Приемы и методы обучения на уроках английского языка во время дистанционного обучения

Автор: Шумская Елена Михайловна

Организация: МБОУ «Калининская ООШ»

Населенный пункт: Кемеровская область, Мариинский р-н, п. Калининский

В настоящее время в современном мире использование современных технических средств обучения стало повсеместным явлением образовательной и информационной культуры, что значительно изменило подход к образованию вообще и обучения иностранных языков в частности. Информационные образовательные технологии в нашей стране получили интенсивное развитие и стали уверенно завоевывать свое место в образовательном процессе вместе с традиционными формами обучения, поэтому все чаще мы говорим о дистанционном обучении.

Одна из форм организации учебного процесса - обучение английскому языку с использованием технологий дистанционного обучения, – которая направлена на решение задач:

• предоставить равный доступ к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;
• обеспечить обучающимся возможности выстраивания индивидуальной образовательной траектории;
• формировать способность к самостоятельной познавательной деятельности обучающихся;
• использовать ресурсы сети Интернет для оптимизации учебного процесса;
• вовлекать обучающихся в единое информационно-образовательное пространство .

Под дистанционными образовательными технологиями понимаются технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и учителя.

Технология дистанционного обучения заключается в том, что обучение и контроль усвоения материала происходит с помощью компьютерной сети Интернет, используя технологии on-line и off-line.

Дистанционное образование – это способ обучения, характеризующийся рядом особенностей:

• набором современных технологий, обеспечивающих взаимодействие учителя и ученика;
• удаленностью обучающихся, обучающих и источников информации;
• сочетанием и off-line и on-line технологии;
• преобладанием самостоятельную образовательной деятельности обучающихся.

Понятие «дистанционное образование» отличается от традиционного обучения тем, что предполагает образовательную активность обучающегося: он не просто воспринимает информацию от учителя, но прежде всего, способен к самостоятельной образовательной деятельности и ответственности за ее результаты.

У учащегося поддерживается позитивную мотивация к изучению предмета за счет следующих факторов:

• интересной и удобной подачи материала, обеспечивающей возможности для успешной самостоятельной образовательной деятельности обучающегося;
• возможности самостоятельного выбора времени и продолжительности занятия;
• возможности выбора задания в соответствии со способностями, индивидуальными склонностями и потребностями ученика.

При дистанционном обучении учитель и ученик пространственно разделены друг от друга, но при этом они могут взаимодействовать с помощью особых приемов построения учебного курса, форм контроля, используя электронную почту и Интернет.

Система дистанционного обучения позволяет приобрести необходимые навыки и новые знания с помощью персонального компьютера и выхода в сеть Интернет.

Дистанционное обучение актуально для учащихся, которые, по разным причинам, пропускают большое количество уроков, но при этом самостоятельно осваивают материал программы.

При дистанционном обучении могут возникнуть и сложности:

• Контроль над обучением детей здесь не такой как в обычной школе. Многое дано на откуп самого ученика и его родителей. В частности, нет гарантии того что ребенок все решает сам, а не кто-то это сделает за него. Нет гарантии того, что ребенок запомнил, к примеру, правило, какой-то факт, а не нашел его через поисковую систему в Интернете или подсмотрел в учебнике.
• Нет физического взаимодействия учитель – ученик.
• Нет общения со своими сверстниками (невозможны парные и групповые формы работы)

Все системы дистанционного обучения построены на основных принципах современного интернета, сочетаний веб технологий, видеосвязи, электронной почты. А именно на:

• использовании сервисов web 2.0 – эффективного инструмента организации взаимодействия,
• переписке через электронную почту,
• самостоятельном изучение учебного материала (самостоятельное изучение материала составляет основу дистанционного обучения английскому языку.)

Для дистанционного обучения нужны:

• Интернет ПК.
• Специализированный сайт с обучающими курсами.
• Активная ссылка

Пройдя по соответствующей ссылке, как учитель, который хотел бы организовать индивидуальное дистанционное обучение английскому языку своего ученика, так и школьник получает возможность выполнить ознакомиться с обучающими видео и презентациями по различным темам, посмотреть видеоуроки учителя, выполнить задания на самопроверку, пройти веб-квест, выполнить он-лайн тестирование, выполнить поделку, выучить песню, сыграть в обучающие игры на английском языке, послушать историю, посетить виртуальную экскурсию, найти на проверенном сайте друга по перепискеВ общем, можно отметить, что дистанционное обучение английскому языку:

• предоставляет возможность получить образование для решения разных жизненных задач и при любом уровне начального образования и подготовки;
• обеспечивает широкий доступ к образовательным ресурсам; предоставляет возможность проходить обучение, не выходя из дома;
• предоставляет возможность организации процесса самообучения наиболее эффективным для себя образом и получения всех необходимых средств для самообучения.

Система дистанционного образования должна занять свое место в системе образования, поскольку при грамотной ее организации она может обеспечить качественное образование, соответствующее требованиям современного общества сегодня и ближайшей перспективе.

Дистанционное обучение является необходимой альтернативой. Ведь иногда по состоянию здоровья учащийся просто не может принять учителя и провести с ним полноценный урок. На дистанционное обучение отводится один учебный час в месяц. Разумеется, при такой ограниченной учебной нагрузки огромную роль играет мотивация учащегося, его готовность к самообразованию. Ведь особенностью педагогического процесса с использованием дистанционных технологий состоит в том, что, в отличие от традиционного образования, где центральной фигурой является учитель, «центр тяжести» постепенно переносится на учащегося, который активно строит свой учебный процесс. Важнейшая функция учителя – оказать необходимую поддержку обучающемуся в его деятельности, способствовать его успешному продвижению в море учебной информации

Темы уроков разнообразны. Так, например, в 3 классе мы изучали следующие темы:

1. «Я и моя семья».
2. «Мир вокруг нас. Природа. Времена года».
3. «Мир увлечений».
4. «Школа».
5. «Здоровье и еда».
6. «Города и страны».

 

После изучения каждой темы проводятся срезовые контрольные работы. У каждого учащегося создан адрес электронной почты. Учитель отправляет учащимся контрольные задания по электронной почте. Учащиеся, выполнив их, присылают свои варианты учителю. Учащиеся могут получить консультацию учителя в реальном времени по выполнению того или иного задания.

Как уже было отмечено выше, уроки проводятся с помощью специального программного обеспечения, которое выдано каждому учащемуся и учителю. Учитель готовит урок в «оболочке» данной программы, которая представляет собой конструктор, который можно наполнить необходимым учебным материалом: печатными текстами, аудио и видеоматериалами, презентациями. Таким образом, все уроки проводятся в интерактивной форме. Онлайн-консультации проводятся с помощью программы «Скайп».

Разумеется, каждый дистанционный урок, согласно нормам САНПИН, чётко регламентирован по времени. Ведь учащиеся, особенно больные дети и дети-инвалиды должны находиться перед компьютером строго ограниченное время.

 

Положительные результаты уроков дистанционного обучения.

 

• Прямой диалог «учитель-ученик».
• Индивидуальный подход к каждому ученику.
• Визуальный и голосовой контакт посредством веб-камеры.
• Повышение мотивации к обучению и изучению английского языка в частности.
• Стремление освоить современные технологии.
• Обеспечение необходимого уровня социализации, поиск оптимального для себя способа успешно адаптироваться в жизни.
• Актуализация познавательных, творческих и личностных возможностей учащихся.
• Реализация прав человека на непрерывное образование и получение информации.

 

 

Трудности и проблемы уроков дистанционного обучения.

 

Учебная деятельность учащихся с ограниченными возможностями здоровья содержит в своей структуре те же элементы (мотивы учения, учебные действия, контроль и оценка), однако формирование их протекает с задержкой и отличаются некоторым своеобразием, что должно преодолеваться в процессе специально организованного обучения.

Основные трудности и проблемы в учебной деятельности можно представить в виде таблицы:

 

 

Наименование и содержание компонента учебной деятельности.	Задачи.	Приемы, используемые в дистанционном обучении.
Мотивы учения. Неумение учащегося выделить цели действия. Для детей-инвалидов наиболее значимой является мотивация, связанная с получением высоких отметок. На втором месте находится мотивация престижа — желание достичь цели, учиться не хуже других, а может быть и лучше.	Формирование познавательных мотивов: - создание проблемных учебных ситуаций; - стимулирование активности ребенка на занятии.	В процессе работы необходимо отмечать любые успехи ученика с большой осторожностью. Иначе у него возникнет переоценка своих возможностей, особенно, если задача, поставленная перед учащимся не составила для него большой трудности.
Учебные действия. В связи с особенностями развития детей-инвалидов у них наблюдаются значительные трудности в формировании всех учебных действий. Они часто выполняют учебные действия, которые диктуются не самой задачей, а стремлением удовлетворить требования учителя. Наблюдается неумение планировать свою деятельность по времени и содержанию	Обучение учащегося планированию деятельности во времени.	Тренировка усвоения последовательности событий с помощью следующих формулировок: - Как называется раздел, который мы изучим сначала? - Как ты думаешь, о чем говорится в этом разделе?
Контроль и оценка. Неумение ребенка контролировать свои действия и вносить необходимые коррективы.	Обучение контролю по результатам деятельности.	Проверка выполненного теста, использование функции «показать правильные ответы», сравнение своих ответов с правильными, внесение коррективов: поиск ответов в тексте урока. Очень важна систематичность контроля.

 

Следует отметить, что, несмотря на ряд трудностей и проблем, с которыми сталкиваются и учитель, и ученик при организации и проведении дистанционных уроков, дистанционное обучение необходимо для детей с ограниченными возможностями передвижения. Оно обеспечивает их социализацию, вызывает интерес к процессу обучения, даёт возможность получить образование и выбрать дальнейший жизненный маршрут.

 

Дистанционное обучение представляет собой неотъемлемую часть современной образовательной модели, требуя от образовательного учреждения и каждого преподавателя в частности пересмотреть приемы и методы обучения в соответствии с новыми стандартами и технологиями.

Дистанционные образовательные технологии с использованием интернета применяются сегодня как для освоения отдельных курсов повышения квалификации пользователей, так и для получения высшего образования.

Дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимых с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей «Всемирной паутины», позволяют повысить мотивацию обучаемых по дисциплине и качественно улучшить результаты обучения.

Список использованной литературы

1. Вайндорф-Сысоева М.Е. Педагогика в виртуальной образовательной среде: Хрестоматия. М.: МГОУ, 2006. – 167 с.
2. Гусев Д.А. Заметки о пользе дистанционного . http://e-college.ru/elearning/analytics/a0004/
3. Зайченко Т.П. Основы дистанционного обучения: Теоретико-практический базис: Учебное пособие. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. - 167 с.
4. Колкер Я.М. Практическая методикаобучения иностранному языку : учеб. пособие / Я.М.Колкер, Е.С.Устинова, Т.М.Еналиева. –М. : Академия, 2000. –260 с.2.Мильруд, Р.П.
5. Методика преподавания английского языка : учеб. Пособие/ Р.П.Мильруд. –М.: Дрофа, 2005. –255 с.3.
6. Полат Е.С, Моисеева М.В., Петров А.Е. Педагогические технологии дистанционного обучения /Под ред. Е.С.Полат. — М., "Академия", 2006
7. Хуторской А.В. Пути развития дистанционного образования в школах России // Всероссийская научная конференция Relarn. Тезисы докладов. - М., 2000.

1. file0.docx.. 28,6 КБ
2. file1.docx.. 28,6 КБ

Опубликовано: 22.03.2021