Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках иностранного языка. Видео-урок английского языка в 5-м классе по УМК «Rainbow English»

Автор: Пашкина Павлина Михайловна

Организация: МБОУ «Чукальская ООШ»

Населенный пункт: Республика Мордовия, Ардатовского р-н, с. Чукалы

В современном мире применение информационных технологий происходит повсеместно. Их появление и быстрое распространение в последние десятилетия привели к модернизации во всех сферах деятельности человека. Образование не явилось исключением. Именно поэтому в настоящее время в число профессиональных компетенций педагогов входит, умение работать с ИКТ - новейшими компьютерными, мобильными и облачными технологиями для организации инновационного образовательного процесса, разработки интерактивных методов обучения и новейших форматов заданий, создания электронных обучающих ресурсов.

Разработкой и внедрением в учебный процесс новых информационных технологий активно занимаются такие отечественные исследователи, как Полат Е.С., Дмитреева Е.И., Новиков С.В, Цветкова Л.А. [3]. В «Словаре методических терминов» информационные технологии определяются как «система методов и способов сбора, накопления, хранения, поиска, передачи, обработки и выдачи информации с помощью компьютеров и компьютерных линий связи» [1].

Существуют разные классификации ИКТ: 1) по способу применения на уроке: демонстрационные, раздаточные средства; 2) по способу восприятия информации: визуальные, звуковые, аудиовизуальные, мультимедийные средства; 3) по способу проявления информации: технические, нетехнические средства; 4) по характеру визуального изображения: статичные, динамичные средства [6].

Кроме того, средства ИКТ можно классифицировать по области их методического назначения: 1) обучающие; 2) тренажеры; 3) информационно-поисковые и справочные; 4) учебно-игровые; 5) моделирующие [4].

Из этого следует, что ИКТ включают как различные программно-аппаратные средства и устройства, так и современные средства и системы информационного обмена [2]. Компьютер может выполнять как функции инструмента (средство подготовки тестов и их хранения, моделирования и т.д.), так и функции учителя (источник учебной информации, средство контроля и т.д.). Внедрение ИКТ в процесс обучения не означает отказ от традиционных методов обучения, а подразумевает гармоничное сочетание этих методов.

Следует отметить, что многочисленные отечественные и зарубежные исследования показывают, что использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) позволяет усовершенствовать качество и процесс преподавания, открывает возможности, которые не были доступны ранее, повышает мотивацию учащихся, улучшает результаты обучения учеников. Использование ИКТ позволяет легче воспринимать информацию обучающимися и уменьшить утомляемость, за счет выполнения принципа наглядности и доступности, когда новая информация преподносится красочно оформленной, с использованием эффектов анимации, в виде текста, диаграммы, графика, рисунка. Очевидно, что применение ИКТ увеличивает выразительные возможностей информации, становится лучшим средством от однообразия. Процесс обучения становится интерактивным, дифференцированным и индивидуальным, так как существует вариативность в выборе методических средств, а также при помощи ИКТ учитель может ответить на сложные вопросы активных учеников, и наоборот, мотивировать самых слабых и пассивных. Из этого следует, что применение ИКТ позволяет активизировать познавательную и речемыслительную деятельность всех учащихся.

Использование ИКТ делает уроки содержательными и стимулирует учеников к дальнейшему самостоятельной работе, большая часть которой отводится не на выполнение стандартных заданий, а на создание работ творческого характера. Технические средства помогают ученикам применить свои знания и навыки в иных условиях, и в то же самое время показать свои познания в ИКТ. У учащихся появляется ощущение реальности событий, желание и интерес узнать больше. Одним из преимуществ использования ИКТ является то, что ученики могут сами выбирать темп постижения нового материала, возвращаясь к непонятому, если это требуется, или забегать вперед. Использование компьютера позволяет сделать процесс обучения мобильным, так как в настоящее время у школьников имеются портативные устройства, которые они могут использовать, готовясь к занятиям в автономном режиме.

Несомненно, положительные эффекты компьютерных технологий влияют не только на учеников, но и облегчают работу учителя. Технические средства обучения дают учителю возможность повысить темп занятия, сократить время на поиск и подготовку материалов к урокам. Следует отметить, что тиражирование и совершенствование методических материалов становится более доступным благодаря использованию ИКТ, в силу того, что упрощается их передача на расстояние [2]. Однако, при работе с ИКТ учителю необходимо тщательно планировать время работы с компьютером и использовать его именно тогда, когда он действительно необходим.

Существует ряд рекомендаций для преподавателей, использующих ИКТ в своей работе. Учитель должен уметь обращаться с компьютером на уровне необходимом для выполнения компьютерных задач, представлять какие формы ИКТ использовать и оправдано ли их использования, заранее подбирать материал к уроку. Что касается преподавания иностранных языков, то в данном случае, использование ИКТ становится не просто дополнительной возможностью, а необходимостью, так как обучение языку другой страны невозможно без использования аутентичных материалов, доступ к которым создается при помощи применения современных технологий.

В своей работе придерживаюсь, точки зрения Е. В. Костиной, которая утверждает, что использование ИКТ на уроках иностранного языка помогает облегчить доступ к информации для учеников и сократить время изучения языка [5]. Использование средств ИКТ на уроках иностранного языка решает задачи урока легче и быстрее, способствует осознанию языковых явлений, формированию лингвистических способностей, созданию коммуникативных ситуации, формированию и тренировке всех видов речевой деятельности и их комбинаций. Так при обучении фонетике можно применять презентации с аудио и видеозаписями; словарные значения слов, сопровождаемые записью носителей языка. Также можно использовать сайт English-films.com, содержащий огромное количество материала для развития навыков аудирования или обучающий сериал Extra@English. При обучении чтению можно использовать такие ресурсы как web-страницы всемирно известных газет The New York Times (http://www.nytimes.com); The Washington Times (http://www.washtimes.com/); The Sun (https://www.thesun.co.uk/), которые в настоящее время предоставляют возможность не только прочитать новости, но и прослушать их на многих языках. При обучении грамматике можно применять различные схемы и таблицы, грамматические онлайн-тесты. При обучении письму совершенствовать навыки письменной речи помогает подготовка писем, эссе, заполнение анкет и бланков в электронном формате. При обучении лексике применяются тестовые и игровые компьютерные программы с использованием визуализации. Для расширения активного и пассивного словарных запасов используются автоматические электронные словари, программы подбора синонимов и антонимов. Для подготовки высказываний к уроку применяются Интернет-ресурсы. Наиболее информативными, с моей точки зрения, являются сайты: сbeebies.com – сайт, созданный при поддержке Британской вещательной корпорации (BBC), на котором можно найти песни, игры, аудиокниги; learnenglish.britishcouncil.org, https://ru.duolingo.com, https://lingualeo.com/ru – красочные сайты для детей, их родителей и учителей, которые является отличным ресурсом по изучению английского языка.

Нужно отметить, что компьютерные технологии служат для развития не только коммуникативной, но и социокультурной компетенции, знакомя учеников с этикетом, культурой и традициями страны изучаемого языка.

Мой личный опыт работы в школе показал, что информационные технологии могут быть применены как основной материал, это аудиозаписи, которые применяю систематически на стадии объяснения, закрепления и проверки усвоения нового материала; так и дополнительный материал, такой как видеоматериалы, которые подбираются заранее и используются на тех же этапах урока. На данный момент большинство учебников выпускаются без дисков, а аудиоприложения к ним выкладываются в отрытом доступе на сайтах издательств. В качестве закрепления пройденного материала могут быть использованы компьютерные игры. Также существуют различные программы тестирования, которые помогают выявлять уровень сформированности знаний и умений, например электронный самоучитель iTRAINIUM, при наличии в школе этих программ учителя могут их активно применять в своей работе.

В своей работе использую интерактивные доски, на которых показываю приготовленные электронные презентации, либо представляю задания, заранее сформированные при помощи специальной программы Learningapps. На уроках периодически использую диктофон, для создания совместных проектов с учениками на стадии закрепления, например проект виртуальной экскурсии. Современные технологии позволяют запечатлеть урок, при помощи фото и видеосъёмки. Данные материалы необходимы при ведении собственного сайта-блога, где выкладываю дополнительные материалы для домашнего задания, результаты олимпиад, отчеты по открытым урокам.

Также мои ученики используют ИКТ при самостоятельной работе: участвуют в онлайн-олимпиадах, проходят тестирования в режиме онлайн, участвуют в сетевых конкурсах, телеконференциях; работают с электронными пособиями; общаются с носителями языка.

Применение информационных технологий особенно актуально в период работы в дистанционном режиме. Так мной проводились занятия при помощи видеоконференций в программах Skype и Zoom. Zoom одна из новейших технологий. Существует много плюсов данной программы, но главное это возможность записи видеоуроков. Если не у всех детей есть доступ к интернету к началу видеоурока, то они могут посмотреть урок в записи позже. Соответственно, такое использование программы может помочь решить многие проблемы преподавания.

В заключение хотелось бы отметить, что современному учителю просто необходимо уметь работать с современными средствами обучения, чтобы обеспечить качественное образование, идти в ногу со временем, повышать свое педагогическое мастерство.

В свою очередь, стараюсь развивать навыки и умения использования компьютера – прошла онлайн-обучение по программе повышения квалификации «Информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности педагога в условиях реализации профессионального стандарта «Педагог», г. Казань, 2019 г. Принимаю участие в онлайн-олимпиадах по компьютерной грамотности - победитель (I место) Всероссийской олимпиады «Педагогическая практика», в номинации «Внедрение интернет в учебный процесс в основном общем образовании». В целях обмены опытом провела урок по английскому языку в рамках республиканского онлайн-марафона «Образовательная мозайка», г. Саранск, 2020 г.

В дальнейшем планирую продолжить применение ИКТ в своей работе, так как при использовании компьютера целесообразно и грамотном совмещении с иными видами деятельности данный метод подтверждает свою эффективность.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

 

1. Азимова, Э.Г. Новый словарь методических терминов и понятий [Текст]: (теория и практика обучения языкам) / Э.Г.Азимов, А.Н.Щукин. – М. : Издательство ИКАР, 2009. – 448 с.
2. Апатова Н. В. Информационные технологии в школьном образовании. - М.: Изд-во РАО, 1994. - 228
3. Информационные технологии в образовании / Рос. гос. пед. ун-т им. Герцена А.И. URL: http://physics.herzen.spb.ru/teaching/materials/gosexam/b25.htm.
4. Костина Е. В. Использование электронного учебника по английскому языку в период педагогической практики студентов факультета иностранных языков МордГПИ // Гуманитарные науки и образование. - 2014. - № 2. - С. 34-36. - ит_: http://www.mordgpi.ru/upload/iblock/3d1/3d191182e64204cbaf0798eb27745cd0.pdf
5. Креативная педагогика. Методология, теория, практика [Текст] / под ред. В. В. Попова, Ю. Г. Круглова. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. – 319 с. : табл.
6. Полат Е. С., Бухаркина М. Ю., Моисеева М. В., Петров А. Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. - М.: Изд. центр «Академия», 2001. - 268 с.

 

1. file0.docx.. 29,8 КБ
2. file1.ppt.zip.. 457,5 КБ

Опубликовано: 01.03.2021