Опыт работы учителя иностранного языка в режиме дистанционного обучения

Автор: Гаврилова Нататья Александровна

Организация: МБОУ «Туровская школа»

Населенный пункт: Московская область, г.о. Серпухов

Изучение иностранного языка в условиях дистанционного обучения как никогда лучше способствовало формированию и развитию компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами.

Как известно, образовательная деятельность осуществляется в соответствии с требованиями ФГОС. В Требованиях к результатам освоения обучающимися ООП в плане достижения метапредметных результатов прописано «формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; развитие мотивации к овладению культурой активного пользования е.словарями и другими поисковыми системами».

Так ,говоря о отборе информационных источников.следует иметь ввиду следующее.

В период изоляции мы все столкнулись с невероятным информационным потоком. Для того, чтобы минимизировать нагрузку как на школьников, так и самого учителя важно было «отфильтровать» источники информации и выбрать из всего многообразия те методические рекомендации, учебно-методический материал, которые соответствуют данному конкретному классу, с учётом уровня подготовленности, заинтересованности, и что немаловажно, уровню сформированности навыков самостоятельной работы школьников.

При онлайн уроках обязательным условием качественного дистанционного обучения является проведение их постоянно. В начале дистанционного обучения младшим школьникам было трудно овладеть умениями работы в онлайн пространстве. С такими ребятами велась работа на знакомой им образовательной платформе «Учи.ру». На уровнях ООО и СОО онлайн уроки проводились в Zoom конференции. Во время работы онлайн использовались материалы учебника. Для подготовки заданий для самостоятельной работы школьников использовался такой ресурс как Google форма. Учитель самостоятельно мог разработать как обучающий урок с использованием необходимых видеосюжетов из Интернет, добавлением комментариев, контрольных вопросов для самопроверки, так и тестовую (контрольную) работу по изученной теме, грамматическому явлению.

Рассмотрим развитие коммуникативных видов речевой деятельности в условиях дистанционного обучения

Известно, что аудирование является одним из «проблемных» видов речевой деятельности. Научить, а тем более научиться самостоятельно воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений – задача не из лёгких. В режиме обучения в классе мы имеем возможность реализовывать обучение с применением соответствующих методик, приёмов обучения конкретному виду речевой деятельности, однако в режиме дистанционного обучения развитие навыков аудирования приходилось осуществлять с учётом мотивации школьников, на основе отбора и использования увлекательных аутентичных материалов, в основном из источников British Council, YouTube, приложение LyricsTraining, в качестве учебного материала здесь используются популярные песни, которые сопровождаются субтитрами. Известно, что нам проще понять то, что мы знаем как произносить. С целью развития фонематических навыков школьники работали с онлайн словарями – Cambridge Dictionary online (https://dictionary.cambridge.org/), Oxford Learner’s Dictionary (https://www.oxfordlearnersdictionaries.com/).

В соответствии с требованиями Стандарта, одним из планируемых результатов является «умение выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного». При реализации дистанционного обучения школьники использовали технические средства (диктофон), записывали свои голосовые сообщения и отправляли учителю на почту или использовали мессенджеры WhatsApp, Viber. В качестве домашнего чтения использовались задания, представленные на сайте «Российская электронная школа» (https://resh.edu.ru).

Дистанционное обучение дало возможность приблизить выполнение письменных заданий к реальным - писать личное письмо (электронное) в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. В данном случае переписка велась в формате неформального общения, по заданным вопросам по электронной почте.

Особое внимание уделим лексико-грамматической стороне речи

Интернет пространство предоставляет широкий выбор образовательных сайтов, обучающих видео для введения, отработки и закрепления лексики. С младшими школьниками использовались видеоролики ресурса «English Singsing». Сайт «Секреты английского языка» (https://englsecrets.ru/videouroki) позволяет в доступной форме в виде короткого видео по теме объяснить, повторить изучаемые грамматические явления английского языка, что очень ценно для школьников уровней НОО, ООО.

В ПООП ООО сказано, что «освоение учебного предмета «Иностранный язык» направлено на достижение обучающимися допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющем общаться на иностранном языке в устной и письменной формах в пределах тематики и языкового материала основной школы как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, которые используют иностранный язык как средство межличностного и межкультурного общения». Так, за период дистанционного обучения было отмечено, что в основном школьники достаточно успешно овладевают умениями монологической речи. При наличии необходимых опор, лексического запаса, знаний грамматических явлений и конструкций умеют: строить связное монологическое высказывание в рамках освоенной тематики; описывать события; давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы; описывать картинку/ фото. Но оказалось достаточно сложным реализовать обучение диалогической речи в условиях дистанционного обучения. И этому нам предстоит научиться совместно с нашими учащимися.

Таким образом,мы постарались сделать краткий обзор дистанционного обучения по предмету английский язык.

Библиографический список

https://fgos.ru/ [дата обращения 14.11.2020]

https://fgosreestr.ru [дата обращения 14.11.2020]

http://learnenglish.britishcouncil.org [дата обращения 14.11.2020]

https://lyricstraining.com [дата обращения 14.11.2020]

https://dictionary.cambridge.org [дата обращения 14.11.2020]

https://www.oxfordlearnersdictionaries.com/ [дата обращения 14.11.2020]

https://englsecrets.ru/videouroki [дата обращения 14.11.2020]

1. file0.docx.. 16,9 КБ

Опубликовано: 07.04.2021