Педагогическое эссе «Я — педагог, а это значит...»

Автор: Филиппова Татьяна Юрьевна

Организация: МБОУ «Красногорская СОШ»

Населенный пункт: с. Красногорское

«Размышления, навеянные фотографией»

Передо мной фотография с открытого урока. Вглядываюсь в улыбающиеся, счастливые лица. Рассудительный Павел, находчивая Карина, сообразительный Никита, непосредственный Кирилл, веселая Ольга, задумчивая Анна… Это лица моих учеников, моих помощников. Да, именно помощников, потому что без их помощи урок не был бы таким интересным, продуктивным и запоминающимся. Дети стоят очень близко ко мне. Читая «язык их тела» видно, что они расположены ко мне, тянутся к общению со мной - они меня приняли. Нет сгорбленных, придавленных тяжестью открытого урока учеников.

Отчего у нас такие счастливые лица? Потому что МЫ сработали как одна сильная, сплоченная команда. Почему мы стали командой? Мне кажется, что мы стали командой благодаря диалогу.

Он был на равных. Известный русский ученый и философ М.М. Бахтин считает, что для полноценного развития и самореализации личности диалогическая равноправная позиция имеет огромное значение. Учитель выступает как конструктор диалога.

В современных условиях актуальнее конструировать диалог между учениками. В связи с введением ФГОС педагоги стали чаще использовать интерактивные технологии. Я открыла для себя обучающие структуры по сингапурской системе. Она дает возможность создавать эффективный диалог между учениками.

Я очень рада, что на моем уроке диалог состоялся, но согласитесь, что не всегда и не у всех это получается. Сейчас в педагогике проблема диалога изучается, устанавливаются причины его нарушения. Анализируется ситуация «смысловых ножниц», когда партнеры неправильно воспринимают информацию. Ученый - методист Хаббард считает, что для предупреждения этого явления необходимо использовать прием «демонстрация». Перед глазами ребенка должен быть реальный предмет, который он изучает. Я стараюсь использовать это на своих уроках.

Также основной причиной «смысловых ножниц» ученые видят эмоциональный голод. Очень часто ученики его испытывают. Они не получают от урока, от учителя положительных эмоций. Я пытаюсь на своих занятиях создать атмосферу эмоциональной поддержки. А на конкурсном уроке мне пришла идея использовать бейджики, на которых каждому ребенку было написано значимое пожелание или комплимент.

Известный педагог-новатор С. Соловейчик считает, что диалог невозможен без безмерного уважения не только к ребенку, но и ко всему, что он любит: к другому ребенку, к дереву, к маме, к кошке. Только в этом случае ребенок сможет доверять учителю. Эти слова Соловейчика сейчас мне стали наиболее близки и понятны. Я осознала их смысл.

Как вы думаете, что вызывает эмоциональный отклик? Мне кажется, что это особые, «золотые» слова. Умение найти «золотые» слова я считаю самым значимым. Эти слова должны убеждать, побуждать, воспитывать. Они должны быть понятны, приняты каждым учеником или родителем; они должны вселять уверенность в робких и застенчивых; должны заставлять думать самоуверенных. Чтобы их найти, надо знать ученика, его индивидуальные особенности. Быть внимательным психологом.

Но диалог - это не только умение говорить. Более значимо - умение слушать, понимать. Вспомним строчку из песни «Святая наука расслышать друг друга…». Присмотритесь – много ли среди нас людей, которые умеют слушать человека, слышать и понимать его? Почему многие испытывают чувство одиночества? Люди жалуются, что не могут найти общего языка. Соловейчик писал: «Общий язык! Оказывается, это такая редкость! Даже родной язык может быть непонятен! Почему так получается? Слова все понятны, но мы не хотим понимать чужие чувства, интересы, желания. Оттого у нас такие невнимательные глаза…».

Снова вглядываюсь в фотографию и вижу внимательный взгляд моих учеников. Внимательный от того, что они услышали меня, поняли меня, мои чувства, желания.

Приглядываюсь к себе. Вижу свою удовлетворенную улыбку. Вспоминаю свои мысли, возникшие в тот момент. Тогда я была счастлива. Конкурсный урок оканчивался, план урока был выполнен. В голове мелькнула мысль: «Я впустила в свою душу других». Вероятно, это очень смелое заявление, но мне подумалось, мы смогли стать партнерами. Эпизоды урока всплывают сейчас в моей памяти. Кем я была на том уроке? Организатором диалога, психологом, партнером.

Я хотела бы пожелать всем педагогам найти общий язык с учениками, быть понятыми, признанными учениками, быть нестандартно мыслящими, свободными, эмоциональными, живыми и взволнованными тем, что они делают.


Приложения:
  1. file0.docx.. 24,6 КБ
Опубликовано: 03.10.2021