Интегрированный урок английского языка и математики «Вместе поможем Рексу!»

Автор: Елена Михайловна Левичева

Организация: МБОУ СОШ №4

Населенный пункт: Иркутская область, г. Железногорск-Илимский

Технологическая карта урока английского языка

 

Организационная информация

Предмет

Английский язык

Класс

4 класс

Тема

Вместе поможем Рексу!

Автор урока (ФИО, должность)

Левичева Елена Михайловна, учитель английского языка, высшая квалификационная категория

Образовательное учреждение

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Железногорская средняя общеобразовательная школа № 4»

Населенный пункт

г. Железногорск-Илимский

Описание урока

Вид урока

Интегрированный урок английского языка и математики

Тип урока

Решение учебной задачи

Обеспеченность урока

Ноутбук, проектор, экран, компьютерная презентация, видеоролики, раздаточный материал (задание к прослушиванию, карточки с: текстом, с числительными, с шаблоном задач), чистые листы формата А4.

Цель урока

Цель урока (английский язык):  формирование лингвистических навыков в нестандартных ситуациях, формирование иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся 4 класса в рамках темы «Вместе поможем Рексу!».

Цель урока (математика):   формирование математических навыков в нестандартных ситуациях.

Планируемые результаты

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/ приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока

В рамках формирования иноязычной коммуникативной компетенции учащиеся к концу урока научатся:

(предметные):

- использовать изученные лексические единицы в устной речи при составлении высказываний на заданную тему;

- применять знания сложения и вычитания десятков и единиц;

-  отработать навыки счёта и чтения выражений и чисел в пределах 100, на русском и английском языках;

- применять в устной и письменной речи грамматические конструкции: there is/are, how many, has got;

- развивать навыки аудирования и говорения.

В рамках формирования кооперативной компетенции учащиеся получат возможность:

(личностные):

- отработать навыки работы в группе и в парах;

- развивать коммуникативные навыки;

- потренировать внимание, память, логическое мышление;

- самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на уроке.

 

(метапредметные):

- развивать воображение, эмоциональную сферу, речь обучающихся, их познавательную активность в процессе закрепления полученных знаний. Учить применять знания в нестандартных ситуациях.

- создавать ситуацию успеха, ситуацию занимательности посредством использования наглядного материала.

 

УУД

  • Личностные УУД: проявление познавательного интереса к изучению английского языка, определение  иностранного языка, как основного средства международного общения между людьми; формирование адекватной позитивной самооценки, восприятия.

  • Регулятивные УУД: проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве; умение оценивать результат совместной деятельности и осуществлять её рефлексию;  выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

  • Коммуникативные УУД:  построение англоязычной речи в коммуникации с учителем и одноклассниками с учетом индивидуального потенциала учащихся;

  • Познавательные УУД:  способность ориентироваться на разнообразие способов решения задач; анализировать полученную информацию, способность к самостоятельной деятельности.

Дидактическая структура урока.

 

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Организационный момент

 

 

Учитель приветствует детей:

Teacher: Good morning, students! Glad to see you! How are you today?  Are you ready to start?

T: That’s great! Let’s take on then!

Учащиеся отвечают:

 

Student 1: I’m fine, thank you.

Student 2: As for me, I’m OK!

Student 3: Yes, I’m well.

II. Инициирование

Прием «Вам письмо!»

 

(Слайд 1)

 

Учитель: ребята, сегодня нам пришло письмо, в котором нас просит помочь неожиданный персонаж. Знакомьтесь, это британский бульдог Рекс. Давайте прочитаем его письмо!

 

Рекс прислал нам конверт с заданиями. Давайте откроем его и будем их решать!

(приложение 1)

Смотрят и слушают. Обсуждают.

 III.  Актуализация лексического материала

фронтальный опрос, прием актуализации знаний, метод «мозговой штурм»;  приём вовлечения учащихся в атмосферу иноязычной культуры, прием визуализации.

 

Ребята, конечно же мы все хотим помочь Рексу вернуться домой. Поэтому давайте для начала посмотрим небольшой видеоролик и повторим числительные.

Let’s start!

 

(приложение 2)

Смотрят видео, повторяют за диктором числительные, а затем называют числительные самостоятельно.

IV. Развитие навыков аудирования

 

фронтальный опрос, прием актуализации знаний, метод «мозговой штурм»;  приём вовлечения учащихся в атмосферу иноязычной культуры, прием аудиолизации.

 

 

 

Вам нужно прослушать запись и написать в тетради под буквами a, b, c, d, e, f, g изображения циферблатов в соответствии с очередностью их звучания.

(приложение 3)

Слушают запись и выполня.т задание. Затем желающие называют ответы, проговаривая цифры на часах.

V.  Говорение

 

прием визуализации, фронтальный опрос, приём вовлечения учащихся в атмосферу иноязычной культуры, формирование навыков счета, метод формирования грамматической компетенции, , прием формирования речевых навыков, используя визуальную опору

 

(Слайд 2)

(Слайды 3-7)

 

 

Ребята, посмотрите, пожалуйста, на слайд: за свою жизнь капитан Хук накопил немало сокровищ. Скажите, сколько монет находится в каждом из его сундуков.

Образец: There are twenty-two coins in the yellow chest.

(приложение 4)

А теперь другое задание:

- How many toys can you see on the Christmas Tree?

- How many bees can you see on the flower?

- How many snowflakes can you see in the picture?

- How many animals can you see in the zoo?

- How many stars can you see in the sky?

 

(приложение 5)

Смотрят на картинку на слайде и выполняют задание.

 

 

 

 

 

 

 

I can see …

VI. Поисковое чтение (работа в парах)

 

прием извлечения необходимой информации из текста, поисковый метод, метод сотрудничества

 

Ребята, вам предлагается прочитать про себя текст и, работая в парах, ответить на вопросы о Бене и его семье (используется раздаточный материал).

Hello! My name is Ben. I am thirteen. I am a pupil. I have got a family of five. My mother is thirty – two. She works as a nurse. My father is thirty – five. He is a dentist. I have got a sister and a brother. My sister is seven. My brother is six. They like to ride a bike. I like to play computer games. And you? What do you like to do? What do you like to play?

  1. Ben’ father is … .

  2. Ben is … .

  3. His sister is … .

  4. His mother is … .

  5. His brother … .

 

Выполняют задание в парах, вписывают ответы и готовят ответы на 2 последних вопроса. Желающие озвучивают свои ответы.

Физминутка

здоровьесберегающая технология

Объявляет физминутку.

(приложение 6)

 

Смотрят видеоролик и повторяют движения.

VII.  Изучение новой лексики

 

прием визуализации, работа со словарем,  метод формирования лексической компетенции

Ребята, а что нам нужно знать для того, чтобы решать разные примеры и задачи?

 

Верно! Так давайте изучим эту лексику. На доске написано: plus, minus, is.

Проговаривает слова

Предполагают: как сказать «плюс», «минус» и «равно».

 

 

Записывают в тетради.

 

 

Повторяют за учителем вслух.

 

VIII. Отработка и закрепление лексического материала (работа в группах).

 

 

 

(Слайд 8)

 

 

метод сотрудничестива, прием визуализации, метод «мозговой штурм», проблемный метод  (составление задачи), метод формирования лексической компетенции, языковая догадка, , прием формирования речевых навыков, используя визуальную опору

Работаем в группах. Расположите слова так, чтобы получились решения задачи. Запишите предложения на листочке.

Пример:  Thirty –four minus twenty –three is eleven.

(приложение 7)

 

И еще одно задание: на слайде вы увидите примеры и их решение. Вам нужно сказать, верные данные утверждения или нет.

Пример:  Eleven plus twelve is twenty.

               Forty-six minus seventeen is thirty-nine.

 

(приложение 8)

 

А теперь, ребята, продолжая работать в группе, вам предстоит самостоятельно составить задачу. В помощь вам дается карточка с шаблоном.

Пример: Kate has gotapples. But Tom has got … more/less apples. How many apples Tom has got.

Дети, разделившись на группы по 3-4 человека, выполняют задание. Затем каждая группа по очереди зачитывает пример и полученный результат. Контролируют правильное решение примеров.

 

 

Ученик: its true (верно).

Ученик: its false (неверно). Its twenty- nine.

 

 

 

 

 

 

Составляют в группах задачу, затем один из представителей выходит к доске и озвучивает ее. Остальные группы решают и говорят ответ вслух.

 

IX.  Заключительный этап. Рефлексия

 

 

Прием «Нарисуй смайлик»

Подводит итог по проделанной работе:

- Ребята, как вы считаете, смогли ли мы помочь Рексу?

- Весь отчет о проделанной работе будет ему отправлен и позже мы получим ответ, добрался он домой или нет. Но я оцениваю вашу работу как продуктивную и активную и думаю, что у Рекса все будет хорошо.

- А теперь я прошу вас выходить к доске и нарисовать разноцветными мелками смайлики, которые отражают ваше настроение о проделанной работе.

- Ребята, наш урок закончен. Спасибо всем за работу! (Называет самых активных учащихся).

 

Выражают свое мнение.

 

 

 

 

 

 

 

Выходят по одному к доске и рисуют.

 

     Дополнительная информация

Дидактическое обеспечение урока

  • Мультимедийная презентация;

  • Технологическая карта урока;

  • Раздаточный материал;

  • Видеоролики.

Используемые педагогические технологии,  методы и приемы

В основе урока лежит технология развивающего обучения и  используются следующие методы:

  • метод «мозговой атаки» «мозговой штурм»;

  • визуальноаудиолингвальный метод;

  • метод формирования лексической и грамматической компетенции;

  • коммуникативный метод;

  • прием формирования речевых навыков;

  • метод поиска информации.

и приёмы:

  • приём визуализации;

  • прием инициирования;

  • языковая догадка;

  • приём вовлечения учащихся в атмосферу иноязычной культуры;

  • прием актуализации знаний;

  • прием формирования речевых навыков, используя визуальную опору;

  • прием «Вам письмо!»;

  • прием «Нарисуй смайлик»

Педагогические технологии:

  • элементы проблемного обучения («мозговой штурм»);

  • здоровьесберегающая (смена видов деятельности, физические упражнения);

  • технология сотрудничества;

  • технология развивающего обучения (решение математических задач на английском языке).

Ссылки на использованные Интернет-ресурсы

https://www.youtube.com/watch?v=YEH5QsORvqE

https://www.youtube.com/watch?v=Pn_bevYGixk&t=197s

 

Приложения: 

 

                                1)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                              

 

                                  2)

 

                               

 

                                3)

 

 

 

 

                                

 

 

                                 4)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                            5)

 

 

 

 

                           

                                  6)

 

                               

                                 7)

 

 

 

 

 

 

 

 

                                 

                                  8)

 

 

 

    

Woof! Woof!

 

                                                            

Hello, my friends!!!

My name’s Rex. I’m a British bulldog. I like to travel by the time machine very much . But I have lost in the Time. And a bad wizard told me I could come back home only I would do different mathematic tasks. But I don’t know Maths!!!  Help me out! I want to come back home!  Woof! Woof!

 

https://www.youtube.com/watch?v=YEH5QsORvqE

 

 

       09.45

       08.15

        07.25

         21.45

        15.15

       19.25

a)

b)

c)

d)

e)

f)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

https://www.youtube.com/watch?v=Pn_bevYGixk&t=197s

 

 

Разрезанные примеры в конверте для каждой группы (по 6 примеров):

Seventy-one minus nineteen is fifty two;

Fourteen plus thirty six is fifty;

Ninety seven minus fourty one is fifty six;

Twenty three plus eighteen is fourty one;

Seventy eight minus sixteen is sixty two;

Thirteen plus fourty is fifty three.

 

 

1) Eleven plus twelve is twenty;

2) Forty-six minus seventeen is thirty-nine;

3) Sixty five plus nine is seventy four;

4) Twenty eight plus eleven is thirty six;

5) Eighty three minus fifty two is thirty one;

6) Three plus thirty six is forty nine.

 

 

 

 

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 1,4 МБ
Опубликовано: 26.11.2021