Использование пиктограмм и пиктографического письма на занятиях английского языка на начальном этапе обучения

Автор: Дахно Елена Николаевна

Организация: МБУДО ЦДТ

Населенный пункт: Оренбургская область, с. Курманаевка

Актуальность проблемы. Проблема формирования письменной речи у детей до сих пор является актуальной. Недостаточный уровень сформированности письменной речи негативно отражается на развитии у детей высших психических функций, на качестве усвоения учебного материала, проявляется в различного рода трудностях, испытываемых детьми в процессе обучения. До настоящего времени основным условием совершенствования письменной речи считалось развитие у ребенка техники письма и формирование понятийного аппарата.

Изучение письменной речи в отечественной психологии осуществлялось Ш. А. Амонашвили, Т. В. Ахутной, Н. Л. Жинкиным ,А .А. Леонтьевым, А. Р. Лурия, В. Я. Ляудис, И. Л. Негуре,и др. Однако вопрос о предпосылках формирования письменной речи остается недостаточно изученным. Практически отсутствует методика, целенаправленно развивающая такие предпосылки у детей не только дошкольного, но и младшего школьного возраста.

На теоретической основе, разработанной А. Р. Лурия, создана методика, предназначенная для формирования у детей предпосылок к освоению письменной речи в виде способности пользоваться пиктографическим письмом. Методика может быть использована и в начале школьного обучения для решения указанной выше задачи.

Пиктограмма - лат. pictus — нарисованный, греч. grapho — пишу.

Изображение или символ, используемый для представления объекта или понятия.

Пиктограммы являются символическим изображением слов и словосочетаний, которое способствует быстрому и прочному запоминанию изучаемого материала. В методике преподавания английского языка символы широко используются в обучении не только в лексике, но и грамматике. Пиктограмма как функциональный символ выступает средством концентрации воспринимаемого материала, способствующим переходу к теоретическому воспроизведению действительности, анализу смысла высказывания, его структуры, созданию модели высказывания, при этом совершенствуется мышление ребенка, что подтверждается исследованиями Пассова Е.И., Эльконина Д.Б. и др. В целях планирования высказывания для выражения коммуникативного намерения говорящего в пиктограммах используются персонифицированные и художественные символы. При использовании пиктограмм нужно помнить о том, что они должны быть простыми, чтобы дети могли легко их воспроизвести, нарисовать, составить свои предложения или даже свой собственный рассказ.

Использование различных условных обозначений и символов удобно в использовании на начальном этапе, т.к. дети ещё не владеют навыками чтения и письма на родном языке и им трудно не только запомнить, но и понять грамматические структуры английского языка. Пользуясь пиктограммами, дети могут составить мини рассказ о себе, своей семье, любимой игрушке и зафиксировать его письменно с помощью пиктографических значков.

Использование пиктограмм и схем способствует развитию монологической и диалогической речи детей, пониманию синтаксических и грамматических отношений в высказывании, развивает логическое и образное мышление, память. Они помогают формированию положительной познавательной мотивации, делая занятия интересными для детей.

С применением пиктограмм я впервые познакомилась в 90-е гг. в журнале "Дошкольное воспитание", автор статьи И. А. Рыжкова предлагала свои условные знаки для изучения отдельных ЛЕ и речевых структур, в1998 году появился печатный учебник этого же автора с переработанными знаками, которые стали лаконичнее.

Рыжкова И. А. разработала свой курс обучения дошкольников А. Я. основанный на применении пиктограмм, которые удобно использовать и на начальной ступени обучения английскому языку. Она предложила символы для глаголов движения, глаголов can, have, see. А также структуры I live in... I am... Все символы легко понять, так have обозначен кошельком, а see в виде глаза

Методика пиктографического письма , предложенная И.А. Рыжковой заинтересовала и увлекла меня . В 2007 году мною была разработана модифицированная программа «Английский язык для детей» .

На практике мной было апробировано использование пиктограмм на детях старшей группы детского сада (5-6 лет) и на учащихся 2 классов для объяснения речевых структур и формирования речевых навыков, с учащимися 3 и 4 классов пиктограммы можно использовать для проведения внеклассных мероприятий и составления опор для речевого высказывания . Как и всякому педагогу, мне захотелось внести что-то свое, новое; расширить, адаптировать “под себя” эту безусловно талантливую и интересную методику.

Так основным компонентом ,моей модифицированной программы «Английский язык для детей», является «Творческая тетрадь».

«Творческая тетрадь» предназначена для того чтобы:

- подкрепить материал занятия , облегчая детям усвоение и запоминание новой лексики.

-создать мотивацию для самостоятельных занятий ребенка дома.

- способствовать формированию и тренировке навыков письма , счета , логического мышления.

Каждая страничка обобщает лексико-грамматический материал занятия и создает все условия для того чтобы ребенок, используя ее как зрительную опору, мог легко восстановить в памяти уже известную ему информацию. Содержание и лексика каждой страницы тесно связаны с сюжетом занятия, и при необходимости педагог может использовать любую страницу для своеобразного тестирования детей, чтобы определить и ликвидировать пробелы в знаниях.

Применение пиктограмм возможно по любому обучающему курсу, основные сферы применения: темы "Знакомство", "Откуда ты", "Я умею", "Я люблю".

Тема "Знакомство": hello, I am from..., названия стран. При помощи знаков дети составляют письмо и "читают" его на занятии .

Тема "Я могу": глаголы движения, которые были увеличены за счёт новых картинок (read, count, draw). При помощи пиктограмм дети составляют и проговаривают предложения, рисуют свои письма, читают по карточкам стихи и составляют свои.

I can swim like a fish, I can swim, I can hop, I can jump, I can stop.

I can fly like a bird,

I can run like a dog,

I can jump like a frog.

Глаголы have и like удобно использовать при составлении опор для речевого высказывания или разучивания простых рифмовок. Пиктограммы легко использовать для повышения мотивации обучения: угадай о ком идёт речь, прочитай зашифрованное письмо. Дети с удовольствием разгадывают такие сообщения, концентрируются на выполнении задания и используют их в дальнейшем для построения своего речевого высказывания.

 

Выводы.

Обучение пиктографическому письму развивает у детей дошкольного и младшего школьного возраста необходимые предпосылки к освоению письменной речи.

Улучшает процесс описания детьми содержания сюжетных картинок.

Способствует более правильному выделению предлогов, обозначающих пространственные отношения.

Оптимальный уровень сформированности предпосылок и условий становления письменной речи обеспечивает эффективное усвоение учебного материала в школе.

Разработанная система позволяет детям лучше справляться с заданиями на составление предложений, по сюжетным картинкам и из заданного набора слов и формирует у детей умение записывать предложения при помощи пиктограмм и далее читать. Программа обучения пиктографическому письму создала предпосылки для глубокого усвоения другого учебного материала детьми. Разработанная методика способствовала развитию умения анализировать, выделять существенное, устанавливать связи и отношения между субъектом и объектом действий.

Разработанная система пиктографического письма позволила устранить трудности усвоения письменной речи у детей дошкольного и младшего школьного возраста.

 

 

Список литературы

1. Елизарова Г.В. Культура и обучение иностранным языкам. СПб., 2001. 352 с.

2 Лурия А.Р. Письмо и речь. Нейролингвистические исследования. М., 2002. 352 с.

3. Лытаева М.А., Талалакина Е.В. Academic Skills: сущность, модель, практика // Вопр. образования. 2011. № 4. C. 178-201.

4 Выготский Л. С., Мышление и речь. М.2003.430с.

5 Егорова И. В., «Английский для дошколят»-М.:2008.- 3–6с.

6Леонтьев А. А. Психологические предпосылки раннего овладения иностранным языком.//ИЯШ.-2005г.-№ 5.с.-24–29
7 Стёпина, Л. С. Инновационный подход к изучению английского языка в детском саду М 2009г

8 Рыжкова И. А. « Мой первый учебник по Английскому языку» М 1998г

 

 


Приложения:
  1. file0.rar.. 55,9 КБ
Опубликовано: 02.01.2021