Нейропсихологические приемы на уроках английского языка в младшей школе

Автор: Дементьева Дарья Юрьевна

Организация: МАОУ «Лицей 121 им. Героя Советского Союза С.А. Ахтямова»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

У многих младшеклассников есть проблемы с учебой, особенно при изучении нового для них языка, такого как английский. Но существуют специальные нейропсихологические приемы, которые смогут облегчить процесс изучения английского языка даже для самых неусидчивых и невнимательных школьников. Детская нейропсихология очень молодая, но быстроразвивающаяся наука, которая дает ответы на многие вопросы вокруг детского поведения и восприятия.

Каждый ребенок появляется на свет, имея примерно 100 млрд нейронов, непрочно связанных между собой. Во время взросления ребенка, «хаотичные» нейроны склеиваются в нейронные сети. Во время учебы человеческий мозг откликается на визуальные, аудиальные и другие стимулы. Сперва лимбическая система головного мозга сортирует информацию по критериям: приятные или неприятные, важные или неважные, интересные или нет. Критерии приятности и важности у каждой личности очень неповторимы. Полученная информация переходит далее в кору головного мозга ( рабочую память), состоящий преимущественно из нейронов. Ненужная информация отбрасывается. Новая значимая информация сопоставляется с уже имеющимся знанием и «приклеивается» на уже имеющиеся знания. Говоря биологическим языков— появляется новая нейронная связь. А когда одна и та же информация повторяется многократно, то ускоряется передача сигнала от одного нейрона к другому, т.е. закрепляется информация.

И мы приходим к тому, что в детском возрасте легче всего изучать языки. Не имеющие способностей к языкам или «слабые» обучающиеся с точки зрения нейродидактики — это дети, у которых мало активно работающих нейронных сетей и связей. У таких учеников отсутствует осознание грамматических феноменов, способности различать чужеродные фонемы также тяжело даются. Они не понимают смысл обычных видов упражнений, таких как самая простая подстановка, множественный выбор и т.п. Данные ученики нуждаются в глобальной поддержке учителя и плавном приучении к работе самостоятельно.

Для начального уровня усвоение лексики идёт на базе слов родного языка. Лимбическая система проверяет, знакома ли вводимая словарная единица, а затем выбирает, в какую уже из имеющихся нейронных сетей встроить новое знание. Таким образом полностью отказавшись или даже запретив использовать на занятиях родной язык нейробиологически не имеет под собой никаких действенных оснований, а для маленьких учеников просто вредоносен.

Что же мы можем сделать, чтобы нейронные связи на уроках английского формировались легче и быстрее? Учитель должен создать условия, которые помогут ребенку быстро усваивать информацию. Обучение ведется в основном в игровой форме. Так как игры из нейропсихологии развивают и помогают корректировать механизмы мозговой деятельности ребенка.

Нейропсихология – наиболее надежный метод для:

• улучшения памяти, мышления, внимания,
• развития речи;
• решения школьных трудностей, улучшения качества освоения учебного материала;
• повышения уровня самоконтроля;
• общего оздоровления и улучшения самочувствия.

При этом воздействие нейропсихологических упражнений-игр имеет как немедленный, так и накопительный эффект, способствующий повышению умственной работоспособности, оптимизации интеллектуальных процессов, активизации его энергетического потенциала.

Многие (большая часть) игр нацелена на автоматизацию и закрепление лексики и некоторых грамматических структур при изучении иностранного языка. В качестве основы были использованы игры и упражнения И.И. Праведниковой, предложенные в ее практическом пособии «Нейропсихология. Игры и упражнения».

Далее предлагаются варианты нейропсихологических игр на уроках английского языка в начальной школе.

1. Упражнения с нейроскакалкой (скакалка на одну ногу).

Для движения на этой скакалке нужна разнонаправленная работа ног. Одна нога совершает вращательные движения, а другая должна совершать прыжки. Нейроскакалка это также и отличный кардиотренажер, который одновременно тренирует мозжечок, межполушарное взаимодействие, концентрацию и внимательность. Улучшается работа вестибулярной системы и гармонизируется работа мозга. На уроках английского используем нейроскакалку для автоматизации лексики, тренируем далогическую речь. Отлично подойдет для повторения и заучивания алфавита.

Например:

-Ребенок прыгает и считает 1-10 (20) и наоборот, считать десятками до 100 и наоборот и т.д.

-Ребенок прыгает и перечисляет любимые цвета (I like red, green, black…), любимую еду (I like apples, bananas…), или то, что не любит (I don’t like…), любимое и нелюбимое можно чередовать.

-Отрабатываем конструкцию I can/ I can’t.

-Так же можно работать в парах и выполнять задание по очереди (это более сложный (продвинутый вариант), т.к. нужно следить и за движениями, и за тем, что говорит другой ученик).

-Ученик учит (или рассказывает) стихотворение наизусть, прыгая на нейроскакалке.

Что мы получаем в итоге. Повышается качество запоминания, т.к. работают оба полушария головного мозга. Материал, отработанный таким образом, «откладывается» сразу в долговременной памяти. Повышается мотивация, т.к. ученики начальной школы очень любят подвижные игры, таким образом нам удаётся объединить процесс обучения и релаксации.

 

2. Упражнение «Лишняя буква».

Данное упражнение-игра направлены на развитие концентрации и распределения внимания.

Задание такое: нужно найти в тексте лишние буквы, вычеркнуть их и прочитать текст. Например:

Fish and chipsi is English,

Sushi’s Japapnese.

Pizza is Italianl,

So is mozzarella chaeese!

All around the worldp

People love to eat.

All around tnhe world

Food is such a treat!

Ine Spain they eat paella,

In China they eate rice.

The Russians think potatoes

Are really, really nicep!

(Spotlight 4, unit 6b, p.48) [2]

Задание можно усложнить, если потом из лишних букв можно будет составить слово (в данном случае, из лишних букв можно составить слово pineapple) или короткую фразу. Выполнять это упражнение можно эффективно и в небольших группах, так и индивидуально.

3. Чтение и заучивание стихотворений под хлопки.

Этот метод известен давно. Некоторые дети используют его интуитивно, не зная о его эффективности. Метод прохлопывания стихотворения полезен при заучивании любых стихов наизусть, так как к работе подключается левая височная доля мозга (речь, текст стихотворения) и правая височная доля (ритм, мелодика).

4. Посчитай, сколько букв в слове, сколько слов в фразе.

Эти игры подходят для учеников начальной школы. Важное замечание: для подсчета букв в слова важно выбирать простые слова, без сложных многобуквенных сочетаний, т.к. данная игра нацелена на развитие слухового восприятия ребенка, а не на проверку орфографических навыков. Эта игра особенно интересна ученикам 2-х классов, которые уже выучили алфавит и учатся читать. Стараемся чередовать известные ученикам слова с неизвестными, но простыми для восприятия, например: ant, bed, cat, dog, flag, ink, jug, lamp, nest, pin, vest, zip, fat, red, sit, hat, pot, pig, daddy, stand, banana, milk, animal, etc.

Таким образом, при систематическом использовании нейропсихологических приемов на уроках английского языка в младшей школе отмечается повышение произвольного внимания и самоконтроля, восприятия, памяти. Улучшается мелкая моторика рук, формируются навыки глобального чтения, что не только позитивно влияет на преодоление разных механизмов недоразвития устной и письменной речи, но и на поведение, коммуникативные навыки.

 

Использованная литература:

1. Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский в фокусе. Английский язык 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. – М.: Express Publishing «Просвещение», 2016.
2. Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский в фокусе. Английский язык 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. – М.: Express Publishing «Просвещение», 2017.
3. Праведникова И.И. Нейропсихология. Игры и упражнения. – М.: Айрис-пресс, 2018.
4. Хомская Е. Д. Х = Нейропсихология: 4-е издание. — СПб.: Питер, 2005. — 496 с: ил.

Опубликовано: 26.08.2021