От отметки до оценки средствами УМК «Английский в фокусе»

Автор: Тропина Ольга Леонидовна

Организация: МБОУ школа-гимназия

Населенный пункт: Республика Крым, с. Родниково

Формирующее (внутреннее) оценивание нацелено на определение индивидуальных достижений каждого учащегося и не предполагает как сравнения результатов, продемонстрированных разными учащимися,          так и административных  выводов по результатам обучения.

Формирующим данный вид оценивания называется  потому, что оценка ориентирована на конкретного ученика, призвана выявить пробелы в освоении  учащимся элемента содержания образования с тем,  чтобы восполнить их с максимальной эффективностью.

Цели формирующего оценивания:

- оценить потребности учащихся;

- поощрить саморегуляцию и сотрудничество;

- осуществить мониторинг прогресса;

- проверить понимание и поощрить метапознание.    

Для формирующего оценивания комплекс инструментов должен:

- фокусировать внимание учителя и ученика в большей степени на отслеживании и улучшении процесса учения, а не преподавания, давать учителю и ученику информацию, на основании которой они принимают решения, как улучшать и развивать учение;

- ориентироваться на качественную оценку действий учащихся, работать на улучшение качества учения, а не обеспечивать основание для выставления отметок;

- иметь широкий ассортимент простых техник, которые легко и быстро может освоить учитель для получения от учеников обратной связи относительно того, как они учатся;

- носить непрерывный характер продолжающегося процесса, который запускает механизм обратной связи и постоянно поддерживает его в работающем состоянии;

- ориентироваться на все виды планируемых результатов (личностные, метапредметные и предметные).

В основу серии «Английский в фокусе» положен коммуникативно-когнитивный подход к обучению иностранному языку, предполагающий поэтапное формирование знания и развитие всех составляющих коммуникативной компетенции учащихся. Помимо этого, личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранному языку обеспечивают особое внимание интересам, возрастным и индивидуальным особенностям и реальным возможностям учащихся при организации работы по развитию способов деятельности. Это действует в полном соответствии с основополагающим для ФГОС системно-деятельностным подходом, который обеспечивает формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; проектирование и конструирование социальной среды развития учащихся в системе образования; активную учебно-познавательную деятельность учащихся; построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся. Одними из важных компонентов при таком подходе является контроль и оценка [1].

Контроль и оценка являются существенной частью процесса обучения. Оценка помогает учащимся осознать их продвижение в овладении английским языком, их достижения и слабые места, требующие дальнейших усилий и доработки. На отношение учащихся к собственному опыту обучения положительное влияние оказывает их участие в процессе обучения в целом, не исключая контроля и оценки. Оценивание так же позволяет учителям осмыслить ценность используемых ими педагогических приемов и учебных материалов.

Процесс контроля и оценки разделяется на три части:

- входной контроль (Initial Evaluation) – в начале курса,

- текущий контроль (Formative Evaluation), который проводится изо дня в день,

- тематический контроль (Cumulative Evaluation), организуемый по завершении каждого модуля.

В рамках формирования учебно-­познавательной компетенции учащихся и внедрения в практику критериального подхода к оцениванию знаний и умений учащихся, уровня овладения новыми способами деятельности учителю предлагается специальный банк материалов, посвященных самооценке и оценке. Специальные таблицы предназначены для организации систематического анализа и самоанализа приобретенных знаний и умений в процессе обучения.

Входной контроль

Этот вид контроля в основном касается успехов учащихся, зафиксированных на конец прошедшего учебного года. Учитель может определить уровень учащихся, сильные и слабые стороны, задачи на будущее и т. д.

Текущий контроль

Для этого типа контроля может быть использовано любое задание, выполненное учеником. Для учета результатов можно использовать таблицу учета текущего контроля. Сделав необходимое количество фотокопий таблицы, можно вести оценочные листы так, как предложено в книге для учителя. Напишите виды заданий, которые вы будете оценивать (например, dialogues, songs, pair work и т. д.), и вносите полученные оценки. При желании для наглядности можно использовать цвет:

«5» – c (competence) – зеленый: ученик полностью понимает задание и правильно его выполняет;

«4/3» – w (working on) – желтый: ученик понимает задание, но выполняет его не совсем правильно;

«2» – n (non competence) – красный: ученик не понимает задание и не может выполнить его правильно.

“Formative Evaluation Chart” – таблица текущего контроля. Может заполняться учителем на всю группу учащихся на любом этапе работы, когда он посчитает необходимым оценить выполнение учащимися того или иного упражнения или задания. Учитель делает копию таблицы для каждого вида работы и заполняет соответствующие графы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематический контроль

Тематический контроль принимает во внимание как успешность работы учащегося на протяжении модуля, так и его активность и старание. Для организации тематического оценивания можно использовать предложенные формы и таблицы:

- таблицы самооценки учащимися своих достижений по модулям (Students’ Check Forms). После выполнения заданий на самопроверку в разделе Progress Check по окончании каждого модуля учащиеся могут заполнить таблицу самооценки, таким образом, они представят свое субъективное мнение о собственном уровне освоения материала. Этот прием обеспечивает развитие у учащихся умений самоанализа и самооценки своих учебных достижений, что является важным аспектом учебно-познавательной компетенции. Заполненные таблицы самооценки следует хранить в языковом портфеле. Образцы таблицы самооценки (Students’ Check Forms) помещены в книге для учителя.

“Students’ Self-Assessment Form” (Students’ Check Form) – таблица для самооценки учащимися своих достижений по каждому изученному модулю. Заполняется каждым учащимся индивидуально – по завершении работы над  разделом Now I Can… . Учащиеся заполняют ксерокопированные карточки дома и хранят их в папке языкового портфеля.

- карточки оценки достижений учащегося по каждому модулю (Progress Report Cards). После завершения каждого модуля и выполнения соответствующего теста рекомендуется распечатать Progress Report Cards из книги для учителя и заполнить карточку на каждого ученика. Ученикам следует хранить эти карточки в своих языковых портфелях.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

“Progress Report Card“ – карточка­ таблица для оценки учителем достижений учащихся по каждому изученному модулю. Заполняется учителем на каждого учащегося после проведения контроля. При этом принимается во внимание участие ученика в различных видах деятельности в процессе работы над модулем, его прогресс, а так же оценка, полученная за контрольную работу. Карточки раздаются учащимся и хранятся ими в папке языкового портфеля.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы:

1. Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский язык. Книга для учителя. 6 класс: пособие для общеобразовательных организаций – 5-е издание. – М.: Просвещение, 2014. – 184 с.

 

1. file0.docx.. 123,3 КБ

Опубликовано: 22.11.2021