№

Этап

Содержание урока

Формируемые УУД

Примечания

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1

Организационный этап.

Цель: Включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Актуализация имеющихся знаний за 3, 5 классы по теме: «Праздники».

Метод мозгового штурма

Приём использования ребуса

1. Приветствие учащихся.

Good day, boys and girls! I’m glad to see you. (Здравствуйте, мальчики и девочки! Я рада вас видеть)

2. Настрой на работу

Soon we will celebrate the main holiday of the year. What holiday am I talking about? Look at the screen. (скоро мы будет отмечать главный праздник в году. Про какой праздник идёт речь? Посмотрите на кран) Слайд 1.

3. Речевая зарядка.

-Our topic is connected with this holiday. Look at the screen. What do we usually do before the holiday. Тема урока связаны с праздником. Посмотрите на экран. Что мы обычно делаем перед праздником?

T: Well done! You are right! Today we are going to speak about the Shopping.. Молодцы!

Вы правы, сегодня мы будем говорить о покупках.

(To guess the topic you should do the puzzle (слайд 2)) Если учащиеся затрудняются с выведением темы урока, им предлагается разгадать ребус – слайд 2)

1.Приветствие учителя.

Good day, Ekaterina Vladimirovna! We are glad to see you, too. (Здравствуйте….! Мы рады Вас видеть тоже)

2. Настрой на работу.

Учащиеся смотрят на слайд 1 и догадываются о каком празднике ведёт речь учитель.

• The New Year and Christmas.

3.Беседа учителя с учениками.

Учащиеся смотрят на слайд и предполагают:

PP: wear costumes, cook meals, give gifts, decorate Christmas tree…

PP: we BUY presents, costumes, food. The topic is shopping.

(Учащиеся разгадывают ребус и определяют тему урока.

PP: SHOPPING.)

Л: формирование интереса (мотивации) к учению.

К: участвовать в диалоге, слушать и понимать других.

П: строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

К: участвовать в коллективном обсуждении проблем

2

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель:

обсуждение затруднения. Почему возникли затруднения? Чего мы еще не знаем? Учащимся было предложено самостоятельно определить цель урока. На этом этапе учащимся предлагалось догадаться, что обозначают слова с опорой на иллюстрации

Форма: фронтальная, а именно словесная и наглядная передача учебной информации путем обмена информации между учителем и учащимися, что привело к постановке самими учащимися темы цели урока.

Метод: проблемно – поисковый

T: Children, look at the screen. What is it «a shop»? Who are 2 participants of shopping?

T: So, let’s read and translate this definition. Well done!?

Давайте попробуем ответить на несколько вопросов. (слайд 5)

T:- Do you like to go shopping?

- What do you usually buy?

- Сan we buy everything in the same shop?

T: That’s right. Молодцы!

- What types of shops (stores) do you know

2. Помогает учащимся сформулировать тему урока и цель.

What is the aim of the lesson? (Какова цель нашего урока?)

(Итак, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?)

Correctly, we’ll talk about the Shops and shopping.

PP: ответы учащихся.

Читают определение (слайд 4), узнают названия двух участников торговли, узнают 2 глагола, относящиеся к теме. Отрабатывают их произношение.

PP: покупатель и продавец.

1. Отвечают на вопросы учителя.

PP: Yes/No

PP:. bread, milk, sweets

PP: no. There are different shops.

PP: булочная, молочный, мясной, фрукты, овощи….

PP: Магазины и покупки.

1. Формулируют цели и задачи урока.

We will speak about the Shopping, types of shops (Мы будем говорить о покупках, типах магазинов)

Р: целеполагание.

К: построение высказываний в соответствии с коммуникативными задачами.

Л: самоопределение.

Специальные учебные умения: догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту

3

Первичное усвоение учебного материала

(Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения),

усвоение новых знаний)

Самостоятельная работа

Приём фонетической игры

1. Презентация новых лексических единиц.

. Please, have a look at the screen. Repeat after me some new words and try to remember their meanings. (Пожалуйста, посмотрите на доску. Повторите за мной слова и попытайтесь понять, что они обозначают) (Кто может перевести эти слова?) Well done… (слайд 6)

1. Работа с учебником.

T: А теперь давайте узнаем какие магазины были раньше в Великобритании.Open your books on page 66 Ex.1 Кead the text and try to write the names of shops. Let’s check. What can we buy at the butcher’s (baker’s…)

- Прочитайте текст на странице 66 ваших учебников и найдите названия магазинов, впишите в соответствующие столбцы в таблице индивидуальных карточках. (Приложение 1.)

1. Автоматизация фонетического навыка произношения новых ЛЕ. Игра «Эхо».

(Учитель произносит слово, 1 ученик повторяет, затем весь класс, а потом второй ученик. Таким образом отработать названия магазинов.)

1. Повторяют за учителем новые ЛЕ и их произношение, пытаются понять значение слов.

1. Читают текст, находят названия магазинов и записывают в таблицу на индивидуальной карточке: butcher’s, baker’s, grocer’s, greengrocer’s, dairy,

Проверяют правильность по слайду 8.

1. Учащиеся отрабатывают произношение новых ЛЕ, играя.

П: развитие языковых способностей к догадке, наблюдение, поиск нужной информации, сравнение.

К: высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи, читать про себя текст из учебника, понимать прочитанное.

Л: доброжелательное отношение к другим участникам учебной деятельности.

П: самостоятельно работать

Р- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

Специальные учебные умения: читать на АЯ с целью поиска конкретной информации

познавательные - извлекать информацию, представленную учителем в игровых заданиях;

4

Физминутка

Учитель произносит фразы

Stand up, sit down (встаем, садимся)

Clap, clap, clap. (хлопаем в ладоши)

Point to the window, (показываем пальцем на окно)

Point to the door, (показываем пальцем на дверь)

Point to the board, (показываем пальцем на доску)

Point to the floor. (показываем пальцем на пол)

Stand up, sit down (встаем, садимся)

Clap, clap, clap. (хлопаем в ладоши)

Учащиеся слушают речь учителя и выполняют соответствующие действия.

5

Применение знаний и умений

Учитель на доске записывает схему построения предложений «We can buy… at the …..»Let’s train your knowledge of shops.

Строят высказывание, что в данных магазинах можно купить, отрабатывая конструкцию «We can buy… at the …..»

К: высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи, сотрудничать в поиске информации.

Л: доброжелательное отношение к другим участникам учебной деятельности.

П: составляют предложения, использовать визуальные и лексические опоры для решения учебной задачи;.

6

Проверка уровня усвоения знаний и умений

Метод проектов, групповая работа

Let’s make a mind map “Shops”.

You will get cards with a name of a shop and cards with products. You must choose products for your shop. (давайте составим ментальную карту «Магазины». Вы получите карточку с названием магазина и набор продуктов). Необходимо выбрать продукты для вашего отдела.

Учащиеся получают карточки с названием отдела (каждый для отдельной команды и карточки с названиями продуктов). Из предложенных продуктов находят только те, которые соответствуют отделу.

К: строят высказывания в соответствии с коммуникативными задачами. Сотрудничают в совместном решении проблемы.

П: используют знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач.

Л: доброжелательное относятся к другим участникам учебной деятельности на основе этических норм.

Р: Контролируют и оценивают работу своей команды.

8

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Задаёт домашнее задание на выбор: Activity book p. 51 ex. 1. (в рабочей тетради заполнить пропуски в предложениях соответствующими названиями магазинов).

What shops are there in your hometown? (Написать типы магазинов, которые находятся в населённом пункте или районном центре, и что там можно купить)

Доп. задание: найти самый большой магазин в мире.

Выбирают задание: записывают домашнее задание в дневник.

Р: владеть основами принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

9

Рефлексия (подведение итогов урока). Выставление отметок

1.Подводит итог урока….(синквейн) например: Shops

Baker’s, grocer’s,

Buy, sell, choose

We can buy fruit at the greengrocer’s.

Store

Were you active…What was the aim of the lesson? To learn 5 names of shops. What have you learnt during today’s lesson?

Если освоил все 5 магазинов – «5»,

Если 4 – «4» и т.д.

Составляют синквейн).

-Узнали, как называются некоторые магазины и что там можно купить.

Р: рефлексия. Оценка своей работы, определение материала для повторения дома.

Л: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.