Формирование нравственных ценностей на уроках английского языка у младших школьников

Автор: Петушкова Анастасия Константиновна

Организация: МБОУ ЦО № 9 им. Маршала Жукова Г. К.

Населенный пункт: г. Ногинск

Проблема нравственных ценностей на сегодняшний день становится довольно «острой» для российского общества. В современных условиях формирование личности и становление нравственных ценностей прежде всего связано с возрождением патриотизма, как неоднократно подчёркивает в своих выступлениях президент Российской Федерации В.В. Путин.

Народный учитель СССР, доктор педагогических наук Владимир Абрамович Караковский (1932-2015) пишет, что заниматься нравственным воспитанием необходимо с привития национальных ценностей. Воспитание в нашей стране является делом всеобщим. В нём участвуют и семья, и школа, да и вся повседневная жизнь. К тому же каждый гражданин является своим собственным воспитателем. Воспитать детей сознательными и активными членами общества – это наш гражданский долг [2, с. 41]. И здесь не обойтись без нравственности.

Что же такое нравственность? В психолого-педагогическом словаре говорится, что нравственность - это совокупность норм и правил, регулирующих отношения людей в обществе на основе общественного мнения, стимулирующих или тормозящих их поведение и деятельность [4, с. 260].

Педагог, член РАО Б.Т. Лихачёв (1929-1998) считает, что нравственность конкретного индивида – это «освоенная, внутренне принятая общественная мораль, регулирующая индивидуальное поведение, опирающаяся на мировоззренческие убеждения и чувство совести» [3, с. 394].

Нелегко воспитать ребёнка высоконравственным гражданином общества. Нравственное воспитание должно быть связано не столько с передачей общественно-исторического опыта, сколько с передачей «культурного кода», т. е. с передачей тех нравственных ценностей, которые общество накапливало из века в век. К сожалению, ценности в отрыве от жизни останутся для младшего школьника всего лишь пустой теорией, не прочувствованной и не подкрепленной житейским, бытийным опытом. К примеру, ребёнок может понимать, что стариков обижать нельзя. Но поскольку он это ещё не прочувствовал, не пропустил через себя, через свой внутренний мир, то сегодня мы часто наблюдаем конфликты с близкими, которые могут продолжаться и усугубляться, вопреки многочисленным наказаниям. Нравственные ценности учеников, пока они не стали их собственными, навязаны извне.

В Богородском городском округе Московской области на административном уровне рассмотрели серьёзность проблемы нравственных ценностей. Круглый стол «Молодёжь: свобода и ответственность» собрал в актовом зале администрации Богородского округа очень много заинтересованных лиц. Зал был полон. Пришлось дополнительно выставлять стулья, чтобы все желающие смогли принять участие в обсуждении этой темы. Участники собрания не ставили целью найти прямо сейчас какие-то универсальные способы и рецепты, побуждающие подрастающее поколение подходить к осознанному выбору своего будущего в рамках тех нравственных свобод и принципиальной ответственности, которые присущи каждому здравомыслящему человеку. Эта встреча, скорее была посвящена обозначению тех проблем и препятствий, которые мешают новому поколению принимать правильные решения. Ведь школы и образовательные учреждения – именно они должны быть лидерами в постановке нравственных границ и ориентиров, и предлагать не просто образовательные услуги, но и воспитывать вместе с институтом семьи поколение будущих граждан. Как и Церковь, институт духовного прозрения и возрастания, также должна нести в общество зёрна здравости, чуткости и заботы. Глава Богородского округа Игорь Сухин, сказал, что свобода без личной ответственности, без истории и прошлого не может быть свободой. И это на сегодняшний день является одним из главных постулатов. Каждым докладчиком были приведены свои аспекты и примеры важности посева в сознание подрастающего поколения через классическое образование и через современные средства массовой коммуникации высоконравственных примеров, адаптированных под наше время. Это огромный и тяжелейший труд. И этот труд предстоит совершить всем, кто сегодня понимает свою свободу в выборе будущего и личную ответственность за будущее страны в целом и своей малой Родины в частности.

Как же нам, учителям английского языка, способствовать воплощению всего вышесказанного в жизнь? Особенно трудно это сделать, учитывая те, зачастую ложные ценности, которые до нас доносит телевидение, радио, Интернет… Ведь нередко мы можем наблюдать, что у современного ребёнка бывают напрочь «перевёрнуты» понятия о добре и зле, о том, что такое хорошо и что такое плохо. Задача педагога здесь состоит в том, чтобы посредством уроков и внеурочной деятельности «достучаться» до сердца маленького школьника, помочь ему прочувствовать всю важность того, что вбирает в себя понятие «нравственные ценности». Также необходима работа с родителями, т. к. самые зачатки нравственного воспитания исходят из семьи.

На основе изучения различной психолого-педагогической литературы можно сказать, что на становление нравственных ценностных ориентаций у младших школьников оказывают влияние три основных компонента: знания, эмоции и воля.

Приобретая определённые знания у учащихся складываются определенные представления о нравственных качествах. Например, чтение коротких сказок, поучительных рассказов на уроках английского языка в начальной школе является одним из самых доступных средств для определения ценностных отношений, формирования простейших нравственных понятий. Влияние сказок, мини-комиксов, рассказов на уроках английского языка, на развитие детей младшего школьного возраста заключается в том, что в процессе дифференцирования представлений о добре и зле происходит развитие гуманных чувств и социальных эмоций. Проявление чувств, особое эмоциональное состояние способны не только вызвать достаточно сильное переживание, но и стать побудительной силой действий, определяющей мотивацию поведения. И, следовательно, как результат, изменение внутреннего мира ребёнка. Здесь нам также могут помочь мультфильмы на английском языке с особой нравственной тематикой, которые мы можем посмотреть как на уроке, так и во время внеурочной деятельности (например, мультфильм «Home» 2015 г.). Третий элемент становления ценностных ориентаций – это внутренняя созидательная сила, воля. Они позволяют личности противостоять чуждым для нее формам поведения.

Младший школьник крайне восприимчив ко всем формам и видам воспитания (эмоционально-ценностному, духовно-нравственному, гражданскому). Известно, что пережитое и усвоенное в детстве надолго остаётся в памяти. С точки зрения
Л.С. Выготского, переосмысление потребностей и переоценка ценностей – крайне важный момент на этапе взросления. В 6-10 лет ребёнок не просто познаёт сущность нравственных категорий, но и также учится оценивать свои и чужие поступки [1, с. 91].

Чтобы продуктивно работать над формированием нравственных ценностей с помощью уроков английского языка и привести все свои планы и задумки в упорядоченную систему педагогу необходимо разработать программу, нацеленную на формирование нравственных ценностей у учащихся. Необходимо, чтобы программа включала в себя небольшие внеурочные занятия по английскому языку с внедрением определённых морально-нравственных аспектов, чтобы достичь результата. Каждое занятие должно быть связано с одной из тем с различными нравственными категориями: дружбой, добротой, щедростью, уважением, самостоятельностью, ответственностью и т. д. В процессе этих занятий происходит обучение равноправному общению и взаимоотношениям со сверстниками, воспитываются такие качества, как сочувствие и милосердие, уважение к старшим, умение находить выход из трудных ситуаций, проявлять силу воли и характер. В качестве дидактических материалов необходимо использовать различные образцы детской английской литературы (например, произведение Алана Милна «Winnie-the-Pooh» и др.), мультипликации и кинематографа, связанные с тематикой нравственности. Также необходимо чётко продумать и разработать всевозможные творческие задания, способствующие изучению психологических особенностей каждого ребёнка в отдельности, использовать такие формы работы, как диспут, игра, игра с последующей рефлексией, тестирование, мозговой штурм и пр.

Используя разработанную программу, не стоит забывать и во время обычных уроков постоянное внимание уделять нравственным ценностям. Только так мы сможем остановить этот пагубный процесс «обнищания» нашего подрастающего поколения в вопросах нравственности и общечеловеческих ценностей.

 

Литература

1. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии [Текст] / Л. С. Выготский. – М.: Юрайт, 2018. – 200 с.
2. Караковский, В. А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности – основа целостного учебно-воспитательного процесса [Текст] / В. А. Караковский. – М.: Новая школа, 2015. – 80 с.
3. Лихачёв, Б. Т. Педагогика: Курс лекций [Текст]: учеб. пособие / Б. Т. Лихачёв. – 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт, 2018. – 607 с.
4. Рапацевич, Е. С. Психолого-педагогический словарь [Текст] / Е. С. Рапацевич. – Минск: Соврем. Слово, 2014. – 928 с.

1. file0.doc.. 47,5 КБ

Опубликовано: 07.11.2021