Урок иностранного языка по теме «Science. One brain or two» с использованием технологии «Предметно-языковое интегрированное обучение (гуманитарные науки)»
Автор: Исаева Лейла Фархадовна
Организация: ГБОУ Школа №1245
Населенный пункт: г. Москва
Конспект урока
- тема урока - «Science. One brain or two»
- СОО, 9 класс
- уровень изучения - углублённый;
- цель урока - повышение коммуникативной компетенции посредством интеграции предмета «биология» в урок английского языка;
- урок иностранного языка с использованием технологии: «Предметно-языковое интегрированное обучение (гуманитарные науки)»
- образовательные цели урока:
- реализация межпредметных связей
- формирование речевых умений;
- активизация ранее изученных лексических единиц
- обогащение лексического запаса учащихся
Этапы урока
Stage 1. Lead – in, anticipation
Stage 2. Setting a problem goal
Stage 3. Listening Comprehension
Stage 4. Reading
Stage 5. Speaking
Stage 6. Reflection
Ход урока
Этап |
Что делает учитель? |
Что делают учащиеся? |
1. Lead – in, anticipation |
Учитель приветствует учащихся, включает презентацию, задает вопросы, которые помогут учащимся самостоятельно сформулировать тему урока. |
Приветствуют учителя, отвечают на вопросы, выражают свои предположения, формулируют тему урока. |
2. Setting a problem goal |
Учитель демонстрирует задание (проблемная точка), которое вызывает трудности у учащихся, мотивирует их и помогает определить цель и задачи урока: что я делаю? для чего я это делаю? |
Пытаются выполнить задание учителя, формулируют цели и задачи урока. |
3. Listening Comprehension |
1.Перед просмотром видео (аутентичный видеоматериал по теме урока - https://www.youtube.com/watch?v=KQlqfbmc8x4 ) учитель задает ключевой вопрос, ответ на который необходимо дать после просмотра. 2.Направляет учащихся, создавая благоприятную атмосферу для ведения свободной дискуссии – обсуждение фактов, о которых учащиеся узнали из видео. |
1.Записывают ключевой вопрос перед просмотром. 2. Просмотр видео 3. Обсуждение видео, выражение своего мнения, согласия/несогласия, аргументирование |
Stage 4. Reading |
Работа с текстом: 1.Расставить фрагменты в правильном порядке (ссылка на задание - https://learningapps.org/display?v=p6fkwr2yk21 ) 2.Ввод новых лексических единиц и актуализация ранее изученных 3.Выполнение задания – заполнить пропуски в тексте (МЭШ ID приложения:59892) |
1. Работа с текстом 2.Выписывают новые лексические единицы 3.Выполняют задание на активизацию лексических единиц. |
Stage 5. Speaking |
Учитель предлагает тест, который поможет определить, какое из полушарий является доминантным. Учащиеся проходят тест каждый на своем устройстве, переходя по ссылке: https://www.idrlabs.com/left-brained-right-brained/test.php https://braintest.sommer-sommer.com/en/
Направляет учащихся, помогая им выйти на дискуссию. |
Проходят тест, делятся итогами, сравнивают свои результаты, выражают свое согласие/несогласие с результатами. |
Stage 6. Reflection |
Снова возвращаемся к заданию, с которого мы начинали. Однако, теперь данное задание не вызывает трудностей. Учитель объясняет домашнее задание. Рефлексия – учитель задает вопросы: Что мы сегодня узнали? Что вам запомнилось/понравилось больше всего? Прощается. |
Учащиеся успешно выполняют задание. Записывают домашнее задание. Оценивают итоги урока, достигнуты ли цели. Прощаются с учителем. |
Выводы
- Приобретение учащимися навыков и умений в части ведения коммуникации на иностранном языке в области биологии;
- Интегрированное обучение биологии и английскому языку не только способствует повышению качества учебного процесса, но и решает важнейшую задачу школьного образования - формирование информационной культуры учащихся на основе междисциплинарных связей.
- Умение общаться, на иностранном языке в профессиональном контексте, становиться приоритетным.
- Данная технология позволяет связать в единое целое знания и умения, получаемые по иностранному языку и другой учебной дисциплине;
- Повышает мотивацию к изучению иностранного языка благодаря аутентичной среде;
- Интенсифицирует познавательную и творческую активность студентов;
- Пополняет запас предметной терминологии, используемой в профессионально-ориентированной коммуникации;