Использование аутентичных текстов на уроках английского языка при подготовке к ЕГЭ в условиях дистанционного обучения

Автор: Коряжкина Любовь Евгеньевна

Организация: МБОУ СОШ №75/62 г. Пензы им. А.И. Мереняшева

Населенный пункт: г. Пенза

Экстремальный переход очного образования в дистанционный формат обучения в условиях пандемии явился сложный методической задачей, связанной с отсутствием методического опыта организации подобного образовательного формата в российских школах.

С. Н. Водолад под дистанционным обучением понимает «взаимодействие обучающегося и обучающего между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность» [2]. По мнению В. И. Солдаткина, «дистанционное обучение, в общем случае, — это целенаправленный, специально организованный процесс взаимодействия студентов с преподавателем, со средствами информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) и между собой. Он некритичен в пространстве, времени и конкретному образовательному учреждению и протекает в специфической педагогической системе, элементами которой являются цель, содержание, средства, методы и формы, преподаватель и обучающиеся» [5].

В отличие от традиционного, дистанционное обучение характеризуется [3]:

• дальнодействием, т. е. обучающийся и обучаемый могут находиться на любом расстоянии;
• возможностью обучения в удобное время;
• возможностью обучаться по нескольким программам (для высшей школы);
• экономическая эффективностью, т. е. отсутствие транспортных затрат и затрат на проживание и т. п.

Методология дистанционного обучение строится на использовании следующих основных элементов [4]:

• среды передачи информации (почта, телевидение, радио, информационные коммуникационные сети),
• методов, зависимых от технической среды обмена информацией.

Следовательно, для организации дистанционного обучения необходимо [1]:

• предоставить материально-техническое обеспечение (программные среды, компьютеры, каналы);
• разработать (или приобрести) учебно-методическое обеспечение;
• сформировать оргструктуру, ответственную за внедрение интернет-технологий;
• подготовить кадры (преподавателей и др.);
• подготовить обучающихся;
• спланировать и организовать процесс интернет-обучения;
• провести адаптацию системы документооборота.

Подготовка обучающихся 9-10 классов, планирующих сдавать ЕГЭ, и учеников 11 классов, находящихся на финальном этапе подготовки, потребовала поиска эффективных коммуникативно-ориентированных речевых единиц, позволяющих работать над формированием различных видов речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо), а также развитием лексико-грамматических навыков и навыков словообразования. Универсальным средством для решения данной методической задачи является организация работы с текстами.

Согласно кодификатору ЕГЭ, задания по чтению включают следующие умения и навыки [6]:

• понимание основного содержания текста (базовый уровень сложности);
• понимание структурно-смысловых связей в тексте (повышенный уровень сложности);
• полное и точное понимание информации в тексте (высокий уровень сложности).

Кодификатор также определяет требования к отбору текстов [6]:

• выбранный отрывок должен характеризоваться законченностью, внешней
  связностью и внутренней осмысленностью;
• содержание должно учитывать возрастные особенности выпускника, не
  должно выходить за рамки коммуникативного, читательского
  и жизненного опыта экзаменуемого;
• текст должен соответствовать жанру, указанному в описании задания;
• содержание не должно дискриминировать экзаменуемых по
  религиозному, национальному и другим признакам;
• текст не должен быть перегружен информативными элементами:
  терминами, именами собственными, цифровыми данными.

Подбор интернет – ресурсов, обладающих обширным функционалом для органичного включения в онлайн урок, а также обеспечивающих самостоятельную познавательную деятельность обучающихся является важной образовательной задачей. В педагогической практике мною были использованы следующие интернет-сайты, позволяющие решить данную методическую задачу:

• https://breakingnewsenglish.com – образовательный сайт, содержащий задания по формированию лексических, грамматических, орфографических навыков, а также навыков чтения, письма на основе аутентичных новостных материалов, распределенных по уровням изучения языка. Разработчики сайта предоставляет учителям готовые планы уроков;
• https://www.usingenglish.com – образовательный сайт, содержащий лексико-грамматически упражнения, контрольные тесты, а также задания по работе с научно-публицистическими текстами в формате ЕГЭ, распределенными по языковым уровням;
• https://englishteststore.net – образовательный интернет-ресурс, предоставляющий задания по формированию читательской компетенции в формате итоговой аттестации, также распределенной по языковым уровням;
• https://engoo.com – образовательный интернет-ресурс, содержащий уровневые новостные тексами согласно кодификатору ЕГЭ, на основе которых обучающиеся выполняют задания в формате итоговой аттестации и прокачивают навыки говорения;
• https://www.newsinlevels.com - новостной сайт с уровневыми текстами, позволяющий расширять словарный запас и прокачивать навык аудирования.

Данные интернет-ресурсы предоставляют разнообразные задания, направленные на развития необходимых видов речевой деятельности, тестируемых в формате ЕГЭ, на основе использования аутентичных материалов. Представленные сайте удобны в использовании в рамках как дистанционного, так и личностно-ориентированного подхода к обучению мотивированных учеников при подготовке к ЕГЭ по английскому языку и могут быть рекомендованы для постоянного применения в педагогической практике.

 

 

Список использованной литературы:

 

1) А. А. Андреев, В. И. Солдаткин. Дистанционное обучение и дистанционные образовательные технологии. URL: [https://cyberleninka.ru/article/n/distantsionnoe-obuchenie-i-distantsionnye-obrazovatelnye-tehnologii] дата обращения (22.03.2021);

2)Водолад, С. Н., Зайковская М. П., Ковалева, Т. В., Савельева, Г. В. Дистанционное обучение в вузе. // Ученые записки: электронный научный журнал Курского государственного университета. — 2010. — № 1 (13). — С. 129138.

3) Новоселова Д. В., Новоселов Д. В. Дистанционное обучение в условиях пандемии. URL: [https://cyberleninka.ru/article/n/distantsionnoe-obuchenie-v-usloviyah-pandemii] дата обращения (22.03.2021);

4)Сайидова С.Ё. Дистанционное обучение и образование. URL: [https://cyberleninka.ru/article/n/distantsionnoe-obuchenie-i-obrazovanie] дата обращения (23.03.2021);

5) Солдаткин В. И. Преподавание в сети Интернет : учебное пособие / Отв. ред. В. И. Солдаткин. М. : Высшая школа, 2003. 792с

6) https://fipi.ru;

7) https://breakingnewsenglish.com;

8) https://www.usingenglish.com;

9)https://engoo.com;

10) https://www.newsinlevels.com.

1. file0.docx.. 22,2 КБ

Опубликовано: 31.03.2021