Игра как способ реализации ребенка

Автор: Зарипова Светлана Абриковна

Организация: МБОУ СОШ №1

Населенный пункт: Республика Татарстан, Азнакаевский район, п.г.т. Актюбинский

Детство – это особый мир, который сохраняется в душе человека на всю жизнь. Хорошо, если в нем царят счастье и радость быть самим собой. Мир фантазии, выдумки у детей связан с игрой. Во все времена дети разных народов играли и играют, подражая взрослым, реализуя свои желания и творческие способности.

Игра, по утверждению психолога Г.С.Тарасова, это эмоциональная непосредственность мотивов, устремленность к цели, оценка результатов деятельности, усвоение нового. В ней зарождается личность ребенка. Интерес к процессу действования, «условность» действия вводят детей в окружающий их мир. Сделать это вхождение желанным, занимательным, значимым – задача для взрослых, задача современного образования.

Игра – оптимальное психолого-педагогическое средство, которое позволяет всесторонне влиять на развитие детей. Это подтверждает Д.Б.Эльконин: « Игра влияет на формирование всех основных процессов, от самых элементарных до самых сложных». Игры с детьми, в частности, музыкальные, помогают ребенку найти душевное равновесие, укрепляют его здоровье, развивают коммуникабельность. А развитие и укрепление в играх ритмической системы ребенка является залогом успешной учебной деятельности на протяжении всех дальнейших школьных лет.

В игре педагог развивает музыкальность ребенка в целях подготовки его к обучению игре на музыкальных инструментах и усвоение основ музыкальной грамоты. Но музыкальность- все же более широкое понятие. Речь идет о музыкальности, которая пригодится и при обучении родному и иностранным языкам ( острота слуха, умение различать звуки речи).

Игры развивают понимание и чувствование явлений природы, культуру общения, исторический, географический и этнографический кругозор. Они опираются на ритм дня, времена года, на годовые праздники. Деятельность ребенка безгранична, он постоянно занят познанием мира, познанием самого себя через игру.

В социокультурной среде важным моментом является нахождение своей ниши в обществе, ибо жизнь – большая игра. Поэтому педагогу следует учитывать воспитательный аспект игр, ведь хотя большая часть детей желает быть лидерами, кто-то все же остается в тени. Подобные наблюдения за играми при решении задач духовно-нравственного воспитания приобретают особое значение. Педагогу важно корректировать амбиции лидера, улаживать конфликтные ситуации. Важно выявить детей, пассивно относящихся к игре. Для этого необходима индивидуальная работа с учениками, направленная на снятие зажатости, неуверенности в себе, что поможет ребенку адаптироваться в школьном коллективе, в учебной деятельности.

Для того, чтобы участие в игре имело нравственный итог, необходима верно выбранная позиция педагога, тогда дети будут стремиться взаимодействовать с ним. Словом, именно в игре развиваются важные нравственные качества ребенка, которые во многом определят в будущем его личностные ориентации в школьные годы и зрелом возрасте.

 

В заключении , я могу сказать, что использование игр как средства воспитания необходимо с целью стимулирования познавательного интереса школьников к учебному процессу и, как следствие этого, роста количественных и качественных показателей подготовленности учащихся, их успеваемости. Есть основание полагать, что при частом использовании различного рода игр они будут иметь еще большую эффективность, формируя устойчивый интерес учащихся к новому и интересному.

Игра – это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять.

Игра учит. В педагогическом процессе игра выступает как средство воспитания и передачи накопленного опыта, начиная уже с первых шагов человеческого общества по пути своего развития.
Привлекательность игры заключается в возникновении новых возможностей у учащихся. Эти возможности можно реализовать во внеурочное время, в свободной и интересной для детей форме - в форме игры, которая безусловно воспитывает школьников, раскрывает их таланты, учит общению со сверстниками.

 

Список используемой литературы:

1. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. – М., 2010.

2. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе // Психология и педагогика, №2

3. Ермолаева М.Г. Игра в образовательном процессе.

4. Куприянов Б.В., Рожков М.И., Фришман И.И. Организация и методика проведения игр с подростками: Взрослые игры для детей. - М.: ВЛАДОС, 2001.

5. Мухина B.C. «Возрастная психология». - М., 2000.

6. Эльконин Д.В. Психология игры. М., 1998.

7. Шмаков С.А. Ее величество игра. М., 1992.

8. http: //allbest.ru/

9. http://summercamp.ru/

10. Ушинский К. Д., «Человек как предмет воспитания.»

1. file0.docx.. 17,6 КБ

Опубликовано: 17.11.2021