших школьников. - Новосибирск: НИПК и ПРО, 2006. - С. 32-38.

5. Брыкова О.В. Проектная деятельность в учебном процессе / О.В. Брыкова, Т.В. Громова. - М.: Чистые пруды, 2006. - 32 с.

6. Вайндорф-Сысоева М.Е. Педагогика / М.Е. Вайндорф-Сысоева, Л.В. Крившенко. - М.: Юрайт, 2005. - 54 с.

7. Господникова М.К. Проектная деятельность в начальной школе / М.К. Господникова. - М.: Учитель, 2014. - 131 с.

8. Гузеев В.В. Проектное обучение как одна из интегральных технологий / В.В. Гузеев // Метод проектов. Вып. 2. - Минск: РИВШ БГУ, 2003. - С. 48-63.

9. Иванова Н.И. Использование метода проектов в начальной школе // Альманах мировой науки. 2019. - № 2 (28). - С. 76-79.

10. Матяш Н.В. Инновационные педагогические технологии/ Н.В. Матяш / М.: Академия, - 2011. -139 с.

1. file0.doc.. 49,0 КБ

Опубликовано: 13.10.2020