«В стране Коммуникандии» или как эффективно организовать общение учащихся на уроках английского языка при помощи коммуникативных заданий

Автор: Малышева Ирина Викторовна

Организация: МАОУ «Гимназия №1»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Сосновоборск

В некотором царстве, в некотором государстве под названием Коммуникандия живут маленькие человечки – коммуниконы. Одного из коммуникончиков зовут Токи.

Он ходит в школу, но не в обычную школу под номером 2,3,4 или даже 5, а в школу с названием Геймназия. У него есть учитель – мистер Уни. Уроки мистера Уни не обычные, а коммуникативные. Токи очень нравится учиться в Геймназии, но его родители говорят ему: «Токи, ты совсем не учишься, а только играешь и общаешься». Мистеру Уни очень нравится работать в Геймназии, но его коллеги говорят: «Мистер Уни, вы совсем не учите, а только играете и общаетесь». Задумался мистер Уни и решил доказать, что маленькие коммуникончики готовятся к взрослой жизни, играя и общаясь. Пригласил он на свои уроки коллег, чтобы они смогли увидеть, что умения, приобретаемые его учениками на уроках, универсальны и пригодятся им в реальной жизни.

Коллеги увидели, что на своих уроках мистер Уни практикует индивидуальную, парную и групповую формы работы.

Когда необходима тщательная проработка проблемы и учёт мнения каждого, мистер Уни практикует поэтапную организацию работы: индивидуальная, парная, групповая.

1 этап (индивидуальный): Ученикам предлагается индивидуально продумать проблему или решить вопрос.

2 этап: (в парах): Ученики обсуждают свои индивидуальные наработки и оформляют общую идею.

3 этап (в группе): Ученики обмениваются своими наработками и представляют итоги своей работы.

Задания, с которыми коммуникончики работают на уроках, не простые, а коммуникативные. Мистер Уни сам разрабатывает задания-игры, на основе методического приёма ранжирования, на основе преднамеренного создания различий в объёме информации у обучающихся, предполагающие группирование или подбор подходящих вариантов, на поиск пары и координацию действий. [1]

Токи очень любит такие задания, они редко кого из его одноклассников-коммуниконов оставляют равнодушным: то нужно расставить явления в порядке важности, то сгруппировать слова, то найти себе пару в соответствии с выданными параметрами, то принять на себя роль «знаменитости» и ответить на вопросы одноклассников, чтобы те могли догадаться, кто ты. На прошлой неделе мистер Уни выдал группе, в которую попал Токи, карточки с предложениями и попросил разложить их в правильной последовательности, чтобы получился связный рассказ. На прошлом уроке группы получили предложения с разной тематикой, чтобы коммуникончики смогли, обсудив, составить два разных текста. А как было увлекательно составлять портрет идеального учителя или собирать рюкзак для похода в лес! Токи пришлось нелегко, доказывая свою точку зрения, но ему удалось убедить членов своей группы, приведя весомые аргументы.

Когда нужно разделить своих учеников на группы, мистер Уни разрезает несколько картинок по количеству предполагаемых членов группы и раздаёт части картинок ученикам. Чтобы сформировать группу, нужно собрать картинку. Ещё один способ: у мистера Уни есть наборы картинок по темам «Животные», «Одежда», «Времена года», которые он раздаёт коммуникончикам, а они затем собираются в группу в соответствии с темой. Если нужно разделиться на пары, у мистера Уни есть для этого афоризмы, разделённые на две части на разных карточках. Его ученики находят себе пару, составив афоризм. (Варианты: сложные слова, слова-синонимы или антонимы).

Вот и сегодня работали в парах. У Токи и его одноклассницы Четти оказались части пословицы «Many countries, many customs», поэтому они стали работать вместе. Они получили по карточке, в которой информация была представлена в виде таблицы-решётки. У Токи часть информации отсутствовала, а у Четти она была. Нужно было правильно задать вопрос и, выяснив недостающие факты, записать информацию. Сформулировав вопросы, они задали их друг другу и вписали недостающую информацию. Затем, на основе полученной информации они составили рассказы и обменялись информацией с другой парой.

А как интересно работать с картинками с небольшими отличиями. Чтобы узнать, чем отличается твоя картинка от картинки твоего собеседника, нужно задать друг другу вопросы, выясняя детали. После этого нужно сделать полное описание картинки собеседника. Мистер Уни говорит, что такие задания помогут справиться с заданиями ЕГЭ в разделе «Устная часть».

Занимаясь английским языком с мистером Уни, Токи заметил, насколько проще стало ему общаться с одноклассниками. Коллеги мистера Уни, посетив его уроки, поняли, что диалоговые формы обучения и коммуникативные задания, применяемые им на уроках, учат его учеников взаимопониманию и взаимодействию, развивают умения принимать решения и брать ответственность на себя, отстаивать свою точку зрения и проявлять творческие способности. А универсальность этих умений – ключ к успеху не только на уроках, но и в реальной жизни!

 

Литература

1. Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справочное пособие/ Е. А. Маслыко, А. Ф. Будько, С. И. Петрова.- Минск: Вышейшая школа, 2001

2. А.Г. Асмолов «Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли» Пособие для учителя - Москва «Просвещение», 2010

1. file0.docx.. 4,6 МБ

Опубликовано: 31.05.2021