Тьюторское сопровождение в преподавании иностранных языков

Автор: Петрова Екатерина Евгеньевна

Организация: МАОУ «Лицей № 8»

Населенный пункт: Пермский край, г. Пермь

Когда в образовании и воспитании впервые заговорили о тьюторстве, люди начали скорее бояться данного понятия, чем пытаться его понять. Педагоги искали определение в словарях, читали литературу, слушали ученых, пытались разобраться в проблеме. Не всем это удалось с первого раза, но со временем к этому слову привыкли и с удовольствием продолжают посещать различные конференции, семинары или форумы по тьюторскому сопровождению.

Тьюторское сопровождение активно вошло во многие направления в образовании и воспитании. Многие педагоги выигрышно презентуют свои уроки на конкурсах и фестивалях, используя тьюторские методы. Не все их такими называют, но факт остается фактом.

Если познакомиться с литературой о тьюторском сопровождении, то можно увидеть разные мнения, подходы и мотиваторы для своей работы.

Занимаясь тьюторским сопровождением уже шестой год в своем учебном заведении, регулярно прохожу курсы повышения квалификации, чтобы лучше ориентироваться во всех изменениях и быть готовым к новым вызовам образования и воспитания.

В начале своей тьюторской деятельности я проходила обучение на базе одной уникальной организации в Санкт-Петербурге и Москве, которые показали новые возможности коммуникации, сплочения коллектива, решения задач и проведения нестандартных уроков при помощи фасилитации. Будучи приглашенной на данное мероприятие, мне было рекомендовано познакомиться с данной технологией как тьютору.

На самом деле, применяя фасилитацию в тьюторском сопровождении, удалось открыть новые границы во взаимодействии с людьми, построить нестандартные тьюториалы, успешно презентовать свой опыт перед коллегами.

Являясь учителем иностранных языков, логично было бы научиться применять полученные знания и в преподавании английского, немецкого и испанского языков.

В мире преподавания иностранных языков было и есть большое количество прогрессивных технологий. У учителей иностранных языков есть определенный бонус – возможность читать материалы иностранных коллег, проецировать их методы на своих уроках без дополнительной помощи.

Учитывая все эти плюсы, перспектива успешного внедрения тьюторских технологий в процесс обучения иностранным языкам не кажется такой успешной, так как не является апробированной в большом количестве, опыт не описан.

При планировании занятий с обучающимися первое, на что решено было обратить внимание – это видоизменение домашнего задания через расширение форм его выполнения. Ребятам были подготовлены различные задания, которые шли строго в соответствии с учебным планом и календарно-тематическим планированием, но им нужно было посмотреть немного шире, чем они могли посредством учебника.

Работая в таком формате уже не первый год, могу с уверенностью сказать, что применение тьюторских технологий, в большей степени фасилитации, помогло не только расширить кругозор обучающихся, но и повыситиь мотивацию к изучению иностранных языков. Приходя на мои уроки, они знали, что их ждет что-то особенное. Позднее выпускники писали много благодарностей за то, что им были предложены инновационные формы получения материала и отработки полученных знаний.

Еще одним удачным примером можно привести недавно проведенный открытый урок английского языка в 10 классе. Также был применен метод фасилитации. Мы отталкивались от самых простых ориентиров, выполняли кейсы, необходимые для решения поставленной задачи на уроке, рисовали схемы, использовали много цветов, наглядности, а на «десерт» была предложена рефлексия, где отзывы собирались, как золотые рыбки в невод. У ребят не только был интерес к происходящему, они активно во всем участвовали. Даже те, кто не очень склонен к свободному владению иностранным языком, была всегда поднята рука для ответа. На рефлексии все были заинтересованы процессом. Вот это и есть настоящая мотивация.

Фасилитация как один из методов в тьюторском сопровожлении не имеет сценария, не заставляет участников процесса что-то делать, они сами начинают делать что-то, понимая, что все предлагаемое не только просто, но и интересно. Не зря переводится фасилитация как своеобразное упрощение.

Кроме фасилитации также часто использую и другие технологии, например, работа с «Дневником успеха», который заполняется на русском и иностранных языках. Коммуникативные практикумы о будущей профессии в мини-группах или индивидуально также применяются как примеры тьюторского сопровождения в обучении иностранным языкам.

Применение любых технологий и методов может быть возможным. Главным остается то, что учитель должен правильно подобрать для своего классного коллектива ту самую направленность деятельности, которая положительно скажется на образовательно-воспитательном процессе.

Опубликовано: 03.11.2021