Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Предметные

Повторение изученных ранее и введение новых слов по теме «Литературные жанры»; понимать на слух речь учителя и одноклассников; освоение тематической лексики через контекст; совершенствование навыков ознакомительного, изучающего и поискового чтения; развитие навыков употребления новых прилагательных в речи; развитие навыков распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в простом прошедшем времени; соотношение слова и его толкования.

Регулятивные

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; оценка правильности выполнения учебной задачи, возможностей ее решения; совместная с учителем и одноклассниками оценка деятельности на уроке.

Познавательные

анализ воспринимаемой информации; поиск и выделение информации; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей; анализ и синтез новых знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания на основе образца; анализ и синтез новых знаний.

Коммуникативные

умение работать в группах и поддержать беседу по заданной теме в соответствии с задачами и условиями коммуникации; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; понимать на слух иноязычную речь.

Личностные

самоопределение (мотивация учения); адекватная реакция на трудности и отсутствие страха допустить ошибку; установление связи между целью деятельности и ее результатом; оценка усвоения нового лексического и грамматического материала.

Этап урока,

время этапа

Задачи этапа

Методы, приемы

обучения

Формы учебного взаимодействия

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД и предметные действия

1.Мотивационно-целевой этап

Подготовить учащихся к работе на уроке: выработать на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. Ввести в языковую среду, создать благоприятную атмосферу, определить тему урока.

фронтальная и индивидуальная формы работы, интерактивные задания.

Приветствует учеников, создает атмосферу иноязычного общения.

Good morning! Nice to see you today! I know that all of you are fond of reading. There are some photos at the screen.

Look at them and try to guess who are these people.

Let’s start ! ( слайды 1-6)

Организует деятельность учащихся по постановке учебной задачи.

Do you know all these people? Let’s read the names together.

What are they famous for?

What do they have in common?

Слайд7

What are we going to talk about?

What is the theme of our lesson today? (слайд 8 )

Приветствуют учителя, отвечают на вопросы, включаются в речевую деятельность.

Отвечают на вопросы учителя. Собирают картинки.

Отвечают на вопросы учителя. Выявляют связь между картинками и формулируют цель урока.

УУД:

Личностные:

- актуализация сведений из личного жизненного опыта.

Регулятивные:

-умение контролировать свою готовность к уроку, настроить себя на работу

Коммуникативные:

- умение сформулировать ответ на поставленный вопрос

Познавательные:

- умение самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели

Предметные действия:

- умение вербально/ невербально реагировать на услышанное

2.Ориентировочный этап

Актуализировать опорные знания и умения. Подготовить учащихся к активному усвоению знаний.

Фронтальная форма обучения, словесные и проблемные методы.

Организует работу по уточнению и конкретизации первичных знаний.

What genres of books do you know? Let’s check whether you remembered all of them.

Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.

If you answered all the questions correctly then you’re a bookworm.

Do the quiz on literary genres.

Ex 1 p16

Repeat them once again.

Слайд 9

Отвечают на вопросы викторины, проверяют свой кругозор в области литературных жанров.

УУД:

Личностные:

- умение проявить познавательный интерес к чтению;

- осмысление учениками границы собственного знания и «незнания»

Регулятивные:

- понимать иноязычную речь на слух, читать на ИЯ

Познавательные:

- ориентироваться в системе своих знаний, анализ полученной информации

Коммуникативные:

- слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно–деловой беседы;

Предметные действия:

- чтение с полным пониманием содержащейся в нём информации;

3.Поисково-исследовательский этап

фронтальная и индивидуальная формы работы, поиск и обработка информации

Работа в парах.

Работа в группах

Предлагает учащимся прочитать текст и проверить свою догадку (просмотровое чтение)

Can you guess what genres are the books in the text? Listen and read. Who was right?

Организует деятельность учащихся по поиску информации в тексте (поисковое чтение)

In your books in ex.3 p.16 there are some questions. Can you answer them? Ask your partner.

Делит на группы, раздает каждой группе фотографию автора и его произведение со списком новых слов, карточку с таблицей и предлагает:

• Отметить те слова, которые подходят к данным изображениям. Приложение 1

Let’s work in groups .Choose and tick the correct words to the photos.

Complete the first second and third line of the table the information from the text.

Обращает внимание учащихся на подчёркнутые прилагательные в тексте (новая лексика).

Read the definition and translate the words.

Слайд 10

In the text there are some underlined adjectives. They are used to describe characters. Let’s read them together. Find in the text the synonyms.

Слайд 11

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Choose the card with fictional characters. Use the new words to describe them. For example:

Слайд 12

Предлагают свой ответ. Слушают аудиозапись и следят по тексту в учебнике. Озвучивают правильный ответ.

Работают в парах. Задают по очереди друг другу вопросы и для ответа ищут в тексте информацию.

Работают в группе, читают новые слова и выбирают правильный ответ.

Заполняют колонку той информацией, которая известна.

Проговаривают правильно слова за учителем. соотносят их с синонимами из упр.4а..

Называют героев и описывают их с помощью новых слов. (2-3 персонажа от каждой группы)

УУД:

Личностные:

- умение слушать и выделять главное, запоминать;

- развитие речи, формирование способностей анализа высказываний;

- применение знаний полученных на уроке в новой ситуации;

- уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.

Регулятивные:

- предвосхищать результаты чтения и аудирования;

- принимать и сохранять учебную цель и задачи

Познавательные:

- подведение под понятия, выведение следствий

Коммуникативные:

- умение выполнять учебное задание в парах и группах

Предметные действия:

- самостоятельное применение методов информационного поиска;

-умение правильно понимать значение лексических единиц по теме;

- умение использовать ЛЕ в заданной ситуации;

Динамическая пауза

Фронтальная работа

Проверяет кратковременную память. Снимает нагрузку. Говорит слова на английском и на русском по очереди.

Говорят перевод слов. Встают, если данное слово –прилагательное (глагол, существительное и т.д.)

УУД:

Личностные:

- умение вовремя среагировать в условиях быстрой смены задач;

Регулятивные:

- преодолевать импульсивность и непроизвольность

Предметные дей-ствия:

- переключение внимания

4.Практический этап

Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание нового грамматического материала

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, фронтальная работа.

Задаёт наводящие вопросы.

Present or past tense - is this text written? Find the verbs in the past tense, please. How did you guess?

Обращает внимание учащихся на другие глаголы.

Слайды 13-15

Контролирует понимание учеников нового грамматического материала.

If you fill in the gaps with the past simple form of the verbs in brackets in ex.7 p.17 you will find more information about other English authors and characters.

Организует взаимопроверку задания.

Отвечают на вопросы учителя, выводят правило образования правильных глаголов в простом прошедшем времени.

Самостоятельно в учебнике находят информацию о неправильных глаголах.

Заполняют недостающую информацию об английских авторах, используя новый грамматический материал.

Читают получившиеся предложения, слушают, исправляют друг друга в случае ошибки.

- УУД:

Личностные:

- умение делать выбор и давать оценку своей работе и работе товарища, отвечать за поведение и действия одноклассников и себя

Регулятивные:

- уметь сосредоточиться на выполнении письменного задания;

- осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки

Познавательные:

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные:

- умение слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации

Предметные действия:

- умение использовать новый грамматический материал в заданной ситуации.

5.Рефлексивно-оценочный этап

Обеспечить понимание цели, содержания домашнего задания.

Метод проектов. Фронтальная и групповая формы работы.

Формулирует домашнее задание.

At home you have to write an article about your favourite author for our class wall newspaper. For that you need to answer questions in ex.9 p.17.

Слайд 16

Предлагает оценить работу учащихся на уроке с помощью листа обратной связи

Слушают и записывают домашнее задание.

Пишут статью в классную стенгазету о любимых авторах.

Заполняют лист обратной связи

УУД:

Личностные:

- применение знаний, полученных на уроке в новой жизненной ситуации

Регулятивные:

- осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки

Познавательные:

- умение осознанно построить речевое высказывание в письменной форме

Коммуникативные:

- умение согласовывать позиции и находить общее решение при написании статьи;

- умение выполнять учебное задание в группах

Предметные действия:

– умение составлять письменное монологическое высказывание по заданной ситуации;

Регулятивные:

Самостоятельно анализировать достижения цели и задачи, поставленные на начало урока

Коммуникативные:

Умение формулировать собственное мнение