Методическая разработка на тему: «Мои успехи в формировании коммуникативных компетенций учащихся на уроках английского языка»

Автор: Бадуева Айшат Исаевна

Организация: МБОУ «Новогагатлинская СОШ» им.Салимова Х.С.

Населенный пункт: Республика Дагестан, Хасавюртовский район, с. Новогагатли

Введение

Конечно же, ни для кого не секрет, что существует множество путей развития каммуникативной компетенции, предлагаемые различными методистами и психологами.

Основной целью моей педагогической концепции является то, что как учитель я обязана развивать коммуникативные умения и творческие навыки учащихся, начиная с младших классов на уроках английского языка.

Английский язык – элемент культуры. В последние годы моей работы в школе я заметила , что есть вопросы, которые меня беспокоят: Почему обучающиеся столько лет изучают английский в школе, а разговаривать на нем так и не научились. Как раскрыть учащихся, как сделать так, чтобы они могли использовать изученные слова в речи. И эти вопросы заставили меня задуматься, и я начала искать выход, как развить формирование коммуникативных компетенций учащихся на уроках английского языка. Главное для учителя я считаю следующее: заинтересовать учащихся так, чтобы они использовали полученные ЗУН в процессе общения.

Для решения своей проблемы, я начала практиковать на уроках следующие технологии: использование игр, использование ИКТ (аудирование), дидактический материал, использование различных технологий.

Но важно понимать, что ни одна из этих технологий не может быть реализована без знания ЛЕ.

Лексика - это фундамент изучения иностранного языка. Чем больше учащиеся знают лексику, тем лучше они осваивают другие навыки. Слушать, писать, переводить, говорить на английском языке невозможно без знания определённого количества слов.

Человечеству важно понимать, что современному обществу необходимы личности, способные творчески мыслить, реализовывать приобретаемые ими знания, быть коммуникабельными, контактными.

1

Всем известно, что условиях поликультурного и полиязычного мира, наряду с русским языком и литературой предмет «Иностранный язык» формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению его кругозора и воспитанию его нравственных качеств, чувств и эмоций, и поэтому, считаю свою проблему актуальной.

Целью своей педагогической деятельности считаю создание условий для всестороннего развития личности ребёнка, его самореализации в процессе достижения личностных, предметных и метапредметных результатов.

2

Основная часть

Эффективность любой деятельности, в том числе и педагогической, зависит не только от понимания целей и задач, но и от того, какие средства мы выбираем для их достижения.

Учитывая психологические возможности развития восприятия, внимания, воображения и мышления младших школьников, в учебном процессе я отвожу большое место игровым формам работы с использованием информационно коммуникативных технологий.

Игра – это один из стимулов к овладению языком. Развивающее значение игры заложено в самой природе, ибо игра – это всегда эмоции, а там, где эмоции, там активность, там внимание и воображение, там работает мышление.

Информационные технологии для меня так же выступают как средство активного включения учеников в увлекательный процесс сотворчества в условиях педагогического общения УЧИТЕЛЬ – УЧЕНИК – КОМПЬЮТЕР1.

В своей практике я использую созданные специально для конкретных уроков мультимидийные конспекты – презентации, содержащие краткий текст, основные формулы, схемы, рисунки, анимации, демонстрацию последовательности действий на компьютере для выполнения практической части работы.

Также мы прослушиваем на уроке аудиозаписи стихотворений, диалогов, поем песни. Петь на каждом уроке, слушать диктора, носителя языка, усиливает качество фонетического знания.

Ни секрет, что детям нравиться фантазировать, поэтому, я применяю в своей практике один очень легкий и доступный, а самое главное, очень результативный прием. Каждый раз после объяснения новой темы, на дом даю такое задание: придумать и нарисовать рисунок того, о чем мы говорили на уроке, как они это поняли. (приложение1)

1.https://knowledge.allbest.ru/pedagogics/2c0a65635b2ac69a5c43a88421206c26_0.html

3

Постепенно я добавляю к такому заданию что-то новое и незначительное, так, что учащиеся даже не ощущают того, что задача немного усложнилась. Такой метод приносит значимый результат, в то же время, усиливается интерес учащихся к изучению моего предмета и любовь к учебе в целом. Но я заметила, что методы данного типа подходят в основном для младших классов.

К детям постарше подход иной. С ними мы смотрим фильмы на английском языке, фрагменты или рекламу, отрывки социальных роликов либо песни и им это очень нравится. Такой метод нужно использовать немного реже, так как, я считаю, что во всем должна быть мера.(приложение2)

Очень эффективной и продуктивной формой обучения является урок-спектакль. Данный метод описан в исследовании Мильруд Р. П. и Максимовой И. Р. «Использование художественных произведений зарубежной литературы на уроках иностранного языка совершенствует произносительные навыки учащихся, обеспечивает создание коммуникативной, познавательной и эстетической мотивации» [Мильруд, Максимова, 2000. С 14-19]2.

Подготовка спектакля – творческая работа, которая развивает навыки общения и творческие способности. Результат моего исследования над этим методом показал, что учащиеся активно участвуют в таких мероприятиях, дает положительный результат, исчезает языковой барьер, а так же уходит стеснение. Учащиеся постепенно преодолевают страх перед публикой, они не думают о том, что знают английский хуже других. У них появляется чувство удовлетворенности: «Оказывается, и я могу! Я не хуже других! У меня получается лучше!» Также, такой вид работы не только развивает речевую деятельность, но и усиливается их интерес к литературе и культуре страны, изучаемого языка.(приложение3)

2[Мильруд, Максимова, 2000. С 14-19] 4

Я убедилась, что достаточно интересной и результативной формой проведения уроков является и урок-праздник.(приложение4) В данной форме у учащихся развивается интерес к традициям и обычаям страны изучаемого языка. Такие уроки мы снимаем на видео, а затем выкладываем на канал youtube, который я создала. Затем мы все вместе просматриваем эти видео. Этот метод привел к вовлечению моих детей к сценарным работам, развил у них интерес к созданию фильмов и сценок. У учащихся уходит стеснение. Главное, чтобы все они получили роли, пусть даже небольшие, и все участвовали в спектаклях или сценках. У меня очень тесная связь с родителями моих учащихся. Они всегда готовы мне помочь, они являются активными зрителями наших постановок и представлений моего канала.(приложение5)

Учащиеся, понимая, что это будет выложено в социальную сеть, выкладываются по полной и стараются, чтобы их выступление было лучше и лучше, не допуская прежних ошибок. Они становятся более открытыми, более уверенными. Каков же результат?

Мои труды, я заметила, не пропали даром – отличный результат, который я получила в процессе реализации таких методов.

Мой следующий, очень успешный метод – я создала виртуальные классы на портале учи.ру. На сегодняшний день, 80 % моих учеников пользуются платформой учи.ру. (приложение6)

Эта платформа очень нравиться моим ученикам. В конце каждого марафона, учащимся выдаются грамоты и сертификаты, что дает им стимул работать дальше и развивает интерес изучения английского языка в целом. И я заметила, что с тех пор, как учащиеся начали использовать эту платформу, увеличился лексический запас. А это огромный плюс, ведь именно лексика является фундаментом изучения английского языка.

Мой следующий метод развития учебного процесса – это составление рассказов по таблице(приложение6). Я, заранее готовлю дидактический материал в виде таблиц с картинками, ребусами или цифрами. 5

Учащиеся составляют рассказ по таблице, зачитывают и переводят свой рассказ.

Этот метод позволяет детям расширить навыки письма, скорость и соперничество дает хороший результат.

И последний метод, над которым я провела исследование – это собери картину, целью данного метода является закрепление темы. По пройденной на уроке теме, я предлагаю собрать картину, заранее на ватмане готовлю шаблон.

К примеру, если на уроке мы проходили тему про животных, мы собираем зоопарк, или ферму, или это может быть заповедник.

Если на уроке мы прошли грамматическую тему, к примеру, предлоги места, учащимся предлагается собрать комнату, расставив мебель по своему вкусу, при этом учащиеся составляют предложения на английском. Например, There is a sofa in the middle of the room. Либо: There is a newspaper on the table. Я сделала вывод из этого исследования – это помогает учителю понять, как оценить учащихся, причем, каждого индивидуально.(приложение7)

Каждый из рассмотренных приёмов заслуживает внимания. В своей работе я придерживаюсь правила «золотой середины». Я считаю, что во всём должна быть мера, и, что только грамотное и рациональное использование данных приёмов может дать положительный результат.

С моей точки зрения, настоящий учитель – это профессионал, психолог и исследователь. Тот, кто сам всегда учится и творит себя как личность.

Да и я, в свою очередь, стараюсь выполнять социальный заказ общества – изучать английский язык, показать, что это необходимо, интересно.

6

Заключение

Вы знаете, если есть результат, любая работа приносит удовлетворение. Ведь в нашей профессии результат - это качество знаний учащихся и создание для каждого ученика ситуации успеха в процессе освоения знаний.

Применив в своей работе все перечисленные методы, и внося в каждое из них свое «я», проведя исследования по каждым из них, я пришла к выводу что, каждый из них эффективен и каждый из них имеет место быть.

Но самый результативный прием – это урок-спектакль и урок – праздник.

Также, отличный результат показал метод использования ИКТ на уроках английского языка. Я считаю, что мы должны идти в ногу со временем, так как современное общество на сегодняшний день идет в стремительном развитии. А ребенок всасывает все, что получает на уроке от учителя.

Результатами моей работы можно считать следующие достижения:

1. обучающиеся умеют самостоятельно делать выводы и высказывать свое мнение на основе полученных сведений,
2. обучающиеся освоили различные формы работы (индивидуальную, парную, групповую),
3. обучающиеся умеют использовать языковой материал для выражения речемыслительной деятельности, касающейся географии, политической системы, культурных и исторических традиций стран изучаемого языка,
4. обучающиеся умеют вступать в диалогическое общение, выражая свое отношение к репликам собеседника.
5. учащиеся успешно представляют свои творческие, исследовательские, реферативные работы на разных уровнях.

Подтверждением общественного признания результатов работы, направленной на приобретение позитивного социального опыта, являются итоги участия в творческих конкурсах, план работы школы на каникулах, отзывы родителей об удовлетворённости использованием разнообразных форм и методов урочной и внеурочной деятельности. 7

Литература

1. » [Мильруд, Максимова, 2000. С 14-19].
2. https://infourok.ru/sovremennie-tehnologii-formirovaniya-kommunikativnoy-kompetentnosti-obuchayuschihsya-3003276.html
3. 1.https://knowledge.allbest.ru/pedagogics/2c0a65635b2ac69a5c43a88421206c26_0.html

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 1,9 МБ

Опубликовано: 06.12.2021