Фрагменты уроков

Автор: Лопаткина Анастасия Николаевна

Организация: МАОУ Лицей

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Бор

Когда я училась в пятом классе, у нашего учителя математики были любимчики в классе, и я не входила в их число. В тот момент, мне одиннадцатилетнему ребёнку очень хотелось восстановить справедливость. Я думала, что если бы я была учителем, то для меня все бы и всегда были равны. По иронии судьбы - я стала учителем, и стараюсь держать слово, данное себе почти тридцать лет назад. Работа с детьми – хоть и трудоёмкая, но очень благодарная. Дети для меня — хорошие друзья, добрые коллеги. Относясь к ним уважительно, серьезно воспринимая их проблемы, стараюсь заслужить у них доверие и уважение. Я могу видеть прогресс детей, становление их как личностей.

Не открою секрет, если скажу, что интересы детей сильно отличаются от интересов нашего времени, и что сейчас игра действительно является ведущим видом деятельности для них. Я считаю, что игра необходима для сохранения интереса к занятию и для снижения психических и физических перегрузок. И я решила, в целях повышения интереса детей создать многофункциональное пособие. Пособие «Интерактивная тетрадь», помогает детям при помощи разнообразных картинок или модулей отработать грамматику, закрепить вновь полученные лексические единицы, активно взаимодействовать со сверстниками, родителями.

В начале занятия, я стараюсь всегда обсудить настроение детей, далее я создаю различные проблемные ситуации, которые способствуют развитию воображения, творческого мышления, инициативности и самостоятельности ребенка. Ученики наперебой выдвигают смысловые догадки, начинают активно работать с первых минут. Цель игровой проблемной ситуации – определить отношение детей к чему-либо, приобрести опыт через игру, помочь им не боятся критических ситуаций, развивать критическое мышление.

Очень дети любят «Урок в музее». Беседа по картине, и правильная постановка вопросов – также помогает развитию критического мышления. Вопрос является главным методическим приемом в обучении детей рассмотрения картины. Только проблемные вопросы, требующие от ребенка поиска ответа на самой картине, аналитических действий, которые находят выход в самостоятельно составленном ребенком суждении. Основная группа вопросов, которую я готовлю заранее, касается описания действий главных персонажей картины, вопросы на анализ эмоционального состояния. Для лучшего восприятия картины стараюсь предложить детям сравнить изображенное на картине с наблюдаемым в реальном мире. Этот прием называют введением в воображаемую ситуацию. Так дети приучаются использовать свой опыт, у них развивается творческое воображение.

При обучении школьников также использую урок-викторину. А это позволяет развивать коммуникативную компетентность детей, если: 1) дети совместно решают интересную и значимую для них учебно-игровую задачу, выступая помощником по отношению друг к дургу,2) выполняют речевые и практические задания, 3)работают в команде, сообща.

И как доказывают разные методики, формирование ключевых умений и навыков возможно только при условии активной, то есть самостоятельной, сознательной практики, что позволяет человеку проявить свою индивидуальность, помогает раскрыться. Сущность заключается в том, что каждый ребенок должен учиться, чувствуя свою успешность, тогда он будет это делать с энтузиазмом, поверит в себя. Успешность использования методов и приемов обуславливается, прежде всего, интересом детей, развитию их речевой и двигательной активности, формирования навыков быстрого выбора слов, выразительности, включение их в активный творческий труд, желанием творить фантазировать.

Работать с детьми – это удовольствие для меня. Помогать познавать новое людям на любом этапе развития – это, то что я люблю.

 

1. file0.docx.. 16,8 КБ
2. file1.pptx.zip.. 14,0 МБ

Опубликовано: 21.04.2021