Дистанционные и информационные технологии в обучении английскому языку

Автор: Зайцева Ирина Владимировна

Организация: МОУ «СОШ №40 с УИОП» г. Воркуты

Населенный пункт: Республика Коми, г. Воркута

Четыре десятилетия назад Э. Тоффлер в своей работе «Шок будущего» констатировал увеличение темпа жизни в исторической̆ перспективе и фиксировал начало «сверх индустриализации. Это же явление социолог Д. Белл назвал «постиндустриальным обществом», для которого знание и интеллектуальные технологии, способные к саморазвитию, начинают играть особую роль.

Сегодня среди технологий особое значение приобретают электронные средства коммуникации, значимые для человека «технотронной эры». Быстротечность и новизна становятся ключевыми характеристиками современного общества, для которого особую важность приобретает информация. Все меньше остается мест, не охваченных телекоммуникациями, и людей, не владеющих компьютером. Информационные технологии оказывают влияние на все сферы человеческой жизнедеятельности от глобальной̆ экономики до межличностных отношений.

Дистанционные и интерактивные методы обучения английскому языку признаются эффективными в качестве части всего педагогического образовательного процесса. Среди таких методов - использование интернета как источника многих возможных текстов, тем, упражнений, тестовых вопросов и иной достоверной и аутентичной информации, которая может быть использована во время урока со стороны учителя, а также студенческой работы.

Ключевые слова: дистанционное обучение; интерактивные методы; информационные технологии; обучение; английский язык.

Актуальность темы. Вопрос о применении дистанционных и информационных технологий при обучении английскому языку становится всё более актуальным [2]. Под применением новых дистанционных и информационных технологий в обучении иностранным языкам имеют в виду практическое применение современных технических средств и технологий, а также использование новой формы и метода преподавания иностранного языка, подхода к процессу обучения в целом [3]. Одна из основных задач преподавателя заключается в активизации деятельности каждого студента, формирование ситуации для творческой активности. Очевидно, что использование компьютера и мультимедийных средств помогает осуществить личностно-ориентированный подход в обучении, а также обеспечить индивидуализацию и дифференциацию, учитывая уровень знаний учащихся. Многое зависит от педагога, его желания использовать информационные технологии на уроке иностранного языка. На вопрос: заменит ли преподавателя компьютер, можно смело ответить: нет, однако его может заменить педагог, владеющий информационными технологиями и методами их использования в процессе обучения. Если в традиционном обучении главной задачей являлась передача студенту определённой суммы знаний, формирование ряда умений, то цель обучения в дистанционной или информационно-образовательной среде (ИОС) – научить учащегося ставить и решать познавательные проблемы, а для этого находить, перерабатывать, использовать и создавать информацию, ориентироваться в информационном пространстве [5]. Основными характеристиками ИОС являются: 1) Открытость, которая обеспечивается за счёт взаимодействия среды с информационно-образовательным пространством и позволяет организовать вариативное обучение, отвечающее задачам развития личности студента. 2) Внутреннее единство процесса обучения – целей обучения, деятельности преподавателя, деятельности студентов и планируемого результата. Единство процесса обучения возникает в результате сознательных действий участников педагогического процесса и формируется с учётом содержания учебного материала, оптимальных методов, способствующих достижению целей обучения и развития. 3) Многофункциональность процесса обучения. Среда может быть как источником знаний, так и одновременно способствовать организации различных форм самостоятельной работы студентов. ИОС позволяет реализовать дидактические возможности инновационных технологий, эффективно организовать индивидуальную и коллективную работу студентов.

Использование интерактивных методов обучения начиналось с обычных наглядных пособий, плакатов, карт, моделей и т.д. Сегодня современные технологии интерактивного обучения включают новейшее оборудование: • интерактивные доски; • планшеты; • компьютерные тренажеры; • виртуальные модели; • плазменные панели; • проекторы; • ноутбуки и т.д. Также современные информационные технологии являются ведущим средством в дистанционном обучении, поскольку данный вид обучения возможен только при наличии Интернет-соединения и компьютера. Взаимодействие обучаемых и преподавателя в системе дистанционного обучения предполагает обмен учебным материалом, сообщениями путем их взаимной посылки по адресам корреспондентов через компьютерные сети. Существует еще один формат в сфере дистанционного обучения, который стал его логическим продолжением с развитием интернета и цифровых технологий, – это онлайн-обучение. Онлайн-обучение – это получение знаний и навыков при помощи компьютера или другого гаджета, подключенного к интернету. Самое главное отличие онлайн-обучения от дистанционного обучения в том, что, учащийся общается и консультируется с преподавателем в прямом эфире, выполняет задания «здесь и сейчас». Для того, чтобы преподавать и обучаться в режиме онлайн, необходимо позаботиться о технической стороне процесса обучения, без которой будет неосуществим данный формат обучения [17]. Ресурсы, необходимые для онлайн-преподавания: - Компьютер с камерой и микрофоном. Чтобы улучшить качество аудио связи (исключить помехи и посторонние звуки), необходимо приобрести наушники с микрофоном. Также перед занятиями следует настроить аппаратуру – наушники/динамики и проверить работоспособность микрофона. Камеру следует настроить так, чтобы преподавателя было отчѐтливо видно, для этого освещение в комнате должно быть ярким. - Высокоскоростной Интернет. Скорость Интернет-соединения зависит от того, какие виды связи вы используете. Рекомендуемое значение скорости для оптимальной работы приложения при аудиосвязи составляет 100 Кбит/с, при видеосвязи – 300 Кбит/с, однако для осуществления видеосвязи в формате HD рекомендуемая скорость – 1,5 Мбит/с.

• Skype (Viber, Discord, ooVoo, TeamSpeak и др.). Существует множество программ для голосового общения и видеозвонков. Для себя необходимо решить, какие функции вам потребуются для качественной работы. Обратите внимание на такие функции, как: осуществление аудио- и видеоконференции, допустимое количество человек в конференции, возможность отправки мгновенных сообщений, индикация присутствия, шифрование и запись разговоров. Мы проверили наличие определенных функции, сравнили качество звука и определили поддерживаемые операционные системы, указанных выше программ.
• TeamViewer. Для некоторых заданий необходимо, чтобы учитель или ученик могли удаленно управлять компьютером или совместно решать какое либо задание. С помощью программы TeamViewer это становится возможным. К тому же во время удаленного управления есть возможность использования белой доски, которая содержит разнообразные формы, ручки, маркеры и диалоговые пузыри. - Сервисы Google. Помимо сверхпопулярных проектов вроде Gmail, Youtube и Google Translate, компания Google разработала несколько менее известных, но очень любопытных сервисов. Одним из них является сервис Google Документы, он позволяет создать документы и работать над ними вместе с учеником. Отправляя домашнее задание, легко можно проследить, когда ученик его выполнял, и сделать исправления в этом же документе. Огромным преимуществом Google платформы является облачное хранение информации. Храня информацию в облаке, можно не беспокоиться о том, что с компьютера могут удалиться все файлы. Более того, появилась возможность отправлять информацию из любой точки мира.

Основная образовательная ценность информационных технологий заключается в том, что они позволяют создать неизмеримо более яркую мультисенсорную интерактивную среду обучения с почти неограниченными потенциальными возможностями, оказывающимися в распоряжении и учителя, и ученика. В отличие от обычных технических средств обучения, информационные технологии позволяют не только насытить обучающегося большим количеством знаний, но и развить интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации. На современном этапе развития образовательного процесса среди первоочередных стоят задачи резкого повышения качества обучения, мотивации учения, преодоления накопившихся деструктивных явлений. Нам представляется, что это возможно путем сочетания традиционных средств с новейшими достижениями науки и техники. В условиях модернизации образования все больше последователей находит идея усиления самостоятельного творческого мышления учащихся, их личностной ориентации, усиление деятельности компоненты в образовании. Важную роль в обеспечении эффективности образовательного процесса играет его активизация, основанная на использовании новых педагогических технологий, в том числе информационных. Английский язык стал международным языком общения. В настоящее время английский язык имеет все предпосылки для того, чтобы стать обязательным для изучения каждым человеком. Именно поэтому необходим современный подход к обучению английским языком. В изучении языка сегодня активно используются информационные технологии среди которых: а) Мультимедийные презентации (ММП) Презентации, в силу удобства и относительной простоты использования, очень широко применяются на уроках и учителем, и учеником. Создаваемые оригинальные учебные материалы хорошо мотивируют и нацеливают учащихся на успех. б) Использование программы Power Point Данная программа делает процесс обучения привлекательным и лѐгким для понимания. Использование МПП PowerPoint в учебном процессе упрощает применение различных видов языковых и речевых упражнений: имитативных, подстановочных, трансформационных, репродуктивных. в) Использование интерактивного комплекса ActiveInspire.г) Использование интернет - ресурсов Современные интернет - ресурсы дают возможность доступа к разнообразным источникам англоязычной информации, являются уникальной базой для создания информационно - предметной среды.

Сегодня уже совершенно ясно, что именно обучение в информационно-образовательной среде значительно повышает эффективность образования вообще и изучения иностранного языка в частности [4]. Информационное пространство, которое студенты, владеющие современными компьютерными технологиями, активно осваивают, открывает перед ними огромные возможности для приобретения знаний и навыков, часто, к сожалению, недоступных даже преподавателю, много лет проработавшему в вузе. На сегодняшний день наиболее универсальным техническим средством обучения являются электронные интерактивные доски SMART Board. Электронные интерактивные доски – это эффективный способ внедрения электронного содержания учебного материала и мультимедийных материалов в процесс обучения. Материал занятия четко вырисовывается на экране интерактивной доски и нацеливает каждого студента на активную плодотворную деятельность. Заранее подготовленные тематические тексты на английском языке, обучающие и проверочные упражнения, красочные картинки различного характера, материал англоязычных мультимедийных дисков, аудио-, видеоматериалы служат для введения или активизации материала урока, повторения или закрепления лексических единиц и грамматической структуры языка, контроля и самоконтроля знаний. Интерактивная доска позволяет работать без использования клавиатуры, «мыши» и монитора компьютера. Все необходимые действия можно проделывать непосредственно на экране посредством специального маркера или даже пальца. Преподаватель не отвлекается от урока для проведения необходимых манипуляций за компьютером. Это положительно сказывается на качестве подачи учебного материала [1]. Таким образом, используя интерактивную доску, можно организовать постоянную работу студента в электронном виде. Это значительно экономит время, стимулирует развитие мыслительной и творческой активности, включает в работу всех студентов группы.

Как можно заметить овладение приложениями для обучения не простой процесс. Однако сложность в технической стороне процесса обучения не единственный фактор, который ограничивает преподавателей в выборе учеников. Немаловажным фактором являются возрастные особенности учащихся. Мы полагаем, что обучение детей и подростков через Интернет малоэффективно, поскольку онлайн обучение – процесс, который требует внимательности, мотивации и усидчивости, а поскольку многие школьники не отличаются этим, мы считаем, что такая форма обучения не подходит для данной возрастной категории.

Итак, разумное использование практически безграничных возможностей современных технических средств на занятиях английского языка должно способствовать формированию языковых компетенций, развитию творческого мышления и, самое главное, стремлению к постоянному совершенствованию. Использование информационных технологий при изучении иностранных языков способствует: - развитию творческих возможностей и способностей учащихся; - созданию условий для самообразования учеников в интересующих их областях знаний; - повышению уровня использования наглядности на уроке; - приобретению реального опыта межкультурного общения на иностранном языке; - обогащению знаний учащихся об истории и культуре изучаемых стран; - развитию умения ориентироваться в современной иноязычной информационной среде. Таким образом, использование информационных технологий в настоящее время является неотъемлемой частью учебно - воспитательного процесса в средней школе, способствует модернизации общего образования, формированию функциональной грамотности учащихся, позволяет осуществить системно - деятельностный подход в обучении и успешно формировать учебно - познавательную, общекультурную и информационную компетенции учащихся. Информационные технологии, несомненно, являются эффективным средством формирования коммуникативной компетенции.

 

 

Библиографические ссылки

1. Худайбердиева Л.С. Актуальность применения информационных технологий при обучении английскому языку // Достижения науки и образования. г. Андижан, 2018
2. Владыко О.А. Проектная методика – эффективное средство организации творческой и учебной деятельности на уроках английского языка / О.А. Владыко // Иностранные языки в школе, 2007. № 4. С. 31-32.
3. Ефременко А.В. Применение информационных технологий / А.Ф. Ефременко // Иностранные языки в школе, 2007. № 8.
4. Колкова М.П. Обучение иностранным языкам в школе и вузе / М.П. Колкова // С.-Пб., 2001. 60 с
5. Матвеева Н.В. Применение компьютерных технологий при обучении иностранному языку / Н.В. Матвеева // Информатика и образование, 2006. № 6.
6. Захарова Н.Н. Педагогические технологии в медиаобразовании / Н.Н. Захарова // Иностранные языки в школе, 2006. № 7. С. 62-65.
7. Наюк П.А. Использование информационных технологий при обучении английскому языку // г. Москва
8. Гайдамашко И.В., Жемерикина Ю.И., Пугачева Е.В. Качество гуманитарного образования в современной России // Перспективы развития науки и образования: сборник научных трудов по материалам Международной научно - практической конференции 30 декабря 2014 г.: в 8 частях: часть V,Москва,ООО "Ар - Консалт"., 2015. С. 98 - 100 2
9. Гайдамашко И.В., Чепурная Ю.В. Цифровая компетентность и онлайн – риски студентов образовательной организации высшего образования // Человеческий капитал. 2015. № 10 (82). С. 18 - 21.
10. 10. Гайдамашко И.В., Стернина К.Ю.Интерфейс поиска по картинкам и стратегии поиска картинок // Человеческий капитал. 2014. № 12 (72). С. 76 - 81.
11. 11. Гайдамашко И.В., Стернина К.Ю.Современное состояние проблемы поска изображений в сети интернет // Человеческий капитал. 2014. № 7 (67). С. 134 - 138.
12. 12. Гайдамашко И.В., Стернина К.Ю.Влияние бренда на восприятие информации в поисковых системах // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. 2013. № 4. С. 24 - 30.
13. 13. Гайдамашко И.В. Мекеко Н.М., Изучение иностранных языков в этнокультурной образовательной среде // В сборнике: Коммуникация в современном поликультурном мире: прагматика лингвистического знака Отв. ред. Т.А. Барановская. Москва, 2015. С. 431 - 436.
14. 14. Гайдамашко И.В., Сагадеева Г.А. Влияние программы курса внеурочной деятельности на формирование личностных и метапредметных компетенций школьника // Человеческий капитал. 2016. № 7 (91). С. 15 - 18.
15. 15.Жемерикина Ю.И., Проворова И.П. Положительные и отрицательные аспекты информационной компетенции // Человеческий капитал. 2016. № 6 (90). С. 30 - 32
16. 16.Нигай Л. С. Использование ИКТ для формирования коммуникативной компетентности на уроках английского языка [Текст] / Л. С. Нигай // Педагогическое мастерство: материалы III междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2013 г.). — М.: Буки - Веди, 2013. — С. 117 - 119
17. 17. Мосина М.А. Применение информационных технологий при обучении английскому языку // Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, 2018

1. file0.docx.. 30,4 КБ

Опубликовано: 10.03.2021