Использование инновационных приёмов обучения для формирования и развития универсальных учебных действий на уроках английского языка

Автор: Дмитриева Вероника Васильевна

Организация: МОУ «Хохловская СОШ»

Населенный пункт: Белгородская область, с. Хохлово

Процесс изучения иностранных языков представляет собой сложный многогранный механизм запоминания, воспроизведения и применения изученного материала. Согласно требованиям ФГОС второго поколения важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию [2].

Процесс обновления общего образования ориентирован на кардинальное изменение приоритетов целей обучения. На первый план выдвигается становление личности школьника и раскрытие его индивидуальных способностей.

В Стандарте принципиально новыми являются требования к результатам освоения основной образовательной программы.

Согласно новой парадигме образования, системно-деятельностный подход требует четкой системы дидактических принципов, которые позволяли бы учителю вести обучение через интерес, через мотивацию, чтобы каждый ребёнок стал участником образовательного процесса и был успешным.

Для реализации этих принципов нами была разработана и апробирована определенная система активных приемов для эффективной организации учебно-воспитательного процесса.

Приём обучения «Умная крышечка»

Одним из важнейших видов коммуникативно-познавательной деятельности учащихся является чтение. Чтение выполняет различные функции: служит для практического овладения иностранным языком, является средством изучения языка и культуры, средством информационной и образовательной деятельности и средством самообразования [4]. Как известно, чтение способствует развитию других видов коммуникативной деятельности. Именно чтение даёт наибольшие возможности для воспитания и всестороннего развития школьников средствами иностранного языка.

Однако, в процессе формирования навыков чтения, учащиеся сталкиваются с рядом трудностей.

Они начинаются на первом этапе обучения, когда происходит установление графемно-фонемных соответствий при ознакомлении учащихся с написанием букв и транскрипцией, обозначающей звуки, передаваемые буквами.

И для того, чтобы этот достаточно монотонный процесс запоминания букв и овладение техникой чтения проходил в более занимательной форме, можно воспользоваться специальными приемами, которые учитывают возрастные и психологические трудности, возникающие у учащихся младшего школьного возраста.

В ходе своей профессиональной деятельности я нашла приём обучения, позволяющий сделать процесс овладения алфавитом и правилами чтения более увлекательным и эффективным - «Умная крышечка».

Разноцветные крышки (от минеральной воды и лимонада, питьевого йогурта, кефира), изготовленные из пластмассы разного цвета, разной формы и размера почти всегда под рукой и привлекают внимание детей всех возрастов.

Каким образом мы используем крышечки на наших занятиях? Приклеиваем кружочки диаметром с крышечку, на которых изображены отдельные буквы, слоги, звуки. Для эффективного запоминания зрительного образа буквы и формирования навыков чтения, учащиеся выполняют специально подобранные упражнения, такие как: вставить в слова пропущенные буквы, выложить из крышек заранее изученное слово, опираясь на картинку; сопоставить букву и звук, подобрать к заглавной букве строчную.

После изучения нескольких букв мы получаем возможность отобрать из словаря достаточное количество простых односложных слов с гласными в закрытом типе слога, состоящих из данных букв. Перевод этих слов детям может не сообщаться, т.к. они представляют собой только материал для обучения чтению. Слова, предложенные для чтения, лучше компоновать парами так, чтобы они отличались одной буквой и содержали один и тот же гласный звук. По мере изучения букв количество слов для чтения увеличивается, но условия остаются прежними. Можно постепенно вводить двусложные слова такого же типа чтения, а также давать учащимся задания по самостоятельному поиску слов в словаре, которые они могут прочесть без помощи учителя. Подобные задания повышают мотивацию учащихся при обучении чтению и помогают почувствовать уверенность в своих силах даже детям с низкой мотивацией.

Таким образом, начиная со второго урока можно приступить к обучению чтения простых односложных слов с гласными в закрытом типе слога. Это определяется тем, что в типологии сложности данные правила чтения представляют наименьший уровень межъязыковой и внутриязыковой интерференции при чтении, а также позволяют сформировать базовые орфографические навыки на основе фонетических [3].

В основе нашего приёма обучения чтению младших школьников с помощью крышечек лежат следующие принципы:

- Сознательность в изучении фонетических, языковых и речевых особенностей иностранного языка;

- Четкое дозирование и поэтапность формирования умений и навыков;

- Наглядность в предъявлении и отработке фонетических и лексических единиц и речевых структур;

- Многократность повторения изучаемого фонетического и лексико-грамматического материала;

- Активность всех учащихся в процессе выполнения учебных заданий;

- Автономия учащихся, их инициатива в поиске правильного решения при столкновении с трудностями в процессе обучения чтению на английском языке;

- Образовательная и воспитательная ценность содержания предлагаемых заданий.

Приём обучения «Универсальная палочка»

Изучение иностранного языка невозможно без усвоения грамматики этого языка. Традиционно грамматические навыки устной речи у учащихся изучались изолированно, вне деятельности речевого общения, в котором они должны функционировать. Навыки вырабатывались в процессе выполнения упражнений, которые носили формальный характер и не имели коммуникативной направленности. Что не позволяло приблизить условия учебной деятельности учащихся по выработке грамматических навыков к естественным условиям иноязычного общения.

В современных методиках формирование и совершенствование грамматических навыков проводится путем выполнения комплекса коммуникативно-направленных упражнений.

По мнению психолога Беляева Б.В., «надо не столько знать правила о том, как конструировать иноязычные предложения, сколько практически овладевать различными грамматическими конструкциями (моделями и структурами) в своей речи. Решающим фактором такого усвоения является иноязычно-речевая практика. Грамматические правила как теоретические знания сами по себе не обеспечивают образования соответствующих речевых навыков и умений.

Грамматические знания положительно влияют на владение языком лишь тогда, когда с помощью этих знаний учащимися осознаются грамматические особенности иноязычной речи и когда непосредственно вслед за этим осознанием следует тренировка учащихся в продуктивно-творческой иноязычной речи изучаемого языка» [1]. Таким образом, только разумное сочетание обучению грамматике и закрепление грамматических явлений в речи помогут педагогу сформировать у учащихся коммуникативные умения и навыки.

Практика показала, что добиться успехов в формировании речевого грамматического навыка на уроках английского языка возможно, используя приём обучения «Универсальная палочка».

Применение деревянных палочек на уроке разнообразно и может осуществляться следующим образом:

На палочках изображены формулы времен английского языка, названия времен или маркеры. Задача учащегося выбрать палочку, назвать три составляющие и составить предложение.

Таким образом, высказывания учащихся не являются однотипными, заученными. Путь овладения грамматикой является более надежным, а формируемые навыки становятся более прочными и гибкими.

Puppets.

Для малышей младшего школьного возраста палочки - просто находка. Из них делаются puppets (cангл. «марионетки»), которые дети просто обожают. На палочки с одного конца наклеиваются бумажные фигурки, которые можно использовать в самых разных заданиях.

Во-первых, дети с удовольствием описываютизображение, рассказывая, что какого цвета, значит можно повторить части лица и/или тела, цвета, формы. Во-вторых, с помощью них можно повторять лексику, попросив детей поднимать то, что вы называете (например, «Hold up your dog!»«Hold up your hamster»).В-третьих, с этими puppets можно разыгрывать истории из учебника и мини-диалоги, способствующие развитию коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя различные социальные роли.

Паззлы

Еще один интересный пример использования деревянных палочек с детьми - это паззлы. Можно сделать тематические паззлы самостоятельно, а потом на занятии попросить детей в парах или мини-группах собрать и рассказать, что они на них видят, а можно предложить детям самим нарисовать картинки, а потом меняться и собирать. Данный вид работы позволяет использовать в речи простые предложения, безличные предложения, конструкции с there is/there are, расспрашивать собеседника, употребляя все типы вопросительных предложений, и отвечать на его вопросы.

Приём обучения «Лего»

Подготовка современного урока требует от учителя большой затраты творческих сил. Очень важно создание положительной мотивации при изучении английского языка.

Практика показывает, что основной сложностью при изучении английского языка, с которой сталкиваются учащиеся, являются неправильные глаголы. И это легко объяснимо: ребенку требуется усвоить звуковые и графические формы каждого глагола, а также его перевод. Механическая зубрежка отбивает всякий интерес и желание заниматься языком. Поэтому задача учителя - помочь детям запомнить неправильные глаголы быстро и интересно. И в этом ему помогут игровые приемы, которые подключают к работе непроизвольное внимание и память. Они необходимы на первом этапе работы, чтобы ребенок не испугался количества глагольных форм.

В своей работе я достигаю этого путем использования обучающего конструктора «Лего», который вызывает большой интерес у детей при выполнении заданий.

Приём обучения «Лего» помогает запомнить не только звуковую, но и графическую форму глагола. При обучении форме неправильных глаголов мы используем части конструктора, на которых написана первая, вторая, третья форма глагола и перевод (по четыре части на каждый глагол). Они перемешиваются и распределяются между детьми. Задача обучающихся собрать глагольные “семьи”: сначала выставляется и называется первая форма, затем на нее кладется вторая, далее третья и перевод. Ученик, который первым правильно выставит все части конструктора, выигрывает. Он первым начинает новую игру.

Тренировать орфографию помогает игра «Пропущенные буквы». Детям предлагается дописать гласные или согласные буквы. Затем они выполняют задание «Пропущенные слова», где им необходимо дописать недостающую форму глагола.

Подобным образом мы применяем данный приём обучения для закрепления навыка образования и употребления степеней сравнения односложных и многосложных прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилам, а так же в целях совершенствования грамматических навыков при изучении личных местоимений в именительном и объектном падежах, а так же в абсолютной форме.

Мой опыт использования обучающего конструктора «Лего» показал, что данная нетрадиционная форма проведения урока поддерживает интерес учащихся к предмету и повышает мотивацию учения, располагает к определенному эмоциональному настрою учеников, что значительно облегчает дальнейшую работу над языковыми и грамматическими аспектами английского языка.

Приём обучения «Мухобойка»

Использование активной деятельности на уроке - это элементы положительной мотивации обучающихся, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом [5].

Каким же образом активизировать учащихся на уроке, какие приёмы и методы обучения необходимо применять, чтобы повысить активность учащихся?

Для успешного овладения навыком чтения и формирования лексического навыка мы используем следующий функциональный инструментарий, который позволяет лучше запоминать лексические единицы - «Мухобойка».

Данная техника эффективно применяется при изучении так называемых sightwords, слов, которые читаются не по правилам чтения, а запоминаются зрительно и вызывают трудности при обучении младших школьников.

Приём обучения состоит в том, что учитель заранее готовит карточки с пройденными или новыми словами и раскладывает их на партах. Нужен также один судья, который будет считать баллы команд.

Ученики делятся на две команды.

Затем учитель называет слово на русском языке и задача учеников – как можно быстрее ударить по карточке с английским эквивалентом, «прихлопнуть» это слово. Тот, кто был первым – приносит один балл своей команде и передает мухобойку следующему игроку своей команды. Ученик из другой команды, который не успел первым ударить по слову, остается с мухобойкой, пока не ударит первым по следующему слову. Если ученики ударяют по слову, которое не является правильным переводом – они теряют один балл.

Появление и применение данного активного метода обусловлено тем, что перед обучением встали новые задачи: не только дать учащимся знания, но и обеспечить формирование учебной деятельности и развитие познавательных интересов, и способностей, творческого мышления, умений и навыков самостоятельного умственного труда [6].

Подводя итог, хочется отметить, что все перечисленные приёмы обучения направлены на формирование и развитие универсальных учебных действий учащихся на уроках английского языка. Предполагается, что при целенаправленном и грамотном использовании приёмов, гуманном и индивидуально-личностном подходе к ребёнку процесс обучения проходит наиболее успешно.

Литература

1. Арефьева Г.И. Групповая форма работы на уроках английского языка. ИЯ-ИЯШ, 1988– №3–С.10-14.

2. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли/Бурменская Г.В., Володарская И.А. – М.: Просвещение, 2011. – 152с.

3. Захаркина Е.В. Обучение чтению на начальном этапе // Совушка. 2017.

4. https://открытыйурок.рф Продуктивные виды речевой деятельности на уроках английского языка.

5. https://infourok.ru Использование активных форм обучения как средство формирования познавательной активности учащихся.

6. https://vuzlit.ru Активные и практические методы обучения.

1. file1.docx.. 11,1 МБ

Опубликовано: 25.11.2021