Успешное обучение иностранному языку учащихся начальной школы

Автор: Подлесных Елена Викторовна

Организация: МБОУ гимназия №10

Населенный пункт: г. Воронеж

В нашей стране школьный предмет «Иностранный язык» преподается детям со второго класса обучения в начальной школе. Преподавание этого предмета основывается на возрастных и психологических особенностях учащихся младшего школьного возраста. Например, младшеклассники быстро утомляются, внимание детей этого возраста непроизвольно, запоминание учебного материала может быть подсознательным. Так как по завершении изучения школьного предмета «Иностранный язык» у школьников должны быть сформированы умения и навыки пользования языком как средством общения, то во главу всех принципов обучения иностранному языку ставится принцип коммуникативной направленности. Перед педагогами иностранного языка стоит конкретная цель – научить учащихся общаться на иностранном языке в четырех основных видах деятельности, а именно – читать, писать, говорить и воспринимать иностранную речь на слух. Помимо этого, педагогам приходится контролировать и поддерживать стабильный интерес учащихся к иностранному языку, мотивировать их на дальнейшее освоение языка. В итоге, учителя-предметники иностранного языка пребывают в бесконечном поиске, исследовании и тестировании инновационных средств обучения. Это делается для того, чтобы, во-первых, интерес к урокам у детей был постоянно на высоком уровне, а во-вторых, игровая деятельность, свойственная младшим школьникам, способствовала непрерывному обучению. Представим на рассмотрение некоторые идеи.

В начальной школе, когда дети только начинают знакомиться с иноязычным алфавитом и звуками, следует сразу же уделить пристальное внимание работе над произношением. Постановка правильного произношения- одна из приоритетных задач обучения учащихся иностранному языку в начальной школе. Само собой разумеется, что иноязычная речь учителя – образец для юных воспитанников, и ее на уроке должно быть много. Учителю следует обязательно соблюдать такой этап урока как фонетическая зарядка. Целесообразно проводить фонетическую тренировку в начале каждого урока, акцентируя внимание на звуках, не существующих в родном языке или сильно отличающихся и, соответственно, вызывающих трудности в их воспроизведении. Приучив детей к ежеурочной фонетической зарядке, можно предлагать ученикам по очереди проводить этот этап урока и как бы примерять на себя роль учителя, руководителя класса или группы. Как правило, детям нравится учить других, быть в центре внимания.

Учащиеся начальной школы быстрее воспринимают и активнее усваивают новый материал при использовании всякого рода инсценировок. В этом могут хорошо помочь короткие стихотворения, рифмовки, мини-диалоги. А если попросить ребят принести из дома любимые игрушки, которые будут изучать иностранный язык вместе с хозяевами, и периодически менять эти игрушки, то процесс обучения будет проходить весело и с удовольствием. Так естественным образом реализуется принцип наглядности при освоении иностранного языка.

На начальном этапе обучения иностранному языку наглядность следует использовать максимально часто, что соответствует особенностям восприятия и запоминания новой информации младшими школьниками. Например, при изучении счета (цифр) пригодится любой счетный материал (карандаши, ручки, тетрадки, игрушки, мячи), можно считать в кабинете количество парт, стульев, мальчиков, девочек, горшков с цветами и т. д. Будет полезно работать с цифрами поэтапно: сперва ознакомить с ними ребят с опорой на родной язык, далее закреплять цифры в считалочках.

Учащиеся начальной школы быстро утомляются, детям на уроке помогут расслабиться, снять напряжение физкультминутки или динамические паузы, сопровождаемой рифмовками, музыкой. Это могут быть даже вполне легкие упражнения на расслабление и дыхание: поднять и опустить руки, потянуться вверх, повернуться направо-налево, наклониться, помаршировать на месте с произношением цифр, алфавита, коротких команд на иностранном языке и т. д. Таким образом, даже во время динамической паузы и отдыха происходит ненавязчивое запоминание новых или закрепление уже известных слов на иностранном языке., то есть процесс обучения на уроке ведется непрерывно.

Конечно, введение новой лексики, отработка грамматических структур, восприятие и запоминание информации учащимися упрощается и ускоряется при использовании стихов и рифмовок, но даже и они могут детям надоесть и превратиться в механическое зазубривание текста. Поэтому, педагогам приходится постоянно придумывать что-то новенькое, чтобы учащимся было интересно. Когда у школьников уже появляется определенный тематический багаж знаний, можно разнообразить обучение нетрадиционными уроками, например, провести урок-соревнование с различными загадками по изученной лексике, ребусами, конкурсами с определением победителей и вручением поощрительных призов. Благодаря этому можно приобщить к активности на уроке максимальное количество детей в группе, создать мотивацию к дальнейшему освоению тайн английского языка, внести дух соревнования в учебно-познавательную деятельность.

Хотелось бы сказать нескольно слов о самооценке учащихся, на формирование которой учитель имеет возможность оказывать положительное влияние. Ожегов С. И. в Словаре русского языка дает следующую дефиницию термину «самооценка»:

Самооценка - оценка самого себя, своих достоинств и недостатков, своих

поступков. Полагаю, что во власти каждого педагога помочь формировать у младших школьников адекватную самооценку, используя обдуманное поощрение учащихся. Похвала педагога формирует адекватное восприятие учеником самого себя только тогда, когда школьник находит данное ему задание достаточно трудным и, если он с заданием справляется, то поощрение учителя воспринимается им как высокая оценка своих способностей. Имеет значение и то, чтобы педагог сравнивал результаты своего учащегося не с успехами одноклассников, а с его прежними достижениями. И поощрять учеников младших классов можно по- особенному. Например, можно похвалить ученика словами, подбирая нужную интонацию голоса. А можно сделать это в игровой форме, посадив на стол к самому прилежному ученику игрушку какого-либо сказочного персонажа, чтобы этот персонаж учился у него прилежанию.

В заключение хотелось бы отметить, что немалую важность в успешном овладении предметом «Иностранный язык» представляет собой отсутствие у ребенка страха сделать ошибку во время коммуникации. Не ошибается лишь тот, кто ничего не пробует. Важно научить ребенка бесстрашно использовать все возможности для реализации его коммуникативного намерения. Именно педагог создает комфортную атмосферу в классе и чувство безопасности у каждого ученика, что является залогом успешного обучения иностранному языку.

 

1. file0.docx.. 19,4 КБ

Опубликовано: 11.04.2021