Технология формирования лексической компетенции посредством аутентичных художественных текстов

Автор: Сердюкова Евгения Андреевна

Организация: МБОУ Кутуликская СОШ

Населенный пункт: Иркутская область, п. Кутулик

Добрый вечер или точнее ночь. Вы спросите, а причем тут ночь? Я учитель английского языка и многие меня поймут, что мое утро, день и вечер посвящен работе и только в ночное время я могу высказать свои мысли на листе бумаги.

Три года назад я пришла работать в школу, срок совсем маленький, но уже такой значительный для меня. Мир стал иным. Нет, я не буду вас убеждать, что моя жизнь поменялась, она стала другая, более светлая. Каждый день я общаюсь с сотнями ребят и не просто общаюсь, учу. Учу! Какое маленькое слово, но с таким большим смыслом.

-Hello children!

-Hello teacher!

Именно с этих слов мы начинаем урок. Урок в новое и неизведанное! И чтоб Ребятам не потеряться в этом мире знаний, я для них, как маленький путеводитель. Расскажу, покажу и увлеку!

Сегодня я хотела бы поделиться с вами технологией формирования лексической компетенции посредством аутентичных художественных текстов. Включая аутентичные художественные тексты в учебный процесс важно учитывать их некоторые особенности, как особого жанра. Художественная книга слишком велика, поэтому можно брать только определенные фрагменты. Необходимо разработать технологию для каждого из фрагментов. Важно учитывать, что система должна быть разработана с учетом поставленных целей и задач, языковедческих и страноведческих особенностей текста. Развитие лексической компетенции включает три этапа: до прочтения, во время прочтения и после. Дотекстовый этап- предварительная инструкция или этап подготовки. Он создает организационную и мотивационную установку, мобилизует и мотивирует на активную работу. В данный этап входит: вступительная беседа, установка на прослушивание или прочтение текста, формулирование задания, разъяснение пути его выполнения, ориентация в трудностях, иногда указывание формы проверки понимания. Этап чтения текста (текстовый) – это непосредственно восприятие на слух и понимание текста на английском языке. Приемы работы с текстом на данном этапе зависят от типа урока и целей обучения. Послетекстовый этап – предполагает контроль понимания текста. Здесь возможны различные способы контроля, которые можно разделить на две группы. Это речевые средства контроля и неречевые средства. Неречевые средства контроля предполагают, что обучающиеся должны отреагировать на услышанное каким-то невербальным способом. Таким образом, художественные тексты позволяют разнообразить приемы обучения, создавая зрительную или зрительно-слуховую опору в процессе презентации нового лексического материала. Также аутентичные художественные тексты можно использовать в целях эффективной организации и систематического повторения пройденного учебного материала.

Вот, пожалуй, и все, чем я хотела поделиться с вами, но это еще не конец, это только начало моего учительского пути. В добрый путь!

The best wishes, Evgenya Serdyukova.

1. file0.docx.. 12,9 КБ

Опубликовано: 04.05.2021