Особенности организации и проведения коммуникативных уроков иностранного языка

Автор: Силютина Кристина Игоревна

Организация: МБОУ «Гимназия №1 им. Н.М. Пржевальского»

Населенный пункт: г. Смоленск

На всех ступенях обучения в процессе изучения любой темы/проблемы широко используются коммуникативные уроки, или уроки общения на иностранном языке, которые способствуют развитию умений речевого взаимодействия и повышению мотивации к изучению иностранного языка.

Именно такие уроки позволяют решить наиболее сложную задачу для методики – создание языковой среды и потребности в использовании иностранного языка на практике. Урок является частью образовательного процесса и одновременно его целым. На уроке в центре внимания находятся личность учащегося, его познавательная деятельность и учение, значительная роль отводится развитию и воспитанию средствами иностранного языка.

Поэтому на уроке должны создаваться оптимальные возможности для речевого поведения учащихся в условиях искусственно создаваемой межъязыковой коммуникации.

Современный урок иностранного языка направлен на использование взаимосвязанных ситуаций общения, обеспечивающих интегративность овладения учащимися основными компетенциями (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной); на усвоение в процессе этого общения языкового и речевого учебного материала и подготовку учащихся к межкультурному общению.

Успешное проведение коммуникативных уроков предполагает основательную подготовку и четкую организацию как со стороны учителя, так и со стороны учащихся. Главная задача учителя состоит в том, чтобы открывать возможности для активной речевой деятельности учащихся. Учитель должен привлекать к таким урокам всех учащихся, руководить их речевым и неречевым поведением и ненавязчиво помогать в случае необходимости.

Следует предусмотреть наличие различных дополнительных материалов (таблиц, схем, рисунков, карточек с заданиями, текстов, электронных средств обучения и др.). Подготовка может охватывать серию занятий, на которых учащиеся знакомятся с языковыми опорами, выполняют необходимые тренировочные упражнения, отрабатывают отдельные речевые фрагменты и т.д.

В современной методике преподавания иностранных языков используют различные виды коммуникативных уроков (ролевая игра, мозговая атака, дискуссия (диспут), круглый стол, ток-шоу, симуляция, урок-конкурс, урок-КВН, урок-викторина, урок-экскурсия, проект и др.).

Структура урока иностранного языка должна быть гибкой, включать постоянные и переменные компоненты, которые определяются: ступенью обучения; местом урока в цикле уроков; характером поставленных целей и коммуникативных задач.

Урок ИЯ включает: начало урока, основную часть и заключительную часть.

I. Начало урока должно проходить в быстром темпе и занимать

3–5 минут. Основная задача начала урока – психологически подготовить учащихся к занятию; установить связи с предыдущим занятием, чтобы учащиеся видели преемственность формируемых, совершенствуемых навыков, развиваемых речевых умений, а учитель мог проверить их уровень к моменту начала занятия. Его возможное содержание:

1. Приветствие учителя может быть лаконичным или развернутым.

2. Организационно-мотивационный момент содержит информацию о готовности группы к уроку, настраивает учащихся на активную работу и мотивирует к познавательной деятельности.

3. Целеполагание может быть лаконичным или развернутым в форме эвристической беседы, в ходе которой учитель сообщает учащимся, что предстоит сделать и чему должны научиться на этом уроке.

4. Фонетическая зарядка проводится в зависимости от цели и задач урока, обусловлена необходимостью постоянно совершенствовать слухо- произносительные и ритмико-интонационные навыки учащихся.

5. Речевая зарядка призвана создавать атмосферу иноязычного общения на уроке и осуществлять переход к основной части урока. Она строится на усвоенном ранее материале, который используется в беседе по изучаемой теме.

II. Основная часть урока выполняет главную роль в решении его задач. Содержание основной части урока определяется с учетом его типа и предусматривает ознакомление с новым языковым и речевым материалом, тренировку или применение.

III. Заключительная часть урока. Цель этого этапа урока – создать условия для оценочной деятельности. Заключительная часть урока включает ряд компонентов:

1. Подведение итогов урока – это наглядная демонстрация того, что учащиеся усвоили на уроке.

2. Рефлексия учащимися своей деятельности – это процесс и результат фиксирования участниками образовательного процесса состояния своего развития, саморазвития и причин этого.

3. Предъявление и объяснение домашнего задания с необходимыми пояснениями со стороны учителя. Домашнее задание представляет собой упражнение или задание (подготовка проекта, презентации); выполняется учащимися самостоятельно; способствует закреплению усвоенного материала; обеспечивает последовательную преемственность в работе по решению образовательных целей.

4. Оценка работы учащихся включает оценку работы группы в целом и отдельных учащихся. Оценка работы отдельных учащихся – это выставление отметки с комментарием, который открывал бы учащимся перспективу в их дальнейшей работе.

В процессе составления поурочного плана следует помнить о последовательности действий учителя:

1. Определить тему / проблему урока.

2. Определить место данного урока в цикле уроков по теме.

3. Изучить методические указания к проведению этого урока в Книге для учителя (если она входит в УМК) и внести коррективы с учетом индивидуальных особенностей группы.

4. Определить тип и вид данного урока, четко сформулировать цели и коммуникативные задачи и очертить наиболее типичные ситуации общения по данной теме.

5. Определить количество этапов урока и задачу каждого из них.

6. Продумать форму проведения и содержания начала урока с целью введения в атмосферу иноязычного общения.

7. Подобрать языковой и речевой материал и упражнения, адекватные задаче каждого этапа урока.

8. Определить формы взаимодействия учащихся на уроке.

9. Определить формы и способы контроля речевых навыков и умений учащихся.

10. Подготовить необходимый дидактический материал, требуемый для достижения целей и задач данного урока с учетом индивидуальных особенностей обучаемых.

11. Оптимально распределить рабочее время по этапам урока.

12. Выбрать формы рефлексии на уроке.

13. Продумать формы предъявления домашнего задания.

1. file0.docx.. 10,6 КБ

Опубликовано: 11.10.2021