Поговорим о языковой догадке. Очевидное и невероятное

Автор: Бородулина Яна Владимировна

Организация: ГБОУ СОШ№2

Населенный пункт: Самарская область, п.г.т. Усть-Кинельский

Урок - вдохновение, урок, на котором каждый участник образовательного процесса испытает удивление, откроет в себе нечто новое, поймет, что есть что-то неуловимое, неподдающееся объяснению, но в тоже время простое, почувствует себя уверенным в мире большом и многогранном. Вам бы хотелось оказаться на таком уроке? О чем будет этот урок? По какому предмету?

И если тема данного урока читателю уже более-менее понятна, речь пойдет об «очевидном и невероятном», то ответить на последний вопрос достаточно сложно, ведь на самом деле на примере многих наук и предметов можно продемонстрировать неожиданность результата, очень важно правильно подобрать ключ.

В данной работе будет представлен фрагмент урока английского языка, рассчитанный на старшую школу, 10-11 класс, под названием ‘The colorless green ideas sleep furiously’.

Эта фраза знаменита в лингвистических кругах, Ноам Чомски использовал ее в своем труде «Синтаксические структуры» для демонстрации неэквивалентных понятий «грамматичность» и «осмысленность».

Почувствовать связь «язык-мышление-сознание» - цель урока. Одной из главных задач учителя английского языка не только на конкретном уроке, но и, кажется, всегда, является развитие языковой догадки обучающегося. Лингвистическое чутье - талант. И этому таланту можно научить, нужно учить, важно развивать умение самостоятельной семантизации слова, понимание грамматических ниточек языка, смотреть на язык как на структуру, логическую систему, в которой нет ничего непредсказуемого.

Урок начинается с warming up (с разогрева), учитель настраивает ребят на занятие, подводит к теме урока. Мы просматриваем несколько коротких видео: фрагмент из чешского мультфильма «Кротик», поздравление на немецком языке с днем рождения, отрывок из японского фильма по книге Рэя Брэдбери «Все лето в один день». После каждого такого кусочка видео мы останавливаемся и рассуждаем: «Все ли понятно? А язык разве нам знаком? С помощью чего мы достраивали смысл, наш мозг достраивал понимание?» Перед нами очевидное и невероятное: мы видим перед собой слово, фразу, текст на незнакомом нам языке — это очевидно, а невероятно то, что мы можем уловить, угадать и понять смысл и содержание. Конечно, при работе с видеорядом помогает визуализация.

А что, например, думают учащиеся о фразе «Глокая куздра штеко будланула бокра и теперь куздрячит бокренка?» Картинок нет, язык несуществующий, но мы ярко представляем себе животное, которое что-то сделало другому животному и его малышу. Воображение наше работает, но понимание происходящего к нам пришло неосознанно, но с помощью знаний грамматики русского языка.

Итак, тема ‘The colorless green ideas sleep furiously’ и грамматическое задание обучающимся – обозначить части речи, провести синтаксический разбор и составить свои подобные фразы, не имеющие смысла, но грамматически построенные правильно.

Когда мы выбираем упражнения для развития языковой догадки в иностранном языке, первым делом мы обращаемся к заданиям по аудированию, потому что именно в этом процессе смыслового восприятия информации лингвистическое чутье часто оказывается «спасательным кругом».

Учитель раздает текст песни, в которой пропущены некоторые слова, перед прослушиванием предлагает заполнить таблицу с тремя колонками: I predict, I’ve listened, I’ve checked (Я предполагаю, Я услышал, Я проверил). Первую колонку учащиеся заполняют еще до прослушивания, предвкушая, догадываясь о смысле, ребята не игнорируют и грамматику. Вторую колонку учащиеся заполняют уже теми словами, которые они услышали. А вот третью мы проверяем и заполняем все вместе, оценивания свой уровень догадки и умения слышать и понимать тексты на иностранном языке. Перед вами пример задания и текста песни:

Listening gaps.
You are going to listen to the song. Before listening, you make a table with 3 columns with 3 titles: I predict, I’ve listened, I’ve checked.
You see the text of the song, you see the gaps, even we don’t know the title. Let’s predict, let’s guess. There is a clue: The singer is sitting in the car.

The 1)……………… I am a 1)……………… And I ride and I ride I ride through the 2)………..'s backside I see the 3)…………. come out of the sky Yeah, they’re 4)………… in a hollow sky You know it 5)…………… so good tonight I am a 1)…………………… I stay 6)……...…glass I look through my 7)……………. so bright I 8)…………… the stars come out tonight I 8) …………. the bright and hollow sky Over the 2)………..’s ripped back sky And everything looks so 9) ………. tonight

The 1) passenger I am a 1) passenger And I ride and I ride I ride through the 2) city's backside I see the 3) stars come out of the sky Yeah, they’re 4) bright in a hollow sky You know it 5) looks so good tonight I am a 1) passenger I stay 6) under glass I look through my 7) window so bright I 8) see the stars come out tonight I 8) see the bright and hollow sky Over the 2) city’s ripped back sky And everything looks so 9) good tonight

Хочется отметить, что данный материал интересен учащимся, связь «язык-мышление-сознание» работает, мы видим эту работу, мы ее на себе чувствуем.

Данный урок вдохновляет, мотивирует, удивляет, снимает напряженность перед столкновением с незнакомыми словами, развивает талант лингвистической догадки, способствует творческому самовыражению, личностному росту и самопознания школьников.

Список используемой литературы:

1. Божович Е.Д. Учителю о языковой компетенции школьника. Психолого-педагогические аспекты языкового образования. М.–Воронеж, 2020.

2. ЛЭС – Лингвистический энциклопедический словарь // Гл. ред. В.Н. Ярцева. А.М. Шахнарович. Языковая способность. М., 2007.

3. Тарасов Е.Ф. (ред.) Языковое сознание. Устоявшееся и спорное. XIV Международный симпозиум по психолингвистике и теории коммуникации. Москва, 29-31 мая 2013 г. М., 2013.

1. file0.docx.. 19,7 КБ

Опубликовано: 14.11.2021