Методические приёмы, облегчающие усвоение обучающими лексики и грамматики по иностранному языку

Автор: Ермолаева Ольга Анатольевна

Организация: МБОУ «Лицей № 1 им. академика Б.Н. Петрова»

Населенный пункт: г. Смоленск

Иностранный язык в современном мире играет важную роль, так как является средством коммуникации с людьми со всего мира. По моему мнению, задача учителя не просто научить школьников читать и писать на иностранном языке, но и активно развивать устную речь, выводить лексику в актив. Это порой бывает сложно, так как лексика, а также грамматика очень часто вызывает трудности у обучающихся при изучении иностранного языка. Они становятся камнем преткновения у школьников всех возрастов, особенно у младших школьников на раннем этапе изучения иностранного языка.

В связи с этим учителю необходимо ставить перед собой такие основные цели как:

• Доступно и качественно изложить лексический и грамматический материал

• Вывести материал на активный уровень, как для письменной, так и устной речи

• Замотивировать обучающихся для эффективного усвоения иностранного языка

Каждый учитель ищет свои способы, методы, приёмы для достижения цели. Я считаю, что в первую очередь нужно вызвать интерес у обучающихся. Мотивация позволяет ученику быть активным участником образовательного процесса, что само по себе способствует более эффективному освоению иностранного языка.

В своей работе я стараюсь использовать различные методы и приёмы для лучшего усвоения лексического и грамматического материала. Мне бы хотелось поделиться некоторыми идеями, которые применимы для учеников начальной школы, а также средней школы для повторения и закрепления материала.

Наглядный материал- это то, что обязательно необходимо для изучения иностранного языка. Это могут быть флэшкарты, кубики, картинки, презентации и т.д. Но мне хочется, чтобы вся важная информация не просто осталась на этих картинках, а качественно закрепилась в умах учеников и активно применялась. Так я придумала зачёт по алфавиту во втором классе не просто спеть или рассказать его, написать диктант, а вырезать снежинку (это было домашним заданием, либо если время позволяет, можно сделать это на уроке) и уже на уроке по кругу снежинки написать алфавит. Затем дети подходили ко мне со снежинками и рассказывали или пели алфавит, в это время я проверяла написание алфавита. Детям очень понравился такого рода зачёт. В конце урока мы выбирали лучшую снежинку, которая была не только лучшая по красоте, но и с правильным алфавитом. Этими снежинками можно потом украсить кабинет. (см. фото 1, 2). До зачёта ещё ученики рисовали в тетради ёлочку новогоднюю, а в качестве гирлянды вешали бусы с буквами алфавита. (см. фото 3). Это тоже вызвало бурный интерес среди обучающихся.

Слова и грамматику интересно учить применяя игровые технологии. Детям нужно так сказать «потрогать, пощупать, понюхать» лексический и грамматический материал, чтобы лучше запомнилось. У меня дома накопились крышечки из-под минеральной воды, тогда я решила не выбрасывать их, а активно использовать в образовательном процессе. Темы, которые можно применить при игре с крышками многообразны. Я брала алфавит, цвета, счёт, личные местоимения, вспомогательный глагол to be (быть) и его 3 формы (am, is, are), времена глаголов и т.д. Единственное, что потребуется- это вырезать кружочки из бумаги, которые легко могут поместиться внутрь крышечки и написать тот лексический или грамматический материал, который необходимо изучить. Кружочки можно приклеить к крышкам или просто вложить, что даёт возможность изучения материала при меньшем расходовании крышек. Пример использование крышечек можно найти в приложении (см. фото 4, 5). Обучающимся очень понравился процесс обучения иностранного языка данным приёмом. Не секрет, что ученики довольно часто допускают ошибки при составлении предложений, хотя лексику разбирали много раз и казалось бы, у них не составит труда объединить слова и построить предложения. Но как правило, это не так. Ученики, передвигая крышечки в нужном порядке, учатся грамматически правильно строить предложения (см. фото 6,7). В этом процессе активно задействована моторика, поэтому это позволяет ещё лучше запоминать материал. Крышечки бывают разных цветов, поэтому можно просить учеников сортировать их по цвету. Выдать неравное количество по цвету крышек и спрашивать каких больше, каких меньше, это даёт возможность повторить сравнительную степень прилагательных. В общем, фантазии по использованию крышечек безграничны, я считаю, и зависят от творческой составляющей педагога.

Во время занятий при изучении различных тем, я прошу детей рисовать. Можно как образец нарисовать что-то в классе, а остальное доделать дома. Ученикам нравятся такие задания. Конечно, некоторые дети говорят, что не умеют рисовать или не любят, тогда я успокаиваю их и говорю, чтобы они схематично изобразили что-то и для меня ведь цель не оценивать их художественные навыки, а помочь легче запомнить материал, ведь зрительные образы этому способствуют в лучшей мере. (см. фото 8)

В заключение хотелось бы добавить, что лексику и грамматику можно и даже нужно преподносить в интересной форме, благодаря чему происходит лучшее усвоение материала. Важно, чтобы самому учителю было интересно объяснять материал, применять различные методы, средства, приёмы и формы работы, а ученики соответственно подхватят этот интерес, и я уверенна что тогда ни один ученик не останется в стороне от образовательного процесса.

 

Полный текст статьи см. в приложении.
 


Приложения:
  1. file0.docx.. 9,2 МБ
Опубликовано: 27.08.2021