Методический дайджест по ориентированию в дистанционном образовательном пространстве

Автор: Морозова Ирина Евгеньевна

Организация: МБОУ СОШ № 27

Населенный пункт: Московская область, г.Химки

В современном мире, когда ситуация меняется настолько быстро, необходимо как можно скорее адаптироваться к новым реалиям и находить возможности для самореализации в условиях неопределённости. В образовательном пространстве инновационная деятельность характеризуется как совокупность процедур и средств, с помощью которых дидактическая идея превращается в образовательное нововведение, что подразумевает траснформацию и модификацию педагогического процесса. Таким образом, целесообразно пересмотреть цели, средства, методы и формы обучения, планомерно вводя в образовательный процесс педагогическую инноватику и рефлексию. В этой связи на первое место выходит развитие личности, её творческой составляющей в соответствии с компетентностно-ориентированным подходом и внедрением новых педагогических технологий обучения.

Педагогическую технологию следует рассматривать как систематическое и последовательное воспроизводство на практике спроектированного процесса обучения.

Инновационные педагогические технологии отличаются интегрированием нескольких подходов: деятельностного, компетентностного и исследовательского, а также личностно-ориентированного обучения. Это подразумевает совместную деятельность педагога и обучающихся, направленную на решение учебных задач и проблем, в процессе решения которых формируются и развиваются социально-личностные, общенаучные, экономические и организационно-управленческие компетенции [2].

В эпоху неопределённости очень важно воспитывать в подрастающем поколении социальную ответственность, стремление к самореализации, иметь чётко выраженную личную позицию. Необходимо достигнуть учебное сотрудничество между учителем и обучающимися в процессе достижения общей цели, направленной на решение соответствующих задач и проблем. При этом вектор смещается на добывание обучающимися новых знаний, которые становятся средством решения поставленных задач. Результатом такого обучения становится не только новые знания, но и умение их применять для решения задач в повседневной жизни.

Интегративную технологию обучения невозможно представить без использования электронных (компьютерных) средств [3], что позволяет осуществлять дистанционное обучение, с которым повсеместно столкнулись педагоги в этом году, вынужденные в кратчайшие сроки перестроиться и освоить различные облачные конференции и платформы в целях продолжения учебного процесса и выведения его на новый современный уровень. Наряду с электронными изданиями учебников и учебно-методических пособий, виртуальными лабораториями и электронными школами пришлось приспосабливаться к платформе ZOOM, которая позволила посредством совместного использования экрана учителем и учениками работать в интерактивных тетрадях, создавать программы в электронных конструкторах, таких как MIRO, KAHOOT, POPPLET, QUIZLET, SKY SMART EDU, LIVEWORKSHEETS и многие другие.

Уже очевидно, что образование не будет прежним, поэтому освоение средств и возможностей, полученных при дистанционным обучении, внесли свой вклад в цифровую траснформацию современного обучения. В этой связи в настоящей статье хотелось бы поделиться опытом внедрения дистанционных образовательных технологий при организации учебного процесса в условиях цифровой трансформации в эпоху неопределённости.

Прежде всего, хотелось бы фрагментарно показать Технологическую карту внедрения дистанционного обучения в практику преподавания английского языка ( см.Рис.1).

Рисунок 1. Технологическая карта внедрения дистанционного обучения в практику английского языка в 7 классе, базоый уровень, УМК Spotlight-7, авторы Ю.Ваулина, О.Подоляко

Как видно из приведённой выше технологической карты, то в неё добавлены такие пункты, как сервис или какой ресурс используется при подаче учебного материала, форма проведения онлайн занятия, форма обратной связи с обучающимися и непосредственного взаимодействия с ними [1].

Следующая таблица (см. табл.1) отражает опыт использования некоторых полезных электронных конструкторов и онлайн-платформ, которые оказали реальную помощь в проведении дистанционных уроков в формате онлайн.

 

Таблица 1

 

Анализ полезных электронных ресурсов для обеспечения образовательного процесса

Название сайта, адрес сайта, ссылка на нужную страницу	Аннотация	Личное мнение о степени полезности и применимости материалов сайта при организации дистанционного обучения и взаимодействия
https://www.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Either_-_neither/Either_or,neither_nor,_both_and_rn182170qu	Задания представлены в интересном формате в виде интерактивных страниц на лексические и грамматические темы в английском языке увлекательного содержания. Полезные и красочные упражнения.	Реальная помощь учителю, огромное разнообразие разноплановых заданий. Детям нравится их выполнять как совместно с учителем, так и индивидуально. Дети выполняют интерактивную работу, подписывают её и высылают учителю на электронную почту. Учителю работа приходит уже проверенная. Возможно самому вносить упражнения из Учебного Методического Комплекта, ресурс связан с платформой Школьный портал.
https://edu.skysmart.ru/homework/temedamopa	Цифровой сервис, в котором представлены интерактивные тетради по программным УМК	Удобный интерфейс сайта, легко создавать задания, копировать ссылку. Экономия времени на проверке, так как задания учеников проверяются автоматически и представляются в виде таблицы с подробным анализом.
https://edpuzzle.com/search?channel=edpuzzle	Создание интерактивных онлайн-уроков при помощи EdPuzzle и других сервисов для работы с видео контентом.	Просмотр видео получается не только интересным, но и полезным, так как видео становится интерактивным и обучающийся из пассивного зрителя превращается в активного участника. Возможность использования функционала сервиса edpuzzle, конструирование скрайб-презентаций, создание собственного видео и наполнение его интерактивными заданиями.
https://media.prosv.ru/static/books-viewer/index.html?path=/media/ebook/321927/	Представление как печатной, так и электронной формы учебников по всем предметам издательства Просвещение	Это очень актуально, так как многие дети уехали на дачи, а учебники взять с собой забыли. При совместном использовании экрана в программе Zoom, можно демонстрировать учебник и выполнять интерактивные задания совместно. Это решает проблему обеспечения необходимыми учебниками в электронном виде.
Использование сервиса ZOOM для видеотрансляции	Проведение онлайн-уроков в формате видеоконференции (видео и голосовое общение с обучающимися). Демонстрация экрана для совместного использования рабочего стола учителя для вывода презентации , использования электронной формы учебников и при выполнении интерактивных заданий. Проведение опроса обучающихся посредством общения в чате	Широкий спектр возможностей, возможность видеть и слышать своих обучающихся, осуществлять с ними обратную связь.
Упражнения LearningApps для дистанционной работы	При помощи интерактивных модулей можно создавать различные викторины по определённой тематике. Составление интерактивных упражнений для отработки темы. Использование красочных интерактивных презентаций для объяснения нового материала	Настоящий интерактивный конструктор позволяет легко создавать различные викторины и упражнения, а его красочный формат повышает мотивацию к изучению.
Использование ментальной карты для организации дистанционного обучения	Используется в качестве навигатора и для составления опорных схем по изучаемой теме и для создания викторин или сведений, связанных с интересными и познавательными фактами	Уникальность данного сервиса заключается в том, что составлять ментальные (опрные) карты могут как учителя, так и обучающиеся.
Использование облака слов для организации дистанционного обучения	Применяется для визуализации основных лексических единиц, проектной работы обучающихся, составления учебного глоссария.	Красочный интерактивный модуль позволяет в разных направлениях создать различные схемы, ввести новую лексику, наглядно показать изучаемый материал.
Доска Padlet для организации дистанционного обучения	Используется для создания тематических викторин, подготовки проверочных заданий, составления тестов	Представляет отличную возможность создавать материал для внеклассной и внеурочной деятельности.
Викторина Kahoot/Quizizz для организации дистанционного обучения	Используется для проведения опроса/викторины по пройденным темам, составления опорных схем, наглядного объяснения нового материала	Позволяет создавать мультипликационные образы для усвовения материала в наглядной форме.
Использование сервиса Quizlet для организации дистанционного обучения	Применяется для создания карточек, чтобы по определению можно было догадаться о значении слова, создания наглядного материала для закрепления изученного материала…	Предоставляет возможность в красочной форме создавать различные картинки для плодотворного изучения новых лексических единиц.

 

Вышеперечисленные сервисы представлены наглядно на рисунке (см. Рис.2).

Рисунок 2. Использование различных сервисов для организации дистанционного процесса

 

В свете вышесказанного, целесообразно будет отметить, что педагогическая инновация не представляется без внедрения в образовательный процесс рассмотренных цифровых технологий в эпоху настоящей неопределённости.

Список использованных источников

1.Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Д., Подоляко О.Е./ УМК «Английский в фокусе», 7 класс /SPOTLIGHT 7 (Student’s book). – М.: Express Publishing: Просвещение, 2020, С.96-99.

2.Калачихина, О.Д. Создание личностно ориентированной образовательной среды на основе учебно-исследовательской деятельности учащихся / О.Д. Калачихина // Школьные технологии. – 2007. – №4, С.112-115.

3.Шарипов Ф.В., Инновационная деятельность в образовании// Международный журнал экспериментального образования. – 2017. – № 1. – С. 103-107;

1. file0.docx.. 1,3 МБ
2. file1.docx.. 22,7 КБ

Опубликовано: 25.03.2021