Электронная тетрадь как средство индивидуального контроля и проверки знаний учащихся в условиях дистанционного обучения

Автор: Петухова Анна Александровна

Организация: МБОУ Майинская СОШ им. В.П. Ларионова

Населенный пункт: Республика Саха(Якутия), с. Майя

Ключевые слова: Электронная тетрадь; дистанционное обучение, индивидуальный контроль; уровень знаний; контакт;учебный процесс; учащийся

С распространением коронавирусной инфекции все школы были переведены на дистанционный режим работы. С одной стороны, учителя столкнулись с проблемами владения цифровыми ресурсами, у большинства учителей не было опыта дистанционного преподавания, были технические проблемы, многие образовательные платформы были перегружены, они просто висли и было невозможно их использовать на своем уроке, остро стал вопрос проверки тетрадей. Но, с другой стороны, дистанционное обучение позволило “вынужденно” искать новые, современные и в то же время доступные способы работы в дистанционном режиме.

Я считаю, что одной из главных проблем, с которой столкнулись все учителя, является проблема готовых домашних заданий. Если на уроке учителя могли контролировать учащихся, то в условиях дистанционного образования это стало трудным. На каждом уроке надо было придумывать творческие, уникальные задания, которых нет в готовых домашних заданиях. Также возник вопрос обратной связи с каждым учащимся отдельно, стало сложнее отслеживать присутствие и вовлеченность детей на уроке, стало сложно выстраивать дискуссии и проводить обсуждения вопросов. Конечно, всегда можно было ответить на вопрос по ватсапу, в зум и т.д., но в реальности оказалось невозможным уделить внимание каждому ученику по отдельности, выйти с ним на связь, успеть объяснить правило, указать на ошибки, оказалось невозможным увидеть насколько самостоятельно и с какой отдачей работает ученик.

Электронная тетрадь оказалась тем инструментом, который помог мне контролировать действия учащихся на уроке непосредственно во время выполнения заданий, сразу отвечать на непонятные вопросы. Именно в этом главное преимущество электронной тетради - прямой контакт ученика и учителя. Ребенок или учитель могут оставлять друг другу комментарии: задавать вопросы, комментировать задания, указывать ошибки, прояснять непонятные моменты, выставлять оценку.

Ребенок работает прямо в электронной тетради. Все его действия в открытом доступе у учителя. Электронная тетрадь позволяет разнообразить подачу материала. Каждый урок может содержать видео и аудио материалы по теме урока, таблицы, схемы, картинки, что способствует повышению познавательного интереса и повышению мотивации учащихся. Доступ к видеоматериалу осуществляется через ссылку в электронной тетради. Видео в основном из сайта РЭШ, а также из свободного доступа в интернете.

Электронная тетрадь - отличный способ организовать работу в парах, в группе, а также для проектной работы, что отлично активизирует познавательную деятельность учащихся.

Основную трудность приносит только первый год использования электронной тетради, когда тетрадь готовится. Тетрадь создается учителем в процессе подготовки к уроку, а в конце года учитель и ученик получают электронное пособие к учебнику, которым они смогут воспользоваться или внести изменения в любой момент.

Применение электронной тетради значительно экономит время ученика на выполнение домашнего задания, а учителя — на его проверку. Ученику не надо будет переписывать целые тексты или предложения, например для того, чтобы вставить пропущенное слово или букву.

Электронную тетрадь создаем на базе текстового документа Google. Классическая структура электронных тетрадей состоит из следующих блоков: проверка домашнего задания, изучение нового материала, разминка для глаз, закрепление изученного материала, рефлексия, домашнее задание.

В блоке проверки домашнего задания можно разместить вопросы, требующие аудио ответа, интерактивные упражнения.

Блок изучения основного материала может содержать видеоматериалы по теме урока, аудиофайлы, картины, схемы, интерактивные карты, ссылки на конкретную страницу в учебнике, тестирования, опросы после просмотра видеоматериала, прослушивания аудиофайлов.

В обязательном порядке следует включить разминку для глаз.

Следующий блок это - “Закрепление изученного материала”. В данном блоке можно использовать такие образовательные платформы как: LearningApps, Sky Smart, Lecta, еТреники и т.д. Также в данном блоке можно организовать проектную работу, дать групповое задание по теме урока.

В блоке «Рефлексия» дети отвечают на вопросы:

1. Какие знания вы получили на уроке?
2. Что у вас вызвало трудности?
3. Что было для вас интересным?
4. Что бы вы могли предложить изменить?

После рефлексии детям предлагается перейти в блок “Домашнее задание”. Домашним заданием может быть ссылка на сайт, образовательные платформы, ссылка на упражнение в учебнике, онлайн тесты, онлайн учебники, проектные работы и т.д.

Таким образом, можно сказать, что электронная тетрадь является более динамичным вариантом рабочей тетради. Он позволяет быстро дополнять, обновлять и изменять информацию. Применение электронной тетради дает возможность учителю работать с учениками разного уровня подготовленности. Ученик может в любой момент вернуться к пройденному материалу или работать с опережающим материалом. Электронная тетрадь помогает вести индивидуальный контроль знаний и умений учащихся. Наличие большого количества картинок, видео - аудио материалов, интерактивных заданий, тестов способствует лучшему усвоению материала, а также развитию мотивации к самостоятельному обучению.

Работа с электронной тетрадью позволяет учителю увидеть сильные и слабые стороны ученика, как в теоретической, так и в практической деятельности; выявить уровень знаний, умений и навыков каждого ученика; найти лучший вариант для совершенствования процесса обучения; мотивировать отстающих учеников к усвоению учебного материала.

 

Список использованной литературы:

1. Морев И. А. Образовательные информационные технологии. Ч.1: Обучение: Учебное пособие. — Владивосток: Изд-во Дальневосточного университета, 2009. — 158 с.
2. Зейналов Г.Г. Информатизация образования: анализ некоторых теоретических проблем // Гуманитарные науки и образование. 2015. № 3. С.32-37.
3. Чернова Л.О. Критерии разработки авторской рабочей тетради по английскому языку для учащихся 5-го класса средней школы / Л.О. Чернова, К.С. Цеунов. Текст: непосредственный // Молодой ученый. 2017. № 6 (140). С. 457-459.
4. Босова Л.Л. Цифровые навыки современного школьника и возможности их формирования в курсе школьной информатики // Международная научно-практическая интернет-конференции «Актуальные проблемы методики обучения информатике и математике в современной школе». 22-26 апреля 2020 г., МПГУ, Москва.
5. Hootsuite & We are Social (2020), «Глобальныйцифровойобзор 2020 года»

1. file0.docx.. 20,8 КБ
2. file1.pdf.. 2,9 МБ

Опубликовано: 09.12.2021