Развитие коммуникативной компетенции учащихся на основе активных форм обучения на уроках английского языка

Автор: Знамцева Вера Владимировна

Организация: МБОУ СШ №41

Населенный пункт: г. Ульяновск

Преподаватель иностранного языка должен не только отлично знать свой предмет, но и работать по определенной программе и методике, придумывать и систематизировать процесс обучения. Ему необходимо быстро и правильно оценивать уровень знаний, а так же выбирать наиболее эффективные методы преподавания. Кроме этого, учитель должен принимать во внимание потребности обучающихся.

Разнообразие используемых материалов и видов работы должно помочь каждому ученику найти на занятиях именно то, что он считает для себя наиболее важным и полезным, и в конечном счете добиться наилучшего результата. С опытом большинство преподавателей осознает, что ограничиться какой-то одной методикой или работать с однотипным материалом неэффективно.

Но какой бы не была методика, с какой бы возрастной группой ни работал учитель иностранного языка, на каком бы этапе обучения ни находились его ученики, без игровых и творческих заданий не обойтись, ведь эти виды работ помогают решить сразу несколько задач.

Прежде всего, игровые задания вносят разнообразие в учебный процесс и повышают его привлекательность в глазах детей. Так же игровые виды работ служат практическим целям. Дети учатся выражать свои мысли, обмениваться мнениями и впечатлениями на иностранном языке. Многие игры направлены на тренировку памяти, развитие фантазии и логического мышления, то есть тех качеств, развитие которых обеспечивает успех в освоении иностранного языка.

С детьми можно играть в разнообразные игры, но особенно их привлекут задания, основанные на перевоплощении, или игры, в которых присутствует творческий элемент и есть необходимость проявить фантазию. На мой взгляд, не нужно бояться переусердствовать с игровыми заданиями, занимаясь с детьми, так как для них игра – это абсолютно естественное занятие. Они , в отличии от большинства взрослых, которые должны понимать, для чего служит то или иное задание и какую пользу из него можно извлечь, не относятся к ней как к чему-то несерьезному. Детям нравится все, в чем присутствует элемент игры. Если его нет, то им становится скучно и неинтересно. А то, что скучно, вряд ли будет хорошо усвоено. Именно поэтому игра на уроках с детьми имеет немаловажное значение в плане усиления интереса ребенка к занятиям иностранным языком.

У детей прекрасно развита память, однако их аналитические способности ниже, чем у взрослых. Поэтому ребенку намного проще запоминать слова, предложения, стихи, иногда целые тексты, чем составлять собственные. Как правило, работая с детьми, учителя опираются именно на возможности детской памяти. Поэтому полезными являются даже те игры, в которых речевая деятельность ребенка ограничена повторением готового текста, стихотворения или диалога.

Мне бы хотелось привести ряд игр, которые я часто использую на своих уроках:

1. “Happy families”

В данную игру можно поиграть с детьми на начальном этапе изучения английского языка. На листочках пишутся имена и семейный статус, например:

Mister Jack White, the husband of Missis Mary White and the father of Miss Alice White.

Miss Alice White, the daughter of Mister White and Missis White.

Missis Mary White, the wife of Mister Jack White and the mother of Alice White.

В зависимости от количества детей в группе, составляется список небольших семей (The Whites, The Blacks, The Smiths). Затем листочки смешиваются и дети вытягивают по одному из них. Теперь им предстоит найти друг друга. Для этого они по очереди представляются и говорят, кого они ищут. Перед игрой учителю необходимо напомнить участникам игры языковые клише для представления и постановки вопросов.

2. “Famous couples”

Эта игра похожа на предыдущую: ее так же рекомендуется использовать на одном из первых занятий, когда отрабатываются приветствия и простые вопросы. Для начала нужно вспомнить какие-нибудь знаменитые пары. Это могут быть известные актеры, спортсмены и т.д. Можно взять имена героев мультфильмов или литературных персонажей. После того как было найдено достаточное количество имен, учитель читает их учащимся и просит повторить на английском языке, обращая внимание на произношение.

Имена выбранных героев необходимо написать на листочках (по количеству детей в подгруппе), смешать по отдельности мужские и женские имена и предложить учащимся по очереди вытянуть один из листков. Теперь каждый должен представиться, например: “Hello. My name is Kai”. Кай смотрит на реакцию детей, пытаясь догадаться, кто же из них Герда, и задает вопрос “Are you Herda?”. Если ученик ошибся¸ то право задавать вопрос переходит к следующему ученику. В этой игре победит тот, кто быстрее всех определит нужного ему персонажа.

3. “Aliens”

Игра окажется особенно полезной при знакомстве детей с алфавитом, так как она поможет им лучше запомнить названия букв. Каждый ребенок представит себя инопланетянином, прибывшим с другой планеты. Он придумает себе имя, состоящее из нескольких букв, например: BSOPW. Теперь он должен сказать остальным детям фразу на английском языке: “Hello. I come from Mars. My name is BSOPW.” Учителю необходимо заранее сообщить детям фразу, которую они будут произносить. Задача учащегося - правильно назвать свое имя по буквам. Участники игры должны записать имена всех присутствующих и показать список учителю. Выигрывает тот, кто запишет без ошибок наибольшее количество имен.

4. “Spies”

Эта игра полезна при отработке числительных. Учитель предлагает своим ученикам представить себя секретными агентами. Подобно Джеймсу Бонду, агенту 007, каждому «шпиону» полагается иметь зашифрованное имя, состоящее из нескольких цифр. Перед началом игры ученики придумывают себе секретный номер и показывают его преподавателю.

Задача каждого участника игры – правильно назвать сове имя другим. Ученики должны записать имена всех членов группы и показать получившийся список учителю. Выиграет тот, кто запишет без ошибок наибольшее количество имен.

5. “Reincarnation”

Считается, что взрослым ученикам интереснее говорить о себе, а не об абстрактных вещах или выдуманных героях. Поэтому их часто просят рассказать о себе, своей семье, хобби и т.д. Дети же с удовольствием придумывают: им больше нравится описывать выдуманный дом (замок в горах и домик у моря) или на минутку перевоплотиться в известного актера или актрису. На этой особенности детской и подростковой психологии основаны методики обучения, где учащимся присваиваются чужие иностранные имена и биографии. Им предстоит вжиться в новую роль, ощутить себя носителем другого языка и иной культуры. Более того, эта своеобразная «маска» позволяет освободиться от комплексов и страха допустить ошибку.

Например, учитель просит представить детей, что их класс – это группа английских туристов. Они начинают свое путешествие по России и хотели бы лучше узнать друг друга. Каждому ученику предлагается рассказать о себе: кто он, откуда и чем занимается.

Игра обладает универсальностью, которая позволяет приспосабливать ее к разным целям и задачам. Игровые приемы выполняют множество функций в процессе развития ребенка, облегчают учебный процесс, помогают усвоить увеличивающийся с каждым годом материал и ненавязчиво развивают необходимые компетенции.

1. file0.docx.. 20,6 КБ

Опубликовано: 21.10.2020