Внеурочная деятельность как фактор повышения мотивации к изучению английского языка в условиях перехода к стандартам второго поколения

Автор: Бирадян Карине Сааковна

Организация: МБОУ ООШ № 31 имени Г.В. Ластовицкого

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Новороссийск

В данной статье представлен опыт работы по внеурочной деятельности для изучения английского языка. Это позволяет учителю повысить мотивацию учеников, использовать все преимущества внеурочной деятельности для формирования УУД в образовательном учреждении в рамках реализации ФГОС.

 

Tell me – and I’ll forget, show to me – and I’ll remember, let me do – and it will be mine forever! (Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, позволь мне сделать – и это станет моим навсегда.)

BenjaminFranklin

Думаю, что эти слова в полной мере отражают смысл организации внеурочной деятельности учителя в условиях перехода к стандартам второго поколения. Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности.

В ближайшее время педагогу предстоит работать в условиях:

1. расслоения населения (в том числе детей и молодёжи) по уровням обеспеченности и уровням образованности;
2. ограниченности общения со сверстниками;
3. неучастия современных детей в деятельности детских и подростковых общественных организаций.

Поэтому сегодня для образовательного учреждения на первое место выходит вопрос организации внеурочной деятельности. Именно сейчас учащиеся должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности.Такая возможность предоставляется Федеральным государственным образовательным стандартом нового поколения.

«Кто не видит конечной цели, очень удивляется, придя не туда». Это высказывание Марка Твена предостерегает нас от ошибок в организации учебно-воспитательного процесса и заставляет конкретизировать цели современного образования.

Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно - нравственных ценностей и культурных традиций.

Все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на воспитательные результаты.

Говоря о требованиях к результатам освоения обучающимися«Основной образовательной программы образовательного учреждения», мы понимаем, что все усилия школы направлены на создание условий для формированиятрёх групп планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных.Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как ученик выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов.

То есть внеурочная деятельность становится обеспечением импульса самодвижения через мотивацию к учению. «Индивидуальная образовательная траектория обучающегося» создаёт условия для формирования истории осмысления образовательной деятельности через рефлексию, методическую помощь в проектировании и реализации индивидуальной образовательной программы.

Перед учителями современной школы стоят задачи, связанные с совершенствованием условий для интеллектуального и духовно-нравственного развития обучающихся, подготовки высокообразованной личности, способной мыслить общечеловеческими категориями и полноценно наследовать опыт мировых цивилизаций для воспитания у них потребности к самообучению и саморазвитию, для формирования широкого и гуманного взгляда на мир. Существенная роль в этом отводится учителям иностранных языков, которые обладают большими возможностями для создания условий культурного и личностного становления учащихся.

Актуальность и социальная значимость курса внеурочной деятельности по иностранному языку состоит в том, что именно дополнительные занятия позволяют помочь не только одаренным детям в освоении ими иностранного языка, но и позволяют создать уникальную коммуникативную ситуацию, и способствовать мотивации всех обучающихся.

В настоящее время в обучении языкам международного общения в России все более широкое распространение приобретает коммуникативный подход, который способен подготовить учащихся к спонтанному общению на иностранном языке. При этом особая роль отводится социокультурному компоненту содержания обучения, как фактору, который во многом определяет и обуславливает использование языка в конкретных ситуациях, тем самым влияя на иноязычную коммуникативную компетенцию школьников.

Это включает понимание школьниками подстрочного смысла и различной окраски высказываний, правильную интерпретацию культурных, исторических эпизодов и реалий при чтении газет, журналов и другой литературы, при просмотре фильмов и телевизионных программ, при общении с носителями языка и культуры, понимание поведения и повышенную толерантность.

На мой взгляд, социокультурная компетенция может быть достигнута не только на уроках иностранного языка, но и за счет организации внеурочной работы по английскому языку.

Сегодня она играет важную роль в системе обучения и воспитания подрастающего поколения. Я считаю, что внеурочная работа должна стать обязательным компонентом деятельности каждого школьного учителя иностранного языка, поскольку она позволяет повысить интерес учащихся к изучаемому иностранному языку, углублять и расширять их знания, совершенствовать навыки и умения в различных видах речевой деятельности.

Внеурочная деятельность позволяет наиболее полно сформировать языковую компетенцию обучающихся. Языковая компетенция предполагает знание самого языка, его устройства и функционирования, языковых норм, а также, владение системой сведений об изучаемом языке по его уровням: фонемном, морфемном, лексическом, синтаксическом.

Именно языковая и коммуникативная компетенции способствуют формированию умений и навыков речевого общения. Выходит, что компетенция для ученика — это образ его будущего, ориентир для освоения речевого общения, формируемый через все виды речевой деятельности — чтение, говорение, письме, аудировании.

Внеурочная деятельность объединяет все виды деятельности школьников кроме учебной деятельности. Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Время, отводимое на внеурочную деятельность, используется по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения. При обучении иностранным языкам главное перебороть языковой барьер и научиться участвовать в акте коммуникации, а языковая компетенция как раз и формируется с помощью умений и навыков речевого общения.

Традиционно в методической литературе и в школьной практике различают следующие формы внеурочной деятельности по английскому языку: массовые, групповые и индивидуальные.

Индивидуальная внеурочная работа осуществляется с отдельными учениками и заключается в подготовке сообщений или докладов о стране изучаемого языка, о важных событиях и датах, а также о знаменитых людях. Во время внеклассных занятий школьники готовят наглядные пособия, занимаются оформлением альбомов, стендов и стенгазет. Индивидуальная работа может осуществляться постоянно или эпизодически.

Групповая форма внеурочной деятельности имеет четкую организационную структуру и постоянный состав учеников, объединенных общими интересами. К этой форме относятся различные кружки. Обычно занятия в кружках проводятся на регулярной основе.

Что касается массовых форм внеурочной деятельности, у них нет четкой организационной структуры. К ним относятся фестивали, вечера художественной самодеятельности, карнавалы, конкурсы и тематические вечера.

Изучение иностранного языка в начальной школе начинается со 2 класса, что позволяет использовать особенно чувствительный период в языковом развитии детей для ознакомления их с новым языковым миром, для развития их речевых способностей, а так же использовать воспитательный, развивающий потенциал иностранного языка как учебного предмета.

Мы должны научить детей применять полученные знания на уроках в жизни и быстро находить необходимую информацию из различных источников. И всего этого можно добиться во внеурочной работе. Существует большая разница между обычным уроком и мероприятием не только по форме, но и по содержанию, по работе детей и по умению педагога организовать свою деятельность, чтобы достичь поставленных целей. Я считаю, что проводить внеурочные занятия необходимо так, чтобы дети в форме игры, деловой или ролевой, не заметили, что учитель выполняет свою работу по воспитанию и обучению.

Как учитель английского языка во внеурочное время провожу кружки:«Мир английской сказки», «Читаем по-английски», «Увлекательный английский»для повышения мотивации к изучению английского языка каждым обучающимся.

 

«Мир английской сказки»

Сказки как материал для обучения выбраны не случайно. Сказки интересны для детей, а что самое главное, имеют большое воспитательное значение. На незамысловатых сюжетах («Золушка», «Рафти-Тафти», «Белоснежка и семь гномов», «Волшебная рыбная косточка», «Влюблённая лягушка», «БаксБанни на Пасхе», «МерриПоппинс») учащиеся учатся быть добрыми, отзывчивыми, дружными в семье и с друзьями. Форма проведения уроков отличается от обычных. Проводим работу не только над лексико-грамматическим материалом, но и драматизируем отдельные части сказок или сказки целиком. Учащиеся рассказывают и иллюстрируют свою любимую сказку и, устроив в классе выставку рисунков, обсуждают эти сказки.

 

«Читаем по-английски»

Учитывая плотную работу с сознанием ребёнка различных средств массовой информации (телевидение, Интернет, печать, FМ-радио) и видео, аудио компьютерной индустрии, резкого снижения уровня чтения, особенно классической, художественной литературы возникла идея создать кружок «Читаем по-английски» в 7 классе. На основе таких произведений как «Маугли» и «Рики-тики-тави» Редьярда Киплинга, «Чудеса страны 0з» Лаймена Френка Баума, «Маленькая принцесса» Френсиса ХоджсонБернетта, «Эгоистичный великан», «Счастливый принц» и «Мальчик-звезда» » Оскара Уайльда предусматривается решение задач воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения.

Кружок с этой задачей отлично справляется, так как основная школа характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьника, к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырёх видах речевой деятельности, а также общеучебные умения.

«Увлекательный английский» возник для знакомства школьников с миром зарубежных сверстников, воспитания дружелюбного отношения к представителям других стран,развития мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком, воспитания и разностороннего развития школьника средствами иностранного языка. Расширением лингвистического кругозора школьников обеспечивается коммуникативно-психологическая адаптации детей к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения, приобщение школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.

Разнообразие содержания речи учащихся достигается внедрением различного лексического материала, который соответствует возрастным особенностям данных учащихся. В значительной степени это повлияло на повышение самооценки учащихся и создание ситуации успеха, что также является важным аспектом здоровьесберегающей деятельности учителя. Компьютер, мультимедиа выполняют важную роль в процессе обучения иностранному языку и являются средством поиска и самостоятельного добывания знаний, информации (в проектной и прочей познавательной деятельности), а также иллюстративным средством для представления в наглядной форме материала.

На занятиях внеурочной деятельности каждый школьник может проявить свои способности и самостоятельно оценить себя, то есть, провести рефлексию. Управление любым процессом предполагает осуществление контроля, то есть, определенной системы проверки эффективности его функционирования. Контроль призван обеспечить внешнюю обратную связь (контроль педагога) и внутреннюю (самоконтроль).

Именно во внеурочной деятельности становится возможным создание уникальной ситуации естественной языковой среды, что позволяет индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения английскому языку. Таким образом, внеурочная деятельность по английскому языку оказывает положительное психологическое воздействие на взаимоотношения учителя и учащихся, создает атмосферу сотрудничества и творчества, способствует достижению общих целей, а также создаёт ситуацию успеха, в которой каждый обучающийся может попробовать себя в различных социальных ролях, научиться работать в команде, становится участником диалога культур, что помогает достигнуть определённых результатов, значимых для него лично и для всех, кто работает вместе с ним, поможет сформировать социальные компетентности обучающихся, подготовиться к дальнейшей жизни с успешной адаптацией выпускников в новом мире компьютерных и других современных технологий. А начинать эту работу надо именно со школы, используя возможности организации внеурочной деятельности в рамках введения ФГОС.

 

Список литературы

 

1..«Методические материалы по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы начального общего образования»/ http://standart.edu.ru/

2. Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования: Письмо Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 //Управление начальной школой.- 2011.-№8.-С.60-69

3. Степанов, Е.Н. Методические советы по организации внеурочной деятельности учащихся начальных классов /Е.Н. Степанов //Завуч начальной школы.- 2011.-№6.-С.36-48

4. Е.И. Пассов – Коммуникативное иноязычное образование. Минск « Лексис» 2003.

5. Программы для организации внеурочной деятельности учащихся в соответствии с ФГОС.

5. Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного стандарта общего образования //Вестник образования России.- 2011.-№11.-С.29-43

1. file0.docx.. 33,4 КБ

Опубликовано: 30.11.2020