Коммуникативная игра «Слушай, говори, убеждай!»

Автор: Бруданина Елена Александровна

Организация: МБОУ Лицей №5

Населенный пункт: г. Воронеж

Изучение процессов обучения и развития когнитивных способностей личности изучается уже на протяжении второго столетия и отражено в работах таких исследователей XX века, как Джон Дьюи, Карл Роджерс, Жан Пиаже. Благодаря этим работам были заложены основы эмпирического подхода к обучению, идеи которого получили развитие и в нашей стране. В российской педагогике данный подход отражен в теории поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин), теории познания и деятельности (А.Н. Леонтьев, М.С. Каган и др.), теории учебной деятельности (Д.Б. Эльконин, А.А. Давыдова, В.В. Давыдов и др.).

С начала XXI века особенно быстрыми темпами внедряются инновации в технологии обучения взрослых. В школьном обучении также происходит переход от классической парадигмы образования к инновационной. А.А. Вербицкий отмечает: «В современной педагогической науке и в мировой практике образования, включая российское, на всех его уровнях представлен широкий спектр инноваций – проблемных, имитационных, исследовательских, игровых, компьютерных, проективных, контекстных и других моделей обучения».

На современном этапе развития педагогической науки и методики преподавания отдельных предметов принципы эмпирического подхода к обучению составляют основу ряда педагогических концепций, как теория педагогических систем В.П. Беспалько, теория ТРИЗ Г.С. Альтшуллера, концепция Д.Колба.

Общей тенденцией для указанных концепций служит обращение к активным методам обучения, признаваемым в качестве наиболее эффективных, соответствующих особенностям современного поколения учащихся и отвечающих социальному запросу общества на ускорение темпов обучения, повышение его качества и гибкости содержания образовательных программ.

Таким образом, в современной педагогической теории применение активных методов обучения является обоснованным и занимает важное место в организации образовательного процесса.

В обучении иностранным языкам в школе активные методы обучения могут широко применяться для решения различных учебных задач на каждом из этапов урока. В данной статье приводится методическая разработка коммуникативной игры для учащихся 9-11 классов.

Коммуникативная игра «Listen, Speak, Persuade!»

Регламент игры:

1. знакомство с правилами.
2. 2 игровых раунда по 45 мин.
3. Обсуждение результатов.
4. Подведение итогов.

Фабула игры:

Вам предстоит принять участие в переговорном турнире и показать свои навыки коммуникации на английском языке в различных ситуациях.

Цель игры:

Набрать как можно большее количество баллов за счет участия в переговорах и дискуссиях.

По итогам турнира будет объявлен победитель!

Игровое поле:

 

Карточки «Ситуации»:

В игре два типа карточек «ситуации»:

Speaker – участник, который делает ход и разыгрывает ситуацию;

Opponent – противник игрока.

На каждой карточке есть информация о ситуации, а также цель игрока.

Задачей каждого участника переговорного процесса является достижение цели, указанной на его карточке

Примеры карточек:

Situation 1 Two friends have different hobbies.   Your aim: you love theatre and know a lot about it. You have two tickets for a very good performance and want to invite your friend to go with you.	Situation 1 Two friends have different hobbies.   Your aim: you don’t like theatre and have a number of arguments to support your opinion. Try to suggest your friend to go anywhere else.
Situation 2 You live in a family which is trying to keep healthy eating habits.   Your aim: you are a parent (mom or dad) and you try to follow healthy menu every day. Your child wants to eat burgers for Sunday lunch. Suggest cooking something the same tasty but the less unhealthy.	Situation 2 You live in a family which is trying to keep healthy eating habits.   Your aim: you are a child and you’d like to cook some burgers at home for a weekend lunch. You think that there’s nothing bad in home-made burgers though they are considered to be junk food. Make your parents allow you.

Карточки «действия» - это дополнительные возможности в игре.

Когда вы разыгрываете карточку «действия» вы можете применить ее эффект как к себе, так и к другим игрокам на ваш выбор.

Розыгрыш карточек «действия» происходит после выбора оппонента.

 

Card 1   No, I won’t   The opponent can reject playing this game round. The speaker should choose someone else.	Card 2   I’ll do it myself   You choose to play this game round as an opponent regardless of what fell on the dice.
Card 3   Taboo   The opponent is forbidden to say the word "I". The offender loses 1 point.	Card 4   I want my opponent…   periodically use the words “Oh, dear!”.

Начало игры:

1. Возьмите понравившуюся фишку.
2. Разместите фишки на клетке «Старт».
3. Возьмите одну фишку Голоса.
4. Возьмите из стопки «Action» по одной карточке.

Вы готовы начать игру!

Как играть? Порядок хода.

Ходить нужно по очереди. Каждый в процессе хода выполняет последовательность действий:

1. Определение ситуации
2. Выбор оппонента
3. Применение карточек «действия» (по желанию)
4. Взаимодействие (переговорный процесс между двумя игроками)
5. Голосование
6. Начисление баллов

Выбор оппонента:

Бросьте кубик. Выпавшее число покажет, как будет сделан выбор.

1 – спроси, кто хочет, выбери из желающих

2 – сосед справа

3 – сосед слева

4 – выбери сам

5 – спроси ведущего

6 – последний в рейтинге

Правила взаимодействия:

Засеките 3 минуты, перевернув песочные часы За это время вам необходимо добиться цели своей роли, обозначенной на карточке Вы можете использовать информацию, указанную на карточке, а также любую другую, которая не противоречит ситуации. По истечении времени взаимодействие прекращается вне зависимости от ситуации.

Голосование:
Определяете победителя вы сами. Вы голосуете за понравившегося участника, отдав ему свою фишку голоса.

При голосовании придерживайтесь правил судейства:

1. Судья должен отдать фишку для голосования одному из игроков, ее нельзя оставить.
2. Судья оценивает, кто был более убедителен и конструктивен.
3. Каждый судья должен быть готов аргументировать свой выбор.

Начисление баллов:

1. Передвиньте фишку своего цвета на количество шагов, равное полученным за ход голосам.
2. Если достигли конца ленты, возьмите карточку «50 баллов» и переставьте свою фишку на «Старт».

Вопросы для обсуждения (рефлексия):

1. Какие впечатления вы получили во время игры?
2. Как вы считаете, помогла ли вам игра применить коммуникативные навыки в реальной ситуации общения?
3. Как вы охарактеризуете свой уровень владения навыками коммуникации на английском языке?
4. Как вы оцениваете уровень владения коммуникативными навыками ваших оппонентов?

Список литературы

1. Артемьева, О. А. Система учебно-ролевых игр профессиональной направленности: Монография / О. А. Артемьева, М. Н. Макеева. – Тамбов: Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2007. – 208 с.
2. Вербицкий А.А. Контекстное обучение и становление новой образовательной парадигмы. М, 2000. 42 с.
3. Вербицкий А.А. Общие вопросы образования// Образование и наука. 2012. No 6 (95).
4. Зимняя, И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе/ И. А. Зимняя. – М.: Просвещение, 1991. – 222 с.
5. Игровые занятия в строительном вузе. Методы активного обучения/Под ред. Е. А. Литвиненко, В. И. Рыбальского. – Киев: Вища школа, 1985.
6. Сборник деловых игр, конкретных ситуаций и практических задач.: Метод, пособие под ред. В.И.Матирко (В.В. Поляков, И.М. Стариков, Ю.А. Ткаченко). М.: Высшая школа, 1991. 255 с.
7. Смолкин, А.М. Методы активного обучения: науч.-метод. пособие/А.М. Смолкин. -М.: Высш. шк., 2004 -176 с.

1. file0.docx.. 173,0 КБ
2. file1.pptx.zip.. 1,7 МБ

Опубликовано: 06.10.2021