Интерактивная доска позволяет работать без использования клавиатуры, «мыши» и монитора компьютера. Все необходимые действия можно проделывать непосредственно на экране посредством специального маркера или даже пальца. Учитель не отвлекается от урока для проведения необходимых манипуляций за компьютером. Это положительно сказывается на качестве подачи учебного материала. [Полат 2007:67]

Перейдём к непосредственному рассмотрению использования возможностей интерактивной доски в процессе обучения стилистическим приемам основанных на взаимодействии двух различных типов лексических значений, а именно метафора, метонимия ирония и другие. [Цветкова 2007: 23-26]

Изучив теорию по данной теме, переходим к практическим упражнениям: анализ и нахождение стилистических приемов средств указанных выше.

Существует разное множество функций интерактивной доски, которые можно использовать на уроке английского языка, в данном случае на уроках стилистики.
А теперь представим несколько функций интерактивной доски.

Данное упражнение рассчитано на использование стилуса, для того, чтобы заполнить пропуски в предложениях, одновременно делая установку на проверку написанного на доске.

Например: Metaphor is a trope, which means transference of some quality from one object to another.

Personification is a kind of metaphor which provides a thing or phenomenon with features typical of a human being.

Metonymy is a trope based not on identification, but on some kind of association connecting the two concepts, which these two meanings represent.

Irony is a stylistic device based on the simultaneous realization of two logical meanings – dictionary and contextual, which stand in opposition to each other.

Одна из функций интерактивной доски – «шторка». Она позволяет скрывать часть экрана. Рассмотрим эту возможность на примере следующего упражнения:

Ученики читают предложения и определяют тип стилистического средства (метафора, метонимия, ирония и т.д.), учитель отодвигает шторку для выявления правильного ответа.

Далее учащиеся работают с анализом предложений и кусочков текстов. Учащиеся определяют стилистическое средство в этих предложениях. В результате, на доске записываются стилистические средства, при допущении ошибки, другой ученик имеет возможность её исправить, используя другой цвет пера.

Обозначим ещё несколько приемов интерактивной доски.

«Установление соответствий». Полезной при создании подобных заданий является флэш-анимация, готовые схемы можно найти в интернете и заполнить их необходимым тематическим материалом.

Например,

Metaphor	is a stylistic device based on the simultaneous realization of two logical meanings – dictionary and contextual, which stand in opposition to each other.
Irony	is a trope based not on identification, but on some kind of association connecting the two concepts, which these two meanings represent.
Metonymy	is a kind of metaphor which provides a thing or phenomenon with features typical of a human being.
Personification	is a trope, which means transference of some quality from one object to another.

«Распределение на группы», «Убери лишнее», «Сопоставление», «Заполнение пробелов». Для разработки данных заданий используется функция клонирования, которая позволяет увеличить количество одинаковых объектов.

Например, «Распределение на группы». Учащимся предлагается стилистические средства и группы, к которым они принадлежат.

Metaphor, Irony, Metonymy, Personification, Zeugma, Pun, the Epithet, Oxymoron, Antonomasia

Interaction of two logical meanings Interaction of primary and derivative logical meanings Interaction of logical and emotive meanings Interaction of logical and nominal meanings

Нужно стилистические средства распределить на группы, к которым они принадлежат.

«Заполнение пробелов», «Восстановление деформированного текста», «Текст с пропусками». Большим подспорьем выступают функции «Шторка», которая позволяет быстро и эффективно организовывать контроль, и «Прозрачность», благодаря которой можно высвечивать правильные варианты.

Например, «Восстановление деформированного текста», учащимся предлагается несколько предложения из определений понятия стилистических средств. Учащиеся должны восстановить текст на основе теоретических данных.

«Найди ошибку», «Убери лишнее», «Заполнение пробелов», «Текст с пропусками», «Создание схем», «Лингвистические игры». В данном виде деятельности нам на помощь приходит режим Граффити. Написать-начертить, дорисовать-нарисовать, подчеркнуть-зачеркнуть – все это доступно с помощью электронных перьев (на лотке, либо на панели инструментов).

Например, «Найдите ошибку», учащимся предлагается отрывки текста с уже определенными стилистическими средствами. Учащиеся должны проанализировав их, определить правильность написанного. Если стилистическое средство определенно не правильно, то нужно определить его.

По итогам проведенного анализа возможностей использования интерактивной доски, следует отметить ее преимущества:

1. в результате внедрения компьютерных технологий у школьников повысился уровень мотивации;
2. как следствие, улучшились знания по предмету;
3. предоставляется возможность разнообразить урок;
4. ученики могут писать на доске, с последующим выявлением ошибок, обсуждением и исправлением.

Наряду со многими преимуществами, подготовка урока с использованием интерактивной доски является трудоемким процессом и требует больших затрат времени. Применение ее на уроке должно быть дозированным. Согласно нормативной документации требуется учитывать, что при компьютерном сопровождении уроков общее время работы ученика с компьютером не должно превышать 15-20 минут, то есть менее половины урока. Можно использовать компьютер и интерактивную доску фрагментами по 2 - 5 минут, распределяя время взаимодействия детей с компьютерными программами в режиме фронтальной деятельности на протяжении всего урока. Для групповой формы обучения можно организовать компьютерную поддержку в рамках одного урока с помощью метода проектов или приема обучения в сотрудничестве. Интерактивная доска в этом случае может быть использована как для постановки проектных задач перед классом, так и для презентации результатов проекта отдельными группами, причем есть возможность переносить изображение с доски на локальные компьютеры и обратно, что увеличивает эффективность работы.

Опыт работы с интерактивной доской подтверждает эффективное положительное влияние сочетания ее возможностей и реализации дидактических принципов новизны, наглядности, коммуникативной активности, межпредметных связей, интерактивности, обратной связи, сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы, а также личностно-ориентированного обучения. [Руденко – Моргун 2006:45]

Можно использовать электронные учебники и видеоуроки. Интерактивную доску можно использовать не только на уроках, но и на факультативных занятиях, во время проведения внеклассных мероприятий, например, страноведческих викторин. [Маслыко 2008: 35]

 

Список используемой литературы

1. Аладьина А.А., Минайдарова М.Е., Абдрахманова Х.Т. Роль интерактивных методов обучения в формировании креативной личности, Таразский государственный педагогический институт, г.Тараз. – 2011
2. Маслыко Е. А. Пути формирования мотивации овладения учащимися иностранного языка. М.: Издательский центр «Академия», 2008. - С.35.
3. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В.. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы повышения квалификации педагогических кадров - М.: Издательский центр "Академия", 2007. - С.23.
4. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие для студентов высших учебных заведений – М.: Академия, 2007. - С.31,33.
5. Цветкова А. Я. Возможности и пути включения Интернет в школьное образовательное пространство // Вопросы Интернет - образования. - 2007. - №23. - С. 23 – 26.
6. Руденко-Моргун О. И. «Компьютерные технологии как новая форма обучения» М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2009. - С.45.

 

 

Приложения: