Современный урок в рамах цифровой трансформации образования

Автор: Казаченко Виктория Валентиновна

Организация: МКОУ «Виноградненский лицей им. Дедова Ф.И.»

Населенный пункт: Республика Калмыкия, Городовиковский р-он, с. Виноградное

Введение

На каждом этапе своего развития государство и общество требовало от школы подготовить выпускника, отвечающего запросам работодателей, востребованного на рынке труда и рынке услуг.

В рамках быстрого развития технологического процесса востребованы специалисты, которые могут работать не только руками, но и головой, то есть принимать решения, иметь смекалку, быть конкурентноспособными, мобильными, уметь выстраивать компромиссы, публично выступать, проявлять лидерство и многие другие знания, умения и навыки, называемые в современной педагогике универсальные учебные действия.

Та фабричная модель образования, которую использовала советская система образования, уже не подходит ни нашей быстро меняющейся реальности, ни детям с другой ментальностью и другими ценностными ориентирами. Стала очевидной необходимость изменения подхода к процессу обучения.

В связи с этим все более актуальным становится личностно-ориентированное обучение, основанное на компетентностном подходе. Именно этот подход позволяет не просто дать знания учащимся, а поможет привести в соответствие массовую школу и потребности рынка труда, сосредоточится на результате образования, причем в качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность человека действовать в различных ситуациях.

Активное внедрение технического прогресса в современную российскую школу как нельзя лучше способствует осуществлению вышеизложенных требований. Электронное обучение и дистанционные образовательные технологии прочно вошли в учебный процесс. Они позволяют выстраивать индивидуальную траекторию обучения каждого отдельного ученика.

Одновременно с модернизацией образования требуется и развитие самого педагога, который должен эффективно реагировать на образовательные потребности учащихся, уметь эффективно организовывать процесс обучения и управлять им, гибко оценивать полученные результаты. Современный учитель должен хорошо ориентироваться в существующих на данный момент типах дистанционных уроков (ДО), в разнообразии интерактивных учебных материалов, цифровых ресурсов и инструментов, в учебных средствах ДО, в формах организации учебной деятельности в условиях ДО, в алгоритме проведения ДО и т.д.

 

Формы организации дистанционного урока

Используемые ДО технологии имеют ряд отличий, существует множество форм организации учебной деятельности в условиях ДО. Ознакомимся лишь с некоторыми из них. 

Одна из распространенных форм – это чат-занятие, то есть учебное занятие, которое осуществляется посредством использования чат-технологий. Все учащиеся на таких занятиях имеют одновременный доступ к чату. В рамках таких чат-занятий организуется образовательная деятельность учащихся.

Следующей разновидностью организации ДО являются веб-занятия, которые реализуются как дистанционные уроки, семинары, различные деловые игры, практикумы, конференции и другие многие формы учебных занятий. К преимуществам веб-занятий можно отнести возможность более длительной работы над определенной темой.

Следующая форма организации ДО – это телеконференция. Она чаще всего проводится на основе использования электронной почты. Для телеконференций в сфере образования характерно достижение всех образовательных задач.

Обзор цифровых инструментов для подготовки и проведения дистанционного урока.

 Для эффективного и качественного проведения ДО существуют различные интернет-ресурсы. Например, конструктор интерактивных заданий LearningApps. Он существует для создания интерактивных упражнений любого типа к разнообразным урокам по готовым шаблонам, имеет доступ к уже созданным пользователями ресурса упражнениям, можно повышать ступени обучения (начальная школа – среднее звено – старшая школа). С помощью подобного сервиса учитель может создать викторину, игру, кроссворд, упражнения на заполнение пропусков в тексте, составление слов из букв, «найди пару» и т.д. Создав задание можно тут же опубликовать его на страницах личного сайта, «поделиться» им в социальных сетях, отправить на него ссылку коллегам и учащимся по электронной почте. Кроме того можно создать аккаунты для своих учащихся и использовать свои ресурсы для проверки их знаний прямо на этом сайте.

Следующий внешний ресурс, с которым я хочу вас познакомить – это  Kahoot! Популярная обучающая платформа для проведения викторин, создания тестов и образовательных игр. Любой учебный материал, созданный на платформе, принято называть кахут (отсюда и название данной платформы). Данный ресурс предлагает функции для самостоятельного обучения: 

• Flashcards – карточки. В этом режиме мы отвечаем на вопрос «из головы», не имея вариантов ответа. Чтобы проверить ответ – просто переворачиваем карточку. Также этот режим можно использовать при введении новой лексики на уроке или закреплении пройденной лексики прошлого урока.
• Practice – упражнение на множественный выбор. Отличный режим для самообучения и тестирования учащихся. В режиме нет таймера, есть время подумать, меньше стресса. В конце прохождения вопросов система предлагает сразу проработать ошибки.
• Test yourself – отличается от предыдущего только лимитом времени.

Данная платформа подходит для соревновательных групповых игр. Для этого на платформе есть два режима – Challenge и Host live. Учитель отправляет учащимся ссылку, они переходят по ней и принимают challenge (от англ. вызов). Этот режим дает возможность играть в режиме реального времени, это хорошая альтернатива тестам. Вопросы показываются на экране хоста, ученики  отвечают каждый на своем телефоне. В конце игры учеников распределяют на подиуме с фейерверками и аплодисментами.

  Также на данной платформе можно создать викторину, задания «правда или ложь», пазлы и т.д.

 Следующий внешний ресурс, который часто используют при подготовке к ВПР, контрольным работам, экзаменам и просто при повторении и обобщении учебного материала – это интерактивная тетрадь Skysmart. В основе рабочих тетрадей лежат задания, которые совместимы с учебниками из Федерального перечня и максимально отражают содержание рабочих программ. Учащемуся достаточно перейти по ссылке и 

начать выполнение заданий. В интерактивной тетради представлены на данный момент 4 основных предмета для 1-11 классов: математика, русский язык, обществознание, английский язык. Проверка заданий происходит автоматически, результат выполнения виден моментально.

 Для создания, хранения и редактирования файлов и презентаций онлайн можно использовать Яндекс Диск, Google Диск или Dropbox. Таким образом,  можно создавать целые курсы по темам для онлайн занятий учащихся. Документы и презентации хранятся в облачном хранении и учащиеся могут посмотреть их по ссылке или через любую социальную сеть. При желании учитель может создать отдельную социальную сеть для всех классов школы, пользуясь сервисом Google Класс или Edmodo. Также можно транслировать видеопрезентацию с помощью приложения Microsoft Teams.

Незаменимы в подготовке и проведении дистанционного урока онлайн-доски Miro, Padlet, Google Jamboard, где можно организовать и заготовить материал для урока, организовать доступ учащихся к данному материалу, также учащиеся могут редактировать и дополнять информацию на слайдах, скачивать информацию в формате PDF, сохранять как изображения.

Для организации обратной связи в виде онлайн-опроса существует довольно большой список цифровых инструментов различного уровня сложности и функциональности: Mentimeter, Online Test Pad, Яндекс. Формы или Google Формы и т.д. 

 Вот несколько ярких примеров того, как можно применить цифровой инструмент онлайн-опросов Mentimeter на урочном занятии в дистанционном формате: 

- реализация части организационного этапа урока в виде переклички обучающихся через шаблон «облако слов». Учителю не требуется тратить время на устный опрос присутствующих через видеосвязь, а сразу получить визуальный результат;

- для формирования устойчивой учебной мотивации можно применить шаблон «Выбери картинку». При помощи этого приема можно узнать общее усвоение тех или иных понятий и правил, причем сами обучающиеся тоже увидят общий уровень класса;

 - при создании традиционных текстовых заданий, мини-викторин или простых опросов. Здесь может пройти ряд интересных шаблонов вопросов. Например, шаблон «Множественный выбор», при этом можно включить элемент соревнования;

- высказать свое мнение или дать определение понятия, а также описать правило позволит шаблон «Открытый ответ». Сервис собирает их на один слайд. Учитель может выбрать правильные формулировки и оставить слайд для дальнейшего повторения;

- создать традиционный тест позволит шаблон «Быстрый выбор ответа», который они должны будут выполнить в заданный промежуток времени, что экономит время на уроке.

- аккумулировать мнения обучающихся позволяет шаблон «Вопросы от аудитории» или «Ваше мнение» для того, чтобы учитель смог понять уровень усвоения той или иной темы, необходимо ли скорректировать процесс обучения или методику проведения онлайн-уроков. Также его можно использовать как возможность получения отсроченного результата или организации обратной связи в форме рефлексии.

Готовые интерактивные сценарии уроков можно найти в РЭШ, МЭШ, CORE или Google Classroom. 

 А для продвинутых пользователей существуют СДО – системы дистанционного обучения. Это свободное веб-приложение, предоставляющее возможность создавать сайты для онлайн обучения. Системы Moodle, Trello, Битрикс позволяют грамотно организовать и автоматизировать большинство процессов. Учитель может загружать в систему документы, презентации, Flash-ролики или видеоуроки и создавать из них целые курсы, вебинары. В системе управления учитель комфортно управляет и контролирует обучение учащихся. Модно объединять учеников в группы, настраивать  разные права доступа к материалам, создавать индивидуальные траектории обучения. Также здесь доступны разные инструменты коммуникации. Учащиеся могут общаться между собой, задавать вопросы учителю, комментировать учебный материал. Обучение доступно на любых устройствах.

Таким образом, внедрение дистанционных технологий обучения – это не цель, а необходимость, так как это соответствует своеобразию сообщества обучающихся, связаны с проектированием современного содержания образования, увеличением объема самостоятельной работы обучающихся, изменением системы диагностики и контроля образовательных результатов.

А использование цифровых инструментов предоставляет учителю целый спектр конкретных методических приемов и методов для организации и проведения дистанционных уроков. Учитель может воспользоваться многочисленными примерами и шаблонами, предлагаемыми разработчиками, затратив лишь минимальное количество времени на ознакомление с сервисом или цифровым ресурсом. Учитель сможет быстро создать свой набор готовых учебных шаблонов по разным темам и организовать эффективную обратную связь на онлайн-уроке, включая элементы формирующего оценивания.

 

Литература и электронные источники

1. Андреев А.А., Солдаткин В.И., Дистанционное обучение: сущность, технология, организация. Минобразования РФ, МЭСИ, М, 1999. С.207.
2. Антоненко М.Н., Современные направления образования и педагогики/М.Н. Антоненко, В.В. Зотин, Л.В. Игнатова//Аллея науки. – 2018. – Т.4. -№3(19). – С.672-675.
3. Государственная программа «Развитие образования на 2018-2025 г.г.» (утв. Постановлением Правительства РФ от 26.12.2017 г. № 1642).
4. Зайченко Т.П., Основы дистанционного обучения: теоретико-практический базис: учебное пособие. СПб.: Изд-во РГПУ им. Герцена. -  2004. – С.167.
5. Лесин С.М., Махотин Д.А., МООС как современная технология организации смешанного обучения: понятие, классификация, структура// Интерактивное образование. -  2018. - №1-2. – С.25-33.
6. Хортон У., Хортон К., Электронное обучение: инструменты и технологии. М.: ООО №Издательство «Эксмо». -  2020.- С.210.
7. Kahoot!, 2021. URL: https:/te-st.ru/entries/Kahoot-app/ (Дата обращения: 23.03.2021 г.)
8. LearningApps, 2021. URL: https://teachbase.ru/obuchenie/kak-sozdavat-zadaniya-v-servise-learningapps/ (Дата обращения: 24.03.2021 г.)
9. Mentimeter, 2021. URL: https://www.mentimeter.com/ (Дата обращения: 24.03.2021 г.)
10. Moodle, 2021. URL: https://moodle.org/ (Дата обращения: 24.03.2021 г.)

Полный текст статьи см. в приложении.
 

1. file0.docx.. 2,3 МБ

Опубликовано: 26.03.2021