Интегрированный урок английского языка и математики «Вместе поможем Рексу!»
Автор: Елена Михайловна Левичева
Организация: МБОУ СОШ №4
Населенный пункт: Иркутская область, г. Железногорск-Илимский
Технологическая карта урока английского языка
Организационная информация |
||||||||||||||||
Предмет |
Английский язык |
|||||||||||||||
Класс |
4 класс |
|||||||||||||||
Тема |
Вместе поможем Рексу! |
|||||||||||||||
Автор урока (ФИО, должность) |
Левичева Елена Михайловна, учитель английского языка, высшая квалификационная категория |
|||||||||||||||
Образовательное учреждение |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Железногорская средняя общеобразовательная школа № 4» |
|||||||||||||||
Населенный пункт |
г. Железногорск-Илимский |
|||||||||||||||
Описание урока |
||||||||||||||||
Вид урока |
Интегрированный урок английского языка и математики |
|||||||||||||||
Тип урока |
Решение учебной задачи |
|||||||||||||||
Обеспеченность урока |
Ноутбук, проектор, экран, компьютерная презентация, видеоролики, раздаточный материал (задание к прослушиванию, карточки с: текстом, с числительными, с шаблоном задач), чистые листы формата А4. |
|||||||||||||||
Цель урока |
Цель урока (английский язык): формирование лингвистических навыков в нестандартных ситуациях, формирование иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся 4 класса в рамках темы «Вместе поможем Рексу!». Цель урока (математика): формирование математических навыков в нестандартных ситуациях. |
|||||||||||||||
Планируемые результаты Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/ приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока |
В рамках формирования иноязычной коммуникативной компетенции учащиеся к концу урока научатся: (предметные): - использовать изученные лексические единицы в устной речи при составлении высказываний на заданную тему; - применять знания сложения и вычитания десятков и единиц; - отработать навыки счёта и чтения выражений и чисел в пределах 100, на русском и английском языках; - применять в устной и письменной речи грамматические конструкции: there is/are, how many, has got; - развивать навыки аудирования и говорения. В рамках формирования кооперативной компетенции учащиеся получат возможность: (личностные): - отработать навыки работы в группе и в парах; - развивать коммуникативные навыки; - потренировать внимание, память, логическое мышление; - самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на уроке.
(метапредметные): - развивать воображение, эмоциональную сферу, речь обучающихся, их познавательную активность в процессе закрепления полученных знаний. Учить применять знания в нестандартных ситуациях. - создавать ситуацию успеха, ситуацию занимательности посредством использования наглядного материала.
|
|||||||||||||||
УУД |
|
|||||||||||||||
Дидактическая структура урока.
|
||||||||||||||||
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
||||||||||||||
I. Организационный момент
|
Учитель приветствует детей: Teacher: Good morning, students! Glad to see you! How are you today? Are you ready to start? T: That’s great! Let’s take on then! |
Учащиеся отвечают:
Student 1: I’m fine, thank you. Student 2: As for me, I’m OK! Student 3: Yes, I’m well. |
||||||||||||||
II. Инициирование Прием «Вам письмо!»
(Слайд 1)
|
Учитель: ребята, сегодня нам пришло письмо, в котором нас просит помочь неожиданный персонаж. Знакомьтесь, это британский бульдог Рекс. Давайте прочитаем его письмо!
Рекс прислал нам конверт с заданиями. Давайте откроем его и будем их решать! (приложение 1) |
Смотрят и слушают. Обсуждают. |
||||||||||||||
III. Актуализация лексического материала фронтальный опрос, прием актуализации знаний, метод «мозговой штурм»; приём вовлечения учащихся в атмосферу иноязычной культуры, прием визуализации.
|
Ребята, конечно же мы все хотим помочь Рексу вернуться домой. Поэтому давайте для начала посмотрим небольшой видеоролик и повторим числительные. Let’s start!
(приложение 2) |
Смотрят видео, повторяют за диктором числительные, а затем называют числительные самостоятельно. |
||||||||||||||
IV. Развитие навыков аудирования
фронтальный опрос, прием актуализации знаний, метод «мозговой штурм»; приём вовлечения учащихся в атмосферу иноязычной культуры, прием аудиолизации.
|
Вам нужно прослушать запись и написать в тетради под буквами a, b, c, d, e, f, g изображения циферблатов в соответствии с очередностью их звучания. (приложение 3) |
Слушают запись и выполня.т задание. Затем желающие называют ответы, проговаривая цифры на часах. |
||||||||||||||
V. Говорение
прием визуализации, фронтальный опрос, приём вовлечения учащихся в атмосферу иноязычной культуры, формирование навыков счета, метод формирования грамматической компетенции, , прием формирования речевых навыков, используя визуальную опору
(Слайд 2) (Слайды 3-7)
|
Ребята, посмотрите, пожалуйста, на слайд: за свою жизнь капитан Хук накопил немало сокровищ. Скажите, сколько монет находится в каждом из его сундуков. Образец: There are twenty-two coins in the yellow chest. (приложение 4) А теперь другое задание: - How many toys can you see on the Christmas Tree? - How many bees can you see on the flower? - How many snowflakes can you see in the picture? - How many animals can you see in the zoo? - How many stars can you see in the sky?
(приложение 5) |
Смотрят на картинку на слайде и выполняют задание.
I can see … |
||||||||||||||
VI. Поисковое чтение (работа в парах)
прием извлечения необходимой информации из текста, поисковый метод, метод сотрудничества
|
Ребята, вам предлагается прочитать про себя текст и, работая в парах, ответить на вопросы о Бене и его семье (используется раздаточный материал). Hello! My name is Ben. I am thirteen. I am a pupil. I have got a family of five. My mother is thirty – two. She works as a nurse. My father is thirty – five. He is a dentist. I have got a sister and a brother. My sister is seven. My brother is six. They like to ride a bike. I like to play computer games. And you? What do you like to do? What do you like to play?
|
Выполняют задание в парах, вписывают ответы и готовят ответы на 2 последних вопроса. Желающие озвучивают свои ответы. |
||||||||||||||
Физминутка здоровьесберегающая технология |
Объявляет физминутку. (приложение 6)
|
Смотрят видеоролик и повторяют движения. |
||||||||||||||
VII. Изучение новой лексики
прием визуализации, работа со словарем, метод формирования лексической компетенции |
Ребята, а что нам нужно знать для того, чтобы решать разные примеры и задачи?
Верно! Так давайте изучим эту лексику. На доске написано: plus, minus, is. Проговаривает слова |
Предполагают: как сказать «плюс», «минус» и «равно».
Записывают в тетради.
Повторяют за учителем вслух.
|
||||||||||||||
VIII. Отработка и закрепление лексического материала (работа в группах).
(Слайд 8)
метод сотрудничестива, прием визуализации, метод «мозговой штурм», проблемный метод (составление задачи), метод формирования лексической компетенции, языковая догадка, , прием формирования речевых навыков, используя визуальную опору |
Работаем в группах. Расположите слова так, чтобы получились решения задачи. Запишите предложения на листочке. Пример: Thirty –four minus twenty –three is eleven. (приложение 7)
И еще одно задание: на слайде вы увидите примеры и их решение. Вам нужно сказать, верные данные утверждения или нет. Пример: Eleven plus twelve is twenty. Forty-six minus seventeen is thirty-nine.
(приложение 8)
А теперь, ребята, продолжая работать в группе, вам предстоит самостоятельно составить задачу. В помощь вам дается карточка с шаблоном. Пример: Kate has got … apples. But Tom has got … more/less apples. How many apples Tom has got. |
Дети, разделившись на группы по 3-4 человека, выполняют задание. Затем каждая группа по очереди зачитывает пример и полученный результат. Контролируют правильное решение примеров.
Ученик: it’s true (верно). Ученик: it’s false (неверно). It’s twenty- nine.
Составляют в группах задачу, затем один из представителей выходит к доске и озвучивает ее. Остальные группы решают и говорят ответ вслух.
|
||||||||||||||
IX. Заключительный этап. Рефлексия
Прием «Нарисуй смайлик» |
Подводит итог по проделанной работе: - Ребята, как вы считаете, смогли ли мы помочь Рексу? - Весь отчет о проделанной работе будет ему отправлен и позже мы получим ответ, добрался он домой или нет. Но я оцениваю вашу работу как продуктивную и активную и думаю, что у Рекса все будет хорошо. - А теперь я прошу вас выходить к доске и нарисовать разноцветными мелками смайлики, которые отражают ваше настроение о проделанной работе. - Ребята, наш урок закончен. Спасибо всем за работу! (Называет самых активных учащихся). |
Выражают свое мнение.
Выходят по одному к доске и рисуют. |
||||||||||||||
|
||||||||||||||||
Дополнительная информация |
||||||||||||||||
Дидактическое обеспечение урока |
|
|||||||||||||||
Используемые педагогические технологии, методы и приемы |
В основе урока лежит технология развивающего обучения и используются следующие методы:
и приёмы:
Педагогические технологии:
|
|||||||||||||||
Ссылки на использованные Интернет-ресурсы |
https://www.youtube.com/watch?v=YEH5QsORvqE https://www.youtube.com/watch?v=Pn_bevYGixk&t=197s
|
|||||||||||||||
Приложения:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
|
Woof! Woof!
Hello, my friends!!! My name’s Rex. I’m a British bulldog. I like to travel by the time machine very much . But I have lost in the Time. And a bad wizard told me I could come back home only I would do different mathematic tasks. But I don’t know Maths!!! Help me out! I want to come back home! Woof! Woof!
https://www.youtube.com/watch?v=YEH5QsORvqE
https://www.youtube.com/watch?v=Pn_bevYGixk&t=197s
Разрезанные примеры в конверте для каждой группы (по 6 примеров): Seventy-one minus nineteen is fifty two; Fourteen plus thirty six is fifty; Ninety seven minus fourty one is fifty six; Twenty three plus eighteen is fourty one; Seventy eight minus sixteen is sixty two; Thirteen plus fourty is fifty three.
1) Eleven plus twelve is twenty; 2) Forty-six minus seventeen is thirty-nine; 3) Sixty five plus nine is seventy four; 4) Twenty eight plus eleven is thirty six; 5) Eighty three minus fifty two is thirty one; 6) Three plus thirty six is forty nine. |