Разработки внеклассных мероприятий

Автор: Сарганова Татьяна Алексеевна

Организация: МАОУ Металлурговская СОШ

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Новокузнецк, п. Новокузнецк

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

РАЗРАБОТИ ВНЕКЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ 4

ПРИЛОЖЕНИЕ А 7

ПРИЛОЖЕНИЕ Б 13

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 18

 

2. Бондарь, А. А. статья Формирование социокультурной компетенции у младших школьников с применением игровых технологий [Электронный ресурс] / Бондарь А. А. // Педагогика – учитель младших классов, - 2020г. - Режим доступа: https://solncesvet.ru/opublikovannyie-materialyi/formirovanie-sociokulturnoy-kompetencii-.8895701106/ 18

4. Миронова, Л. А. статья Деятельность учителя по формированию социокультурной компетенции у младших школьников на уроках английского языка [Электронный ресурс] / Л. А. Миронова //, - 2018г. - Режим доступа: https://solncesvet.ru/opublikovannyie-materialyi/formirovanie-sociokulturnoy-kompetencii-.8895701106/ 18

 

ВВЕДЕНИЕ

Современное общество стремится воспитывать человека с гуманистическим мышлением, разделяющего общечеловеческие ценности. В наше время иностранный язык (ИЯ) занимает важную часть нашей жизни так как, изучение иностранного языка, в свою очередь, является средством развития практических умений взаимодействия с представителями других культур, коммуникативных качеств личности, гибкости мышления и толерантности. [4]

Перед педагогом иностранного языка стоит важная задача – сформировать у обучающихся не только общеучебные умения: работа с книгой, с текстом, справочником, умение рассказывать, рассуждать, логически и последовательно выстраивать свою мысль, а также дать знания о национально-культурных особенностях стран изучаемого языка. А чтобы реализовывать данную задачу следует эффективно изучать иностранный язык и свободно владеть им, так же необходимо иметь представление об особенностях менталитета носителей языка. [2]

В нашей работе мы решили создать внеклассные мероприятия для младшего школьного возраста. Так как младший школьный возраст является наиболее ответственным этапом школьного детства. Высокая сензитивность этого возрастного периода определяет большие потенциальные возможности разностороннего развития ребенка.

В младшем школьном возрасте складываются наиболее благоприятные условия для формирования нравственных качеств и положительных черт личности. Младшие школьники внушаемы и податливы, они доверчивы, восприимчивы, склонны к подражанию. Учитель является для них авторитетом, поэтому он должен создать благоприятные условия для формирования высоконравственной личности. [1]

У младших школьников преобладает наглядно-образный тип мышления, поэтому они обращают внимание на все яркое.

В следствие чего, в данной работе мы решили добавить в наши мероприятия один важный элемент. Это «видео-метод». Видео на мероприятие представляет язык в живом контексте. Оно связывает занятие с реальным миром и показывает язык в действии. Видеоматериал позволяет, помимо заданий на понимание, давать учащимся задания на трактовку мимики и жестов, на распознавание стиля взаимоотношений и с тем, чтобы в реальной ситуации учащиеся не делали грубых ошибок при общении с представителями страны изучаемого языка. [3]

 

 

РАЗРАБОТИ ВНЕКЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

Для разработки внеклассных мероприятий для детей младшего школьного возраста по английскому языку, для базы, был использован учебно-методический комплекс (УМК) «Английский в фокусе - 4» (Spotlight) под редакцией Н. И. Быковой, Д. Дули, М. Д. Поспеловой, В. Эванс. [5]

Представим следующие два модуля из учебно-методического комплекса «Английский в фокусе - 4» (Spotlight), на которых базируется разработанные нами внеклассные мероприятия:

- «Tasty treats! » (Вкусные угощения).

- «Tell the tale! » (Расскажи сказку).

Важно принимать во внимание что, создавая внеклассное мероприятие с видео методом – это процесс, состоящий из трех этапов:

1) предпросмотрового (pre-viewing)

2) демонстрационного (while-viewing)

3) пост просмотрового (post-viewing).

1. Фрагмент мероприятия на тему: «Holidays. Halloween» (Каникулы, Хэллуин)

Цель: познакомить обучающихся с праздником «Halloween», его традициями, обычаями.

Задачи:

- активизировать знания и лексику на тему «Halloween»;

- воспитать у обучающихся уважение к истории и культуре страны изучаемого языка;

- совершенствовать навыки поиска определённой информации в видео;

- развить познавательные интересы обучающихся.

Методы: видео метод (просмотр), практический (задание- викторина).

Так как наше внеклассное мероприятие имеет свою особенность, а именно «видео метод», то в первом упражнение в предпросмотровом этапе, учитель предлагает обучающимся посмотреть на картинки, связанные с темой (Полный фрагмент мероприятия смотри ПРИЛОЖЕНИЕ А), «Halloween» и обсудить на какую тему, будет проведен урок. Например, «Look at these pictures, what do you think about which holiday we will talk about?» (Посмотрите на картинку, как вы думаете, о каком празднике мы будем говорить?)

Во втором упражнение учитель дает установку на задание: «Match the pictures with the words» (Соедините картинки со словами). Обучающиеся пытаются соединить картинки и слова, и если у них не получается, учитель приходит на помощь и объясняет новую лексику. Например, «Pumpkin-lantern» (Тыквенный фонарь), «Pirate» (Пират), «Monster» (Монстр), «Wizard» (Волшебник). Для снятия лексических трудностей во время просмотра видеоматериала учитель обращает внимание на новые слова и прорабатывает их с учениками.

На просмотровом этапе происходит демонстрация самого видеоматериала. В данном упражнении учитель предлагает обучающимся посмотреть видео про мальчика, который празднует со своей семьей Хэллоуин. Учитель дает установку «Guys, let's watch the video and tell me how the boy and his relatives prepare for Halloween» (Ребята, давайте посмотрим видео, а затем вы мне скажите, как мальчик и его родственники готовятся к Хэллоуину).

В четвертом упражнении предлагается еще раз посмотреть видео, но уже находя правильные ответы в викторине. То есть, учитель предоставляет обучающимся викторину и просит найти правильный ответ по видео. Примерные вопросы и ответы для упражнения: «What is the boy’s name?» (Как зовут мальчика?) «А) Martin B) George C) Jack» (А) Мартина В) Джордж С) Джек), «Where does he live?» (Где он живет?), «A) In Moscow B) In London C) In Paris» (А) В Москве В) В Лондоне С) В Париже).

На пост просмотровом этапе с целью семантизации лексического материала учитель в данном упражнении предлагает обучающимся сделать выводы о празднике Хэллоуин в другой стране, ответив на вопросы. Например, «Would you like to celebrate Halloween in London?» (Хотели бы отпраздновать Хэллоуин в Лондоне?), «Yes,I would like» (Да, я бы хотел (а)), «Who would you like to be on Halloween? » (Кем бы вы хотели быть на Хэллоуин?), «I would like to be a pirate» (Я хотел бы быть пиратом).

В качестве домашнего задания учитель дает установку: «At home, draw a costume in which you would like to celebrate Halloween.» (Дома, нарисуйте костюм, в котором бы вы хотели отпраздновать Хэллоуин). Данный этап, совершенно не обязательный.

2. Фрагмент на тему: «Children's English fairy tales» (Детские английские сказки).

Цель: повышение интереса к чтению на английском языке.

Задачи:

- развить познавательный интерес к чтению детских английских сказок;

- совершенствовать навыки поиска определённой информации в англо-русских словарях;

- формировать и развивать умение работать в группах.

Методы: наглядный (иллюстрация), видео метод (просмотр), практический (задание).

В первом упражнение пред просмотровым этапом, учитель предлагает обучающимся вспомнить о сказках, которые им нравятся или нравились (Полный фрагмент мероприятия смотри ПРИЛОЖЕНИЕ Б). Например, «Do you like fairy tales?» (Вы любите волшебные сказки?), «Yes I like» (Да, мне нравятся), «Which fairy tales do you like the most? » (Какие сказки вам нравятся больше всего?), «I like fairy tales about princesses» (Мне нравятся сказки о принцессах).

Во втором упражнение, в демонстративном этапе учитель представляет обучающимся видео на тему «Children's English fairy tales». Например, «Let's watch a video about a fairy tale and then you tell me what this tale is about» (Давайте посмотрим видео про сказку, а затем вы мне скажите, о чем эта сказка).

В третьем упражнение, учитель дает установку на задание: «Match two pictures» (Соедините две картинки). Обучающиеся пытаются соединить картинки и слова по видео, после чего просматривают видео еще раз и проверяют себя. Если есть ошибки, видео смотрится третий раз, но уже с конкретными объяснениями со стороны учителя.

И в четвертом упражнение в пост просмотренном этапе, учитель предлагает обучающимся поделиться на две группы и придумать мини-сказку, при этом используя новые слова из видео. Например, «Let's now divide into two groups, and each group will create its own fairy tale with new words from the video» (Давайте теперь поделимся на две группы, и каждая группа создаст свою сказку с новыми словами из видео), «A large and strong dragon lives in the palace. He really wanted to meet new friends. Moreover, one day, the princess and the prince wanted to meet a big dragon. They brought him a lot of food and the dragon felt the happiest. Then a monster from the forest came to him and they became friends. So the dragon began to have many friends.» (Большой и сильный дракон живет во дворце. Он очень хотел встретить новых друзей. И как-то раз, принцесса и принц захотели встретится с большим драконом. Они принесли ему много еды и дракон почувствовал себя самым счастливым. Потом к нему пришел монстр из леса, и они тоже подружились. Так и стал дракон иметь много друзей)

И в качестве домашнего задания учитель дает установку: «And for the home exercises, guys choose your favorite fairy tale and tell about it, you can draw pictures for it.» (И на домашние упражнения ребята выберите вашу любимую сказку и расскажите о ней, вы можете нарисовать для неё картинки).

 

Полный текст статьи см. в приложении.


Приложения:
  1. file0.docx.. 979,9 КБ
  2. file1.pptx.zip.. 11,8 МБ
Опубликовано: 10.10.2021