RAINBOW of FOOD

Автор: Шмидт Ольга Васильевна

Организация: МБОУ Чуровская СОШ

Населенный пункт: Удмуртская Республика, р-н. Якшур-Бодьинский, с. Чур

Оглавление

1. Пояснительная записка
2. Использованные ресурсы
3. Концепция дистанционного урока
4. Описание урока
5. План урока
6. Технологическая карта урока
7. Список использованных источников
8. Приложение

 

 

Пояснительная записка.

Актуальность дистанционного обучения

В настоящее время дистанционное обучение стало неотъемлемым явлением в образовательной среде. Актуальность дистанционного обучения предполагает открытие новых возможностей, значительное расширение, как информационного пространства, так и информационной сферы обучения.

В рамках дистанционного урока происходит развитие у учащихся общеучебных умений и навыков, навыков самооценивания и ученической рефлексии, так как большая часть учебного материала осваивается учащимися самостоятельно в автономном режиме.

Специфика предмета «иностранный язык» заключается в его деятельностной основе, которая предусматривает необходимость предоставления каждому обучаемому достаточной практики в соответствующем виде речевой деятельности, в упражнении по формированию соответствующих навыков. Исходя из этого, одни уроки могут быть нацелены на формирование речевых навыков (аудирования, чтения, говорения, письма), другие могут строиться вокруг введения нового языкового материала (грамматического или лексического) или отработки уже известного материала и т.д.

Цель дистанционного обучения – вывести учащихся на принципиально новый уровень владения английским языком.

Дистанционное обучение английскому языку решает следующие задачи:

• внедрение новых информационно – коммуникационных технологий в процесс обучения английскому языку;
• улучшение качества обучения посредством более полного использования доступной информации;
• повышение эффективности учебного процесса на основе его индивидуализации и интенсификации;
• разработка перспективных средств, методов и технологий обучения с ориентацией на развивающее, опережающее и персонифицированное образование;
• достижение необходимого уровня в овладении английским языком;
• подготовка участников образовательного процесса к жизнедеятельности в условиях информационного общества;
• развитие социокультурной компетенции учащихся. Повышение мотивации в изучении английского языка.

 

 

Существует ряд критериев, необходимых для эффективности обучения иностранным языкам на расстоянии:

• Более тщательное и детальное планирование деятельности обучаемого, её организации; чёткую постановку задач и целей обучения;
• Интерактивность – ключевое понятие образовательных программ дистанционного обучения. Необходимо обеспечивать максимально возможную интерактивность между обучаемым и преподавателем, обратную связь между обучаемым и учебным материалом, а также предоставлять возможность обучения небольшими группами (10 – 12 человек);
• Высокоэффективная обратная связь – обучаемые должны быть уверены в правильности своих решений и дальнейшего продвижения от незнания к знанию;
• Мотивация – наиболее важный элемент любого курса дистанционного обучения; для этого важно использовать разнообразные приёмы и средства;
• Модульное структурирование курса – обучаемый будет иметь возможность чётко осознавать своё продвижение от модуля к модулю, выбирать любой модуль по своему усмотрению или по усмотрению преподавателя;
• Звуковое сопровождение – оно может быть реализовано либо на основе сетевых технологий.

Выделяют основные методические принципы, имеющие концептуальное значение для организации системы обучения на расстоянии, которые необходимо учитывать для достижения большей эффективности обучения иностранным языкам:

• Коммуникативный принцип: обеспечивается не только при контактах с преподавателем, но и при работе в малых группах, разработке совместных проектов, в том числе и международных с носителями языка;
• Принцип сознательности: предусматривает опору на определённую систему правил, предваряющих формирование навыка и в совокупности, дающих обучаемому представление о системе изучаемого языка;
• Принцип опоры на родной язык;
• Принцип наглядности: предусматривает различные виды и формы наглядности: языковую (аутентичные тексты, речевые образцы); зрительную (с использованием разнообразных средств Multimedia, организации видеоконференций); слуховую (использование определённых программных средств – саунд-бластеров, CD-ROM);
• Принцип доступности: обеспечивается благодаря интерактивному режиму работы;

 

• Принцип положительного эмоционального фона: способен сформировать устойчивую мотивацию учения для каждого обучаемого.

 

Практическая значимость

Развитие дистанционного образования необходимо по ряду объективных причин:

- работа с часто болеющими детьми или временно не посещающими школу; - - карантин;

- в условиях холодного климата так называемые « морозные дни», когда дети не посещают школу;

- работа с одаренными детьми;

- проектная деятельность;

- обобщение и повторение изученного материала;

- поддержание интереса к изучаемому предмету.

Применение дистанционного обучения на уроках иностранного языка значительно повышает интенсивность учебного процесса. При таком обучении усваивается гораздо большее количество материала, чем это делалось за одно и то же время в условиях традиционного обучения. Кроме того, материал при использовании компьютерных технологий усваивается прочнее.

Интерактивность не просто создает реальные ситуации из жизни, но и заставляет учащихся адекватно реагировать на них посредством иностранного языка. Общаясь в истинной языковой среде, обеспеченной интерактивной программой, учащиеся оказываются в настоящих жизненных ситуациях. Вовлеченные в решение широкого круга значимых, интересующих и достижимых задач, школьники обучаются спонтанно и адекватно на них реагировать, что стимулирует создание оригинальных высказываний, а не шаблонную манипуляцию языковыми формулами.

 

Использованные ресурсы

1.Google Sites сочетает в себе удобный конструктор сайтов и хостинговую площадку. Для создания функционального персонального сайта или же корпоративного. Создавать динамические web-странички так же просто, как и обычные документы. Кроме того, сервис Google Sites имеет отличительные особенности по сравнению с другими похожими сервисами. К примеру, функционал Google Sites позволяет хранить и обрабатывать практически любые виды информации, начиная от основных текстовых форматов и заканчивая сложными графическими. Для удобства разработчики Google добавили в функционал большую коллекцию шаблонов.

https://sites.google.com

2. Google Презентации – сервис для создания презентаций online. Возможно, данный инструмент не может полностью заменить Microsoft Power Point. Но все же он обладает большими возможностями. Помимо этого, Google Презентации имеет и некоторые преимущества, а именно – возможность совместной работы над презентациями и возможность комментирования слайдов презентации и отдельных ее объектов пользователями. Помимо этого, презентации всегда доступны, где есть подключение к сети, поскольку хранятся в Google Диске.

docs.google.com/presentation/

 

3. Google Forms- сервис используется для того, чтобы провести какие-либо онлайн-опросы, а затем получить таблицу с результатами этих самых опросов.

https://docs.google.com/forms

4. Google Docs & Spreadsheets бесплатный веб-ориентированный текстовый и табличный процессор. Предоставляет возможность совместного доступа к документам. Вы можете выбрать, кому предоставить доступ к документам и таблицам. Для этого достаточно ввести адреса электронной почты людей, которым вы хотите предоставить доступ к определенному файлу, и отправить приглашение.

https://docs.google.com/spreadsheets/

 

5. Popplet – сервис для создания ментальных карт. Этот сервис позволяет создавать стены мультимедийных (видео, текст, фото, графика) заметок, которыми можно поделиться с другими, совместно работать, размещать работы на страницах сайтов, блогов. Готовую работу можно сохранить на компьютере в формате графического файла или PDF документа.

 

http://popplet.com

 

 

 

6. H5P – сервис предназначен для создания разнообразного интерактивного контента: презентаций, видео, лент времени, интерактивных плакатов, упражнений, опросов и игр.

 

https://h5p.org/

7. LearningApps.org является приложением Web 2.0 для поддержки обучения и процесса преподавания с помощью интерактивных модулей. Существующие модули могут быть непосредственно включены в содержание обучения, а также их можно изменять или создавать в оперативном режиме. Целью является также собрание интерактивных блоков и возможность сделать их общедоступным. Такие блоки (так называемые приложения или упражнения ) не включены по этой причине ни в какие программы или конкретные сценарии. Они имеют свою ценнность, а именно - интерактивность.

https://learningapps.org/

8. Linoit - это онлайн-инструмент для создания заметок. Он идеально подходит для создания объявлений, хранения заметок и другого, для чего обычно используются клейкие листочки Post-it.

http://linoit.com/

 

9.Cambridge Dictionary- один из лучших онлайн- словарей для изучения английского языка. Все слова имеют перевод на русский язык, даётся синонимичное значение на английском языке, произношение. Имеется возможность создания своего списка слов для изучения. Автоматически формируется тест на закрепление лексики.

 

https://dictionary.cambridge.org/

10. Study fun- визуальный словарь. Слова сгруппированы по темам. В каждой теме Вы можете просмотреть, скачать список слов, прослушать их произношение, а также быстро запомнить их с помощью карточек или тренажера.

http://studyfun.ru/

11. study-english- сайт для изучающих английский язык. Лексика, грамматика, словарь, песни, переводы, топики, полезные ресурсы по страноведению.

http://study-english.info/

 

 

Концепция дистанционного урока

Представленный урок разработан с использованием информационных технологий по предмету Иностранный язык (английский) по теме «Rainbow of food. Радуга еды» для учащихся 10 класса.

Урок разработан на сайте Google, обеспечивающий применение информации в различных видах, так же подачу материала в определенной последовательности и быструю обратную связь.

Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС. Учитывается специфика предмета «иностранный язык». Каждому обучаемому предоставляется достаточная практика в соответствии со всеми видами речевой деятельности по теме «Rainbow of food. Радуга еды». Занятие

нацелено на формирование, развитие и совершенствование речевых навыков (аудирования, чтения, говорения, письма) в рамках заданной темы.

При создании заданий урока использовались сервисы Web2.0., что позволит учащимся не только изучить тему урока, но и познакомиться с различными ресурсами и возможностями сети Интернет. Применяются аутентичные материалы для чтения.

Данная тема является достаточно обширной и содержит много лексических единиц, поэтому урок был условно поделен на несколько этапов и после каждого этапа имеются практические задания для закрепления материала. Данный урок состоит из 7 этапов, которые логически взаимосвязаны:

1. Определение темы урока.
2. Изучение новых слов по теме « Фрукты и овощи».
3. Закрепление изученных слов.
4. Чтение текста.
5. Изучение новых слов «Способы приготовления еды».
6. Просмотр видео о полезной и вредной еде, выполнение заданий.
7. Составление совместной презентации, рефлексия.

Таким образом, в ходе занятия учащиеся работают над материалом:

• Vocabulary: fruits & vegetables; cooking methods
• Reading: article on foods and colours (matching)
• Skill ― reading for specific information
• Speaking: discussing healthy eating habits;

improving eating habits with a rainbow diet

• Grammar: countable/uncountable nouns
• Writing: a healthy menu

Материалы данного урока можно так же использовать при организации очного обучения, как вспомогательный дидактический материал.

 

Описание урока

Автор: Шмидт Ольга Васильевна

Тема: «Rainbow of food.Радуга еды».

Учебник (УМК): Spotlight. Английский язык. 10 класс. О.В. Афанасьева, Д.Дули, И.В. Михеева.

Номинация: «Дистанционный урок/занятие»

Предмет: Иностранный язык (английский).

Аудитория: учащиеся 10 класса

Тип урока: комбинированный урок

Среда разработки: Google

Форма работы: индивидуальная

Оборудование: персональный компьютер с выходом в Интернет

Требования к уровню ИКТ компетентности обучающихся - умение работать на предметном сайте по ссылкам.

Технологии, методы:

1. Информационно-коммуникационные технологии.

2. Дистанционные образовательные технологии.

3. Здоровьесберегающие технологии.

4. Методы: словесные, наглядные, практические.

5. Метод самостоятельной работы.

 

Ссылка на урок: https://sites.google.com/view/rainbow-food/main

 

 

Образовательная цель – формирование языковых компетенций учащихся.

Развивающая цель – развитие умения чтения и говорения на ИЯ; совершенствование внимания, мышления, памяти, логического мышления, языковой догадки.

Воспитательная цель – воспитание внимательного отношения к своему здоровью, привитие навыков здорового образа жизни, формирование общей культуры учащихся.

Задачи:

Образовательный компонент:

• Совершенствовать коммуникативные умения в чтении, письме: в чтении - понимание основного смысла текста, в письменной речи - выражение собственного мнения по теме с опорой на ключевые слова и речевые клише.
• Совершенствовать навыки аудирования - развитие умения воспринимать на слух информацию, с общим охватом содержания и полным пониманием аудио и видеофрагментов.

 

Развивающий компонент:

 

• Развивать готовность к коммуникации на основе предложенного языкового материала.
• Способствовать развитию воображения, логического мышления, внимания учащихся.

 

Воспитательный компонент:

• Расширить общий кругозор школьника, опираясь на межпредметные связи и страноведческие реалии.
• Развивать любознательность, познавательную активность и самостоятельность.
• Способствовать привитию привычек правильного питания.

 

Планируемые образовательные результаты

Предметные действия: Получение и освоение новых лексических знаний по темам "Fruits and vegetables", “ Methods of cooking”, “ Healthy and unhealthy food” и применение новых знаний в устной и письменной речи.

 

Метапредметные действия:

Познавательные УУД: Умение осуществлять поиск и выделение необходимой информации; группировать, классифицировать лексические единицы по заданным критериям; уметь сжато передавать содержание текста; выстраивать логическую цепь рассуждений, доказательств; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные УУД: Умение ставить учебную задачу, прогнозирование деятельности, планирование последовательность выполнения заданий, осуществление самоконтроль за выполнением заданий.

Коммуникативные УУД: Умение обсуждать поставленные вопросы, обмен мнениями, высказывание и обоснование собственной точки зрения, умение слышать и слушать, высказывать собственную точку зрения. Умение работать в группе, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Личностные действия: нравственно-этическая ориентация, формирование ответственного отношения к обучению, готовности к саморазвитию и обучению.

 

План урока

Технологическая карта урока

Этап урока, время этапа	Задачи этапа	Задание, ссылка на ЭОР	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД и предметные действия
Мотивационно-целевой этап	Эмоциональный настрой.	https://sites.google.com/view/rainbow-food/main	Объясняет новую тему урока, разделив ее на разделы, после каждого раздела имеется практическое задание в сервисах Web 2.0., к каждому заданию имеется пояснение.	Знакомятся с сайтом https://sites.google.com/view/rainbow-food/main	Регулятивные: - постановка частных задач на усвоение знаний и действий (понять, запомнить, воспроизвести); - применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - способность к мобилизации сил и энергии.
Ориентировоч-ный этап	Формулировка темы и цели занятия	https://sites.google.com/view/rainbow-food/main   https://www.youtube.com/watch?v=1u5HOURq7kQ	Введение темы с помощью видеофрагмента. Предоставление учащимся возможности самим вывести тему урока. Контролирует выполнение задания.	Смотрят видео. Определяют тему и записывают в таблице продвижения.	Познавательные: -формулировать и ставить познавательные задачи. Регулятивные: - Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой. - подведение понятия - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме Личностные: Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная) Коммуникативные: Взаимодействуют с учителем в форме заполнения таблицы продвижения.
Поисково-исследователь-ский этап	Изучение нового лексического материала – через работу на сайте.                             Первичное закрепление изученного лексического материала.                                                     Развитие умения работать с текстом, с информацией.               Изучение нового лексического материала – через работу на сайте.   Первичное закрепление изученного лексического материала	https://h5p.org/node/448844     https://dictionary.cambridge.org/mydictionary/wordlist/17970934     http://studyfun.ru/       https://h5p.org/node/450631   https://h5p.org/node/450652   https://h5p.org/node/449742   https://h5p.org/node/450665?feed_me=nps     https://learningapps.org/6787073     https://learningapps.org/display?v=p60c36u3j19   https://learningapps.org/6787765   http://study-english.info/cooking-verbs.php     https://h5p.org/node/450742   https://learningapps.org/6787580	Даёт установки: На первом этапе необходимо изучить новые слова и записать их в тетрадь. Произнесите новые слова за диктором. Изучите из значение.   Добавьте новые слова к своему списку. Произнесите новые слова за диктором.   Соедините слово и перевод.   Memory game. Соединить слово и картинку с переводом.   Напишите слова по английски . Найдите и выделите овощи из списка слов.     Распределите слова на исчисляемые и неисчисляемые.   Распределите фрукты и овощи по цветам.       Прочитайте текст и ответьте на вопросы.     Запишите слова по теме " Способы приготовления".     Выделите лишнее слово.   Соединить слова с картинками.   Осуществляет контроль.	Переходят по ссылке, изучают новые слова, записывают в тетрадь.   Переходят по ссылке, повторяют произношение за диктором.   Переходят по ссылке, дописывают новые слова. Повторяют слова за диктором.     Переходят по ссылке, соединяют слово и перевод.   Переходят по ссылке, соединяют слово на английском и картинку.   Переходят по ссылке, пишут перевод слова на английском.   Переходят по ссылке, классифицируют слова на овощи и фрукты.     Переходят по ссылке, распределяют слова на исчисляемые и неисчисляемые.   Переходят по ссылке, распределяют фрукты и овощи по цветам.     Переходят по ссылке, читают текст, отвечают на вопросы.     Переходят по ссылке, записывают слова по теме.     Переходят по ссылке, читают фразы, выделяют лишнее слово.   Переходят по ссылке, соединяют слова с картинками.	Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных знаний. Свободная ориентация и восприятие текстов. Чтение с полным понимание прочитанного. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме. Коммуникативные: Формировать умение слушать Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: Формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности.
Практический этап	Получение новых знаний по теме; умение работать с информацией.       Закрепление полученных знаний на практике.	https://www.youtube.com/watch?v=GnfTHsdTodA   http://popplet.com/app/#/5237066     http://linoit.com/users/SunnyFlower/canvases/     https://docs.google.com/presentation/d/1xhV3a0gHhQEzq0tqoYx4YMcUd3SwdXqnoyxeltMKZKM/edit?usp=sharing   .	Просмотрите видео о здоровой и нездоровой еде. По ходу просмотра отвечайте на вопросы. Добавьте слова в группы " здоровая еда" и " нездоровая еда". Выразите свое мнение по поставленному вопросу.     Необходимо выбрать цвет продуктов и рассказать о их пользе.	Переходят по ссылке, смотрят видео. По ходу просмотра отвечают на вопросы. Проводят самоконтроль. Переходят по ссылке, составляют ментальную карту по теме.     Переходят по ссылке, пишут высказывание по предложенной теме.     Переходят по ссылке, составляют совместную презентацию. Выдираю цвет продуктов и рассказывают о их пользе, приводят примеры.	Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в письменной форме. Извлечение необходимой информации из прослушанного текста; Коммуникативные: Использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;   Регулятивные: Осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки. Планирование общих способов работы; обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; -способность брать на себя инициативу в организации совместного действия     Личностные: Формировать этические чувства.
Рефлексивно-оценочный этап		https://docs.google.com/forms/d/1gcFnaSZmkLUBKaFWceXpnqiXIa5m06tM60FIjuz0Kn0/edit	Допишите предложения.	Переходят по ссылке, дописывают предложения. Проводят оценку свое деятельности.	Познавательные: Оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: Выделять и формулировать то, осуществлять пошаговый контроль по результату. Личностные: Формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека.

 

 

Список использованных источников

1. "Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. ФГОС"/ Сафронова И.А.// Издательство: «Просвещение» - 2015г.

2. Английский язык. Spotlight. 10 класс. О.В. Афанасьева, Д.Дули, И.В. Михеева.-М.Express Publishing: Просвещение,2012

3. Барбар М.П. Развитие коммуникативных способностей на уроках английского языка. М.: Изд-во Просвещение, 1992. 12 с.

Биболетова М.З. УМК «Enjoy English», 2004. 35 с.

4.Бершадский, М.Е. О технологиях персонифицированного повышения квалификации на основе использования сетевых образовательных ресурсов / 5.М.Е. Бершадский, В.В. Гузеев //Методист.-2007.-№10.-С.2-4.

Буданова, Г.П. Тьютору о тьюторстве: Образовательные технологии / Г.П. Буданова, Л.Н. Буйлова // Завуч.-2007.-№4.-С. 30-56.

6.Чошанов М. А. Обучающие системы дистанционного образования // Школьные технологии. - 2011. - N 4. - С. 81-88.

 

 

Web-сервисы:

1. Сайт (Платформа: http://www.google.com )

2. Страница сайта урока: « https://sites.google.com/view/rainbow-food/main»

3. Сайт: study-english

4. Документы, формы, презентации Google

5. Сервисы: popplet.com, H5P, LearningApps.Org , http://linoit.com, http://studyfun.ru

6. Онлайн-словарь: https://dictionary.cambridge.org

 

Инструкции, видеоматериалы:

1. https://support.google.com/accounts/answer/27441?hl=ru

2.https://support.google.com/docs/answer/2763168?co=GENIE.Platform%3DDesktop&hl=ru

3. http://www.youtube.com/watch?v=pCzb8lg9ou0

4. https://www.youtube.com/watch?v=7UH0qWudtp8

5. http://www.edu54.ru/sites/default/files/upload/2015/04/LINOIT_-_Lino_it.pdf

6. https://www.youtube.com/watch?v=cIdza-bz_w8

7. https://www.youtube.com/watch?v=wkFXc_m1wIY

8. https://www.youtube.com/watch?v=CxLDsWHsQ1g

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 8,2 МБ

Опубликовано: 03.03.2021