Дистанционный урок по теме «Articles with geographical names» c использованием технологии дифференцированного обучения

Автор: Терехина Ксения Юрьевна

Организация: ГБОУ «Школа № 1245»

Населенный пункт: г. Москва

Цель урока: закрепление изученного грамматического материала по теме «Артикли с географическими названиями»

Проводить данный урок с применением технологии дифференцированного обучения рекомендуется в параллели шестых классов; также урок может быть проведен в любой параллели, в которой актуальна тема «Употребление артиклей с географическими названиями».

Дифференцированное обучение прежде всего представляет собой обучение, учитывающее индивидуальные особенности, возможности и способности учащихся. Существуют различные способы дифференциации, в том числе разделение учащихся по группам на основании какого-либо критерия, дифференциация по заданиям, дифференциация по форме работы. Виды дифференциации могут сочетаться друг с другом. В данном уроке используется дифференциация учебных заданий по уровню трудности, при этом текст заданий у всех групп одинаковый.

Рассмотрим поэтапный план урока. Важно отметить, что данный урок при некоторых изменениях может быть проведен и в очном формате.

 

Этап 1. Речевая разминка (≈ 8 минут).

Проводится речевая разминка (warming up) c целью актуализации знаний учащихся в начале урока. Учитель задает учащимся вопросы, ученики отвечают на них. На данном этапе основная форма работы – фронтальная. Вопросы составлены с использованием пройденного ранее грамматического материала (способы выражения будущего). Таким образом, учащиеся имеют возможность повторить и эту изученную тему, и активизировать знания по текущей теме - употребление артиклей с географическими названиями.

Примеры вопросов:

Are you going to the Czech Republic?

Will you go to Hyde Park?

Are you climbing on Mount Vesuvius this year?

Учитель демонстрирует вопросы на экране.

Этап 2. Формулировка, постановка цели урока (≈ 2 минуты).

На данном этапе с помощью наводящих вопросов учителя учащиеся формулируют цель урока. Осуществляется фронтальная форма работы.

Примеры наводящих вопросов:

- What words or spaces were underlined in your mingling activity cards?

- What do you think, what the aim of our today’s lesson is? What should we revise?

Этап 3. Дифференцированное закрепление грамматического материала (≈ 11 минут).

На данном этапе учащиеся выполняют дифференцированные задания для закрепления грамматического материала. Учащиеся распределяются на группы по уровню обученности и знания языка (например, на три группы: «слабую», «среднюю» и «сильную» группы). «Слабым» учащимся предлагается выполнить задание, где в предложения при необходимости нужно вставить артикль; «средним» учащимся предлагается исправить ошибки употребления артиклей в предложениях; «сильным» учащимся необходимо в задании сначала поставить в правильной последовательности слова в предложениях, затем при необходимости заполнить пропуски артиклями.

На данном этапе используется дифференциация учебных заданий по уровню трудности, при этом текст заданий у всех групп одинаковый. Отрабатывая таким образом грамматический материал, ученики усваивают его на доступном им уровне. На данном этапе осуществляется индивидуальная форма работы учащихся. При очном обучении может осуществляться индивидуальная форма работы учащихся и/или групповая форма работы.

Примеры дифференцированных заданий:

Group № 1.

Complete the sentences with a, an or the where necessary.

  1. _______ Thames is the river that runs through _______ London.
  2. We want to visit _______ Czech Republic.
  3. _______ Lake Baikal is a huge lake in the heart of _______ Asia.
  4. _______ South of Russia is a very popular tourist destination.
  5. He didn’t visit the museum on _______ Baker Street.
  6. Pompeii was an ancient Roman city near Naples and _______ Mt Vesuvius, a volcano in _______ Italy.

Group № 2.

Correct the mistakes. Pay attention to articles.

  1. A Thames is the river that runs through London.
  2. We want to visit an Czech Republic.
  3. The Lake Baikal is a huge lake in the heart of the Asia.
  4. A South of Russia is a very popular tourist destination.
  5. He didn’t visit the museum on a Baker Street.
  6. Pompeii was an ancient Roman city near Naples and the Mt Vesuvius, a volcano in an Italy.

Group № 3.

Put the words in the correct order. Complete the sentences with a, an or the where necessary.

  1. _______London. / _______Thames / runs / river / the / that / is / through

__________________________________________________________________

  1. to / _______ Czech Republic. / we / visit / want

__________________________________________________________________

  1. a / lake / _______ Asia. / the heart of / huge / is / _______ Lake Baikal / in

__________________________________________________________________

  1. destination. / _______ South / a / popular / is / Russia / of / very / tourist

__________________________________________________________________

  1. didn’t / the / on / _______ Baker Street. / he / visit / museum

__________________________________________________________________

  1. city / in _______ Italy. / an / Roman / was / Naples / a volcano / Pompeii / _______ Mt Vesuvius, / ancient / and / near

__________________________________________________________________

Этап 4. Совместная проверка дифференцированных заданий (≈ 6 минут).

При проверке дифференцированных заданий задействованы все учащиеся, особое внимание уделяется ответам «слабых» учеников. Осуществляется фронтальная форма работы.

«Ключи» к заданиям:

  1. The Thames is the river that runs through London.
  2. We want to visit the Czech Republic.
  3. Lake Baikal is a huge lake in the heart of Asia.
  4. The South of Russia is a very popular tourist destination.
  5. He didn’t visit the museum on Baker Street.
  6. Pompeii was an ancient Roman city near Naples and Mt Vesuvius, a volcano in Italy.

Этап 5. Общая проверка результатов усвоения материала (≈ 8 минут).

На данном этапе осуществляется проверка результатов усвоения материала. При дистанционной форме работы для мгновенного получения ответов учащихся рекомендуется использовать такие сервисы, как «Google Forms» или «Kahoot». При очном обучении наиболее удобным способом проверки результатов усвоения материала будет использование сервиса «Plickers».

Примеры вопросов для проверки результатов усвоения материала:

Полный текст статьи см. в приложении.


Приложения:
  1. file0.docx.. 1,3 МБ
  2. file1.docx.. 15,8 КБ
Опубликовано: 08.04.2021