Выявление творчески активных учащихся

Автор: Гильмутдинова Залия Ансаровна

Организация: МБОУ Школа 101

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Уфа

Выявление творчески активных учащихся

Изменения во всех областях жизни происходят с невиданной скоростью. Для того чтобы успешно жить и действовать в современном мире, необходимо быть постоянно готовым к изменениям, сохраняя при этом свою неповторимость. Таким образом, развитие творческой одаренности становится одной из основных задач современной школы. Иностранный язык как учебная дисциплина вносит свою лепту в воспитание социально-активной, творческой личности. Обучение иностранного языка носит деятельностный характер, который выражается во внешних и внутренних активностях ученика. Активность – это основная характеристика процесса познания, ее источники – мотивация, желание и интересы. Интеллектуальная активность и есть одно из проявлений творческого начала в деятельности личности. Обучение через творчество может быть чрезвычайно полезно, поскольку оно способствует развитию креативной личности, готовой принять новое, умеющей импровизировать, не боящейся перемен. Обучение будет более эффективным, если организовать его с учетом индивидуальных особенностей, давая каждому возможность осваивать новый опыт в своем собственном стиле.

При эффективном обучении можно усилить потенциальные возможности школьников и навести их на правильный путь. Одной из целей работы учителя  является поддержка  индивидуальности  учащихся и предоставление им возможности творческого развития. Овладение иностранным языком предполагает активную мыслительную, интеллектуальную деятельность обучаемого. Репродуктивность и продуктивность этой деятельности следует рассматривать как единое взаимосвязанное целое. На современном этапе развития образования одной из наиболее актуальных проблем, требующих поиска новых путей решения, является необходимость качественного улучшения знания иностранного языка при малом количестве часов учебной нагрузки. Большая наполненность в английских группах (15-21), т. к. немецкий язык не хотят учить. Всё это и стало условием для возникновения и становления  опыта. Использование традиционных методов и форм работы на уроке не достаточно для обеспечения должного уровня знания языка. Необходимо разрабатывать и использовать новые подходы и технологии, нацеленные на повышение мотивации самостоятельной учебной деятельности учащихся, когда роль преподавателя на уроке носит в большей степени консультативный и корректирующий характер. Приоритетом моей  деятельности является стремление превратить процесс обучения из механического воспроизведения материала в творческий поиск, который может стать стимулом развития интереса и повышения мотивации при изучении иностранного языка.

Эффективность учебного процесса во многом зависит от моего умения правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия. Применение инновационных технологий при обучении иностранному языку является стимулом пробуждения творческих возможностей, как преподавателя, так и учащихся.

Значительное изменение социального заказа привело к кардинальной перестройке учебного процесса, к пересмотру целей и задач обучения иностранному языку. За последнее время значительно изменился статус иностранного языка в российском обществе. Стремительное вхождение России в мировое сообщество, экономическая и социокультурная ситуация в стране обеспечили огромной спрос на знание иностранных языков, создали мощную мотивационную базу для их изучения. Вызвать интерес к изучению иностранного языка и постоянно поддерживать его — вот какова цель творческих  заданий и вне урочных мероприятий. Задачи урочных мероприятий:

1. Развитие памяти, мышления, воображения и фантазии, внимания, интеллектуальных способностей и эмоционально-мотивационной сферы личности ученика.

2. Расширение (изучение и закрепление лексических единиц и речевых оборотов, которые должны знать ученики согласно требованиям программы), приобщение к иноязычной культуре

3. Формирование навыков работы в группе и коллективе, воспитание толерантного отношения друг к другу, чувства поддержки и взаимопомощи.

4. Реализация творческих стремлений учащихся.

Интересные формы проведения урока располагают к определенному эмоциональному настрою учеников, что значительно облегчает дальнейшую работу над языковыми и грамматическими аспектами английского языка. Разучивая, воспроизводя, моделируя и инсценируя реальные жизненные ситуации, стихи, песни, сказки на иностранном языке, ученики приобщаются к культуре страны изучаемого языка, овладевают коммуникативным минимумом, достаточным для осуществления, как повседневного, так и профессионального иноязычного общения.

Это соответствует смене парадигмы образования, которое в новом веке информационных технологий ориентировано на личность ученика. Отныне учащийся перестал рассматриваться как объект воздействия учителя, а обрел статус субъекта учебно-воспитательного процесса наряду с учителем.

Показателями творческой активности ученика можно считать те, которые выделены в характеристике творчества психологией: новизна, оригинальность, отстранение, отход от шаблона, ломка традиций, неожиданность, целесообразность, ценность.

Я разделяю эту точку зрения и считаю, что творческая активность в той или иной мере присуща каждому человеку, а её проявлению препятствует влияние среды, запреты, социальные шаблоны, то можно трактовать роль элементов открытого образования, усиления акцента на самостоятельную работу обучаемых как весьма позитивный момент. И на этой основе развитие творческой активности, креативности у учащихся является путём освобождения творческого потенциала от тех «зажимов», которые они приобрели ранее.

В своей работе я опираюсь на требования  стандарта начального общего, основного общего,  и среднего (полного) общего образования по иностранному языку. Я убеждена, что применение творческих заданий в изучении иностранного языка полезно всем детям, поскольку оно способствует развитию мышления, внимания, памяти, речевых способностей. Своевременность выдвинутой проблемы состоит в том, что выявление одарённых учащихся, творчески развитых детей не основывается на достоверных психолого-педагогических исследованиях, в лучшем случае используется метод наблюдения. Я применяю в своей работе опрос и анкетирование.

Как можно определить талант у ребёнка? Талантливость и одарённость обнаруживается только в деятельности. Нельзя говорить о таланте человека к чему-либо, если его этому ещё не учили. Только в процессе обучения может выясниться, есть ли у обучающегося одарённость, талант. Это обнаруживается в том, насколько легко и быстро усваивает он приёмы работы.

Я считаю, что преподаю универсальный предмет. Английский язык в настоящее время рассматривается как средство познания других народов, стран, социальных систем и групп, средство ознакомления с достижениями национальных культур, как способ осмысления родного языка и родной культуры, коммуникативного развития личности, как учебная база для обучения нормам межкультурного общения в важных сферах жизнедеятельности человека и гражданина. Обучение английскому языку включает в себя классную и  внеклассную работу. Характерным отличием внеклассной работы от учебной, является добровольное участие обучающихся, внеурочный характер занятий, большая самостоятельность и инициативность. Внеклассная работа по английскому языку является необходимым условием для расширения и углубления знаний предмета, развития умений и совершенствования навыков коммуникативной деятельности, раскрытия творческих способностей учащихся. Именно через внеклассную работу осуществляется воспитание подрастающего поколения. Я получаю возможность установить более тесный контакт с детьми, что снимает многие трудности в общении, помогает активизировать коммуникативную и творческую деятельность. А такой подход обеспечивает успех, который даёт ребёнку возможность самоутвердиться. Успех, самоутверждение, поощрение достижений являются необходимыми условиями для дальнейшей мотивации учащихся в обучении английскому языку.

Главным и основным критерием в определении форм внеклассной работы, я считаю содержание. При этом использую такие виды внеклассной работы как: соревновательные, публицистические, культурно - просветительские и исследовательские. К соревновательным формам работы относятся конкурсы, игры, олимпиады, викторины, которые организуются после изучения разговорных тем. Их объединяет в один вид то, что во время проведения каждого из этих мероприятий учащимся присущ творческий накал, дух соревнования, любознательность, стремление узнать больше.

Активное участие мои ученики принимают в международных игровых конкурсах "Золотое Руно", "Британский Бульдог". Большой популярностью пользуется традиционно проводимый в нашей школе Молодёжный Пермский Чемпионат. В 2017-2018 учебном году впервые приняли участие в Общероссийской предметной олимпиаде по английскому языку "Олимпус". На Всероссийском конкурсе педагогического мастерства edupage.so представлены две работы учащихся “ Если бы я был …” и Seven Wondersof Bashkortostan. Ежегодно принимаем участие в Республиканском конкурсе юных сказителей и исполнителей башкирского народного эпоса «Урал - батыр» на иностранных языках  и языках народов, населяющих Республику Башкортостан. Организаторами конкурса являются Комитет Республики Башкортостан по делам  ЮНЕСКО, Министерство образования Республики Башкортостан и Башкирский институт социальных технологий. Уровень участников Республиканского конкурса юных сказителей башкирского эпоса “Урал-батыр”, проводимый БИСТ “ АТ иСО”, очень высокий. На уроках проводится большая работа над произведением, с опорой на ранее полученные знания на уроках культуры Башкортостана, башкирского и немецкого языков. Одним из видов творческого задания является создание иллюстраций к эпосу с наличием пояснительной записки с описанием идеи рисунка на английском языке. Во время проведения декады английского языка учащиеся участвуют в фонетическом конкурсе.

 

Интеграция общего и дополнительного образования

Успешное участие в олимпиаде, конкурсе, фестивале требует от школьников интеллектуальной зрелости, коммуникабельности, умения быстро принимать решения в стрессовой ситуации, оценивать новую информацию, концентрироваться на выполнении поставленной задачи.

Анализ участия детей в конкурсах, предметных олимпиадах показывает, что имеется значительная категория одарённых и талантливых детей, чей творческий потенциал нуждается в поддержке и развитии. Дополнительное образование предоставляет каждому ребёнку возможность свободного выбора образовательной области, профиля программы, времени их освоения, включения в разнообразные виды деятельности с учётом их индивидуальных склонностей. Личностно-деятельностный характер образовательного процесса позволяет решать одну из основных задач дополнительного образования - выявление, развитие и поддержку одарённых детей.

Я считаю, что будущее за интеграцией основного и дополнительного образования. Интеграция - это процесс объединения усилий различных педагогов в единое целое для достижения поставленной цели. Наша цель - создание социально-адаптированной личности и воспитание человека новой формации.
Сегодня все большее внимание уделяется человеку как личности – его сознанию, духовности, культуре, нравственности, а также высоко - развитому интеллекту и творческому потенциалу.   

Овладение иностранным языком предполагает активную мыслительную и интеллектуальную деятельность обучаемого. Репродуктивность и продуктивность этой деятельности следует рассматривать как единое  целое.

Использование традиционных методов и форм работы на уроке не достаточно для обеспечения должного уровня знания языка. Я стараюсь разрабатывать и использовать новые подходы и технологии, нацеленные на повышение мотивации самостоятельной учебной деятельности учащихся, когда роль преподавателя на уроке носит в большей степени консультативный и корректирующий характер. Считаю необходимым превратить процесс обучения из механического воспроизведения материала в творческий поиск, который может стать стимулом развития интереса и повышения мотивации при изучении иностранного языка.

 

Формирование межкультурной компетенции

Как известно, целью обучения иностранному языку является формирование межкультурной компетенции учащихся, которая реализуется в способности к речевому общению. Залогом успешной речевой активности учащихся являются нетрадиционные формы уроков английского языка, в ходе которых они приобщаются к культуре стран изучаемого языка, а также расширяют знания о культурном наследии родной страны, что позволяет учащимся принимать активное участие в диалоге культур.

Нестандартные формы проведения учебных занятий поддерживают интерес учащихся к предмету, обучают работе с различными источниками знаний,  повышают мотивацию учения. Методически высоко- эффективными, реализующими нетрадиционные формы обучения, развития и воспитания учащихся являются такие занятия как: урок – праздник, урок – презентация, видео-урок, интегрированный урок и т.д. Организация и проведение подобных занятий требуют не только  от учителя  глубокого знания  предмета, осведомленности о познавательных интересах и предпочтениях группы учащихся, с которой планируется определенный вид учебной деятельности, но и ученики заняты поиском дополнительной информации, выполняют творческие задания.

Внедрение инновационных технологий при обучении иностранному языку в системе  образования вызвано объективной необходимостью, так как наблюдается тенденция к повышению интереса к изучению английского языка, как предмета значимого для будущей жизни учащихся. Различные виды исследований данного вопроса: интервью, анкетирование, беседы – приводят к заключению о достаточно высоком уровне мотивации при изучении иностранного языка в школе.

Повысить значимость иностранного языка, как учебного предмета и интерес к его изучению можно в том случае, если содержание учебного материала, его организация и условия, в которых протекает данный процесс, будут согласованы со сферами деятельности учащихся, их склонностями и предпочтениям. Всё это нашло отражение в рабочих программах по предмету.

 

Работа над детским переводом

В качестве других направлений педагогической деятельности в целях оптимизации учебного процесса я использую детский перевод, как средство развития и понимания ребёнка. Работа над поэтическими произведениями способствует активной творческой деятельности учащихся, стимулирует мотивацию учения, развивает ребёнка, обогащает его духовный мир, прививает чуткость к поэтическому слову, радует и изумляет  музыкальностью и яркостью языка, дает импульс к творческому воображению.

 

 Литература

1. Маркова, Е.С. Использование проектной работы в элективных курсах при изучении английского языка на профильном уровне / Е.С. Маркова // Иностранные языки в школе. -2006. - №2. – С.23-27.

2. Министерство образования Российской Федерации. Рекомендации по построению различных моделей «портфолио» учащихся основной школы. М., 2003.

3. Поляков, О.Г. Профильно-ориентированное обучение английскому языку и лингвистические факторы, влияющие на проектирование курса /О.Г. Поляков // Иностранные языки в школе. – 2004. - №4. – С.14-20.

4. Савина, С.Н. Внеклассная работа по иностранным языкам в средней школе / С.Н. Савина. – М.: Изд-во Просвещение, 1991. – 160с.

1. file0.docx.. 23,3 КБ
2. file1.docx.. 23,3 КБ

Опубликовано: 20.11.2021